На основании статьи 13 Закона Республики Беларусь от 7 января 2012 года «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», абзаца второго подпункта 8.32 пункта 8 Положения о Министерстве здравоохранения Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28 октября 2011 г. № 1446 «О некоторых вопросах Министерства здравоохранения и мерах по реализации Указа Президента Республики Беларусь от 11 августа 2011 г. № 360», Министерство здравоохранения Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1.    Утвердить прилагаемые Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования».

2.   Признать утратившими силу:

постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 24 ноября 2009 г. № 131 «Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов «Гигиенические требования к организации обучения детей 6-летнего возраста» и признании утратившими силу Санитарных правил и норм № 12-79-98 «Санитарные правила и нормы организации обучения детей шестилетнего возраста»;

постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 15 июля 2010 г. № 94 «Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования» и о признании утратившими силу некоторых технических нормативных правовых актов, отдельного структурного элемента технического нормативного акта»;

подпункт 1.3 пункта 1 постановления Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27 сентября 2010 г. № 129 «О внесении дополнений и изменения в некоторые санитарные нормы, правила и гигиенические нормативы»;

постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 30 июня 2011 г. № 60 «О внесении изменений и дополнения в постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 24 ноября 2009 г. № 131»;

постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 30 июня 2011 г. № 63 «О внесении изменений и дополнений в

постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от

15 июля 2010 г. № 94»;

подпункт 1.15 пункта 1 постановления Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 3 ноября 2011 г. № 111 «О внесении дополнений и изменения в некоторые санитарные нормы, правила и гигиенические нормативы».

3.   Настоящее постановление вступает в силу через пятнадцать рабочих дней после его подписания.

Министр                                                                                             В.И.Жарко

УТВЕРЖДЕНО

Постановление

Министерства здравоохранения Республики Беларусь 27.12.2012 № 206

Санитарные нормы и правила

«Требования   для    учреждений общего среднего образования»

ГЛАВА 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.    Настоящие Санитарные нормы и правила устанавливают санитарно- эпидемиологические требования (далее – требования) к земельному участку и территории, планировке, санитарно-техническому благоустройству, оборудованию, освещению и содержанию помещений, организации образовательного процесса, гигиенического обучения и воспитания, питания учащихся в следующих видах учреждений общего среднего образования (далее, если иное не установлено настоящими Санитарными нормами и правилами, – учреждения образования):

начальная школа; базовая школа; средняя школа; вечерняя школа; гимназия; гимназия-интернат; лицей;

специализированный лицей; кадетское училище;

суворовское училище; санаторная школа-интернат;

учебно-педагогический комплекс (ясли-сад – начальная школа, ясли-сад – базовая школа, ясли-сад – средняя школа, детский сад – начальная школа, детский сад – базовая школа, детский сад – средняя школа, базовая школа - колледж искусств, средняя школа - колледж искусств, гимназия - колледж искусств, средняя школа - училище олимпийского резерва);

межшкольный учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации;

межшкольный центр допризывной подготовки.

2.     Требования к условиям и организации образовательного процесса, установленные в настоящих Санитарных нормах и правилах для учреждений образования, распространяются также на:

2.1.        школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

2.2.          иные учреждения образования и организации, в которых реализуются образовательные программы общего среднего образования:

специальные учебно-воспитательные учреждения; специальные лечебно-воспитательные учреждения; учреждения высшего образования;

санаторно-курортные организации (санаторно-курортные организации для детей и детей с родителями, детские реабилитационно-оздоровительные центры);

оздоровительные организации (образовательно-оздоровительные центры, оздоровительные центры (комплексы) для детей);

организации здравоохранения (стационары).

3.    Требования настоящих Санитарных норм и правил обязательны для соблюдения государственными органами, иными организациями, деятельность которых связана с проектированием, строительством, реконструкцией, деятельностью учреждений образования.

4.      При приеме ребенка в 1-й класс, а также в иные классы при поступлении в учреждение образования представляется медицинская справка о состоянии здоровья, выданная организацией здравоохранения в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

5.               Работники учреждений образования должны проходить обязательные медицинские осмотры в порядке, определенном законодательством Республики Беларусь.

6.              Работники учреждений образования в соответствии с законодательством Республики Беларусь обязаны проходить гигиеническое обучение и воспитание в органах и учреждениях, осуществляющих государственный санитарный надзор (далее – госсаннадзор), перед поступлением на работу и в дальнейшем с периодичностью:

один раз в год – работники пищеблоков и буфетов;

один раз в два года – технические работники, работники общежитий, плавательных бассейнов;

один   раз   в    три   года   –   работники   водопроводных   сооружений

(автономных).

7.    Предоставление земельного участка под строительство учреждений образования, ввод в эксплуатацию зданий (отдельных помещений), увеличение проектной мощности учреждений образования или изменение их целевого назначения подлежат согласованию с органами и учреждениями, осуществляющими госсаннадзор, в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.

Проектная документация на реконструкцию, модернизацию, капитальный ремонт, при которых осуществляется расширение или увеличение мощности, а также услуги, связанные с питанием, организацией образовательного процесса, проживанием учащихся, которые могут представлять потенциальную опасность для здоровья учащихся, подлежат государственной санитарно-гигиенической экспертизе в порядке и случаях, установленных законодательством Республики Беларусь.

8.    В настоящих Санитарных нормах и правилах применяются термины и определения согласно Кодексу об образовании Республики Беларусь, Закону Республики Беларусь от 7 января 2012 года «О санитарно- эпидемиологическом благополучии населения» и другим актам законодательства.

9.        Руководитель учреждения образования должен информировать органы и учреждения, осуществляющие госсаннадзор, и иные уполномоченные органы о ситуациях в здании и на территории учреждения образования, создающих угрозу санитарно-эпидемиологическому благополучию.

10.      Медицинское обслуживание учащихся учреждений образования (далее – учащийся) осуществляется медицинскими работниками территориальных организаций здравоохранения (далее – медицинский работник) в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

11.    Госсаннадзор за соблюдением требований настоящих Санитарных норм и правил осуществляется в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

12.            Руководитель учреждения образования обязан обеспечить разработку и выполнение комплекса мер по реализации запрета курения (потребления) табачных изделий на территории и в помещениях учреждения образования в порядке, определенном законодательством Республики Беларусь.

13.        За несоблюдение требований настоящих Санитарных норм и правил виновные лица несут ответственность в соответствии с законодательными актами Республики Беларусь.

ГЛАВА 2

ТРЕБОВАНИЯ К ЗЕМЕЛЬНОМУ УЧАСТКУ И ТЕРРИТОРИИ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

14.           Земельный участок для учреждения образования должен выделяться в соответствии с требованиями:

настоящих Санитарных норм и правил;

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к обеспечению инсоляцией жилых и общественных зданий и территорий жилой застройки;

других строительных норм проектирования.

Земельный участок, на котором расположено учреждение образования, должен быть удален от транспортных магистралей, промышленных, коммунальных и других предприятий, которые могут служить источниками шума и загрязнения воздуха, должен иметь ровную поверхность с уклонами, обеспечивающими отвод поверхностных вод, и хорошо проветриваться.

Уровень стояния грунтовых вод земельного участка должен быть не менее 0,7 м ниже отметки спланированной поверхности территории.

Не допускается размещение учреждения образования на территориях санитарно-защитных зон.

15.    Через территорию учреждения образования не должны проходить инженерные          коммуникации          (водоснабжения,          водоотведения, теплоснабжения, электроснабжения), не предназначенные для санитарно- технического благоустройства и электроснабжения учреждения образования. Расположение   на   территории   учреждения   образования   зданий   и сооружений, функционально не связанных с образовательным процессом, не

допускается.

16.    Площадь озеленения территории учреждения образования должна составлять 40–50 %. Площадь озеленения включает учебно-опытные участки (хозяйства), защитные зеленые полосы, газоны, зоны отдыха.

При размещении участка в непосредственной близости от лесных и садовых массивов площадь озеленения территории учреждения образования может быть сокращена на 10 %.

Посадка колючих кустарников, деревьев и кустарников с ядовитыми плодами на территории учреждения образования запрещается.

17.    Посадка деревьев на территории учреждения образования должна производиться на расстоянии не менее 10 м, кустарников – 5 м от зданий учреждений образования.

На территориях учреждений образования, размещенных на территориях радиоактивного загрязнения, со стороны господствующих ветров и возможных источников загрязнения воздушных потоков предусматриваются ветро- и пылезащитные полосы древесных и кустарниковых насаждений шириной не менее 10 м.

18.    С учетом особенностей организации образовательного процесса на территории учреждения образования выделяются функциональные зоны:

физкультурно-спортивная; отдыха;

хозяйственная.

Функциональные зоны должны иметь удобную связь со зданием учреждения образования и между собой.

Состав функциональных зон, их площади должны предусматриваться в соответствии со строительными нормами проектирования с учетом количества учащихся и задания на проектирование.

На территории учреждения образования могут предусматриваться учебно-опытный участок (хозяйство), площадка, необходимая для организации образовательного процесса по учебному предмету «География», площадка для изучения правил дорожного движения.

19.        Физкультурно-спортивная зона размещается, как правило, со стороны спортивного зала.

Размещение физкультурно-спортивной зоны со стороны окон учебных помещений не допускается.

Физкультурно-спортивная зона должна быть ограждена полосой зеленых насаждений или другим видом ограждения.

20.   В зоне отдыха выделяются:

площадка для подвижных игр учащихся 1-4-х классов, исходя из возможности одновременного использования площадки всеми учащимися данной возрастной группы;

игровая площадка для учащихся 1-х классов. Примерный перечень оборудования игровой площадки для 1-х классов в учреждениях образования приведен в приложении 1 к настоящим Санитарным нормам и правилам;

площадки для отдыха учащихся 5-9-х классов, в том числе площадка для подвижных игр, исходя из 50 % охвата учащихся данной возрастной группы, и площадка для отдыха остальной части учащихся.

Площадки для подвижных игр, игровые площадки, площадки для отдыха учащихся засеваются невысокой, трудно вытаптываемой травой (смесь клевера, тимофеевки, райграса, лугового мятлика, подорожника).

Зоны отдыха в санаторных школах-интернатах должны иметь удобную связь со зданием, предназначенным для проживания учащихся.

21.     Физкультурно-спортивные площадки и физкультурно-спортивные сооружения на территории учреждения образования оборудуются в соответствии с техническими нормативными правовыми актами, устанавливающими требования для проектирования спортивных и физкультурно-оздоровительных зданий и сооружений.

22.   Хозяйственная зона учреждения образования должна располагаться со стороны входа в помещения пищеблока и иметь отдельный въезд с улицы.

В хозяйственной зоне учреждения образования должны размещаться мусоросборники (окрашенные металлические или пластмассовые) с плотно закрывающимися крышками. Мусоросборники устанавливаются на водонепроницаемой огражденной с трех сторон площадке на расстоянии не менее 20 м от окон здания учреждения образования и входа в пищеблок.

В хозяйственной зоне учреждения образования могут размещаться гараж, сарай, навесы для инвентаря и оборудования, овощехранилище (в сельских населенных пунктах), при отсутствии централизованного отопления – котельная.

23.   Подходы к зданию учреждения образования на расстоянии не менее чем за 100 м, въезды и входы на территорию учреждения образования, проезды, дорожки, в том числе к хозяйственным зданиям, дворовым уборным, должны иметь твердое покрытие или покрытие с использованием щебня.

24.         В вечернее время территория учреждения образования (на поверхности земли) должна быть освещена исходя из нормы освещенности не менее 20 люкс (далее – лк), а площадок физкультурно-спортивных, для подвижных игр – не менее 40 лк.

25.      Участок учреждения образования, размещенного на территории радиоактивного загрязнения, должен быть оборудован поливочными системами с отведением воды в ливневую канализацию.

ГЛАВА 3

ТРЕБОВАНИЯ К ЗДАНИЮ И ПОМЕЩЕНИЯМ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

26.    Здания учреждений образования могут проектироваться для учащихся 1–4-х классов, для учащихся 1-11-х (12-х) классов (либо 5-9-х, 10-11-х (12-х) классов).

Проектная вместимость учреждений образования должна предусматривать организацию образовательного процесса учащихся в одну смену.

При проектировании и строительстве учреждений образования следует учитывать, что оптимальным является пешеходная доступность учреждений образования:

в городах - не более 0,5 км;

в сельских населенных пунктах – 2–3 км.

При организации в соответствии с законодательством Республики Беларусь транспортного обслуживания учащихся, проживающих в сельских населенных пунктах, место сбора учащихся должно быть оборудовано навесом, огражденным с трех сторон.

27.   Все требования по устройству и оборудованию вновь строящихся и реконструируемых учреждений образования должны соответствовать требованиям:

настоящих Санитарных норм и правил;

технического              кодекса              установившейся               практики ТКП 45-3.01-116-2008 (02250) «Градостроительство. Населенные пункты. Нормы планировки и застройки», утвержденного приказом Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь от 28 ноября 2008 г.

№ 439 «Об утверждении и введении в действие технических нормативных правовых актов в строительстве» (далее – ТКП 45-3.01-116-2008);

технического кодекса установившейся практики, содержащего требования к составу и площадям помещений учреждений общего среднего образования;

Строительных норм и правил СНиП 2.08.02-89 «Общественные здания и сооружения», утвержденных и введенных в действие постановлением Государственного строительного комитета СССР от 16 мая 1989 г. (далее – СНиП 2.08.02-89 (02250));

других строительных норм проектирования.

28.   Учреждения образования размещаются в 1–4-этажных зданиях.

Учебные помещения для учащихся первого класса допускается размещать не выше второго этажа, 2–4-го классов – не выше 3-го этажа.

Высота наземных этажей зданий учреждений образования от пола до потолка должна быть не менее 3 м.

Размещать учебные помещения и помещения медицинского назначения в подвальных и цокольных этажах здания учреждения образования не допускается.

29.      Планировочное размещение здания учреждения образования на земельном участке должно обеспечивать благоприятные условия освещения и инсоляции помещений.

Ориентация окон помещений по сторонам горизонта в учреждениях образования должна производиться в соответствии с приложением 2 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

Оптимальная ориентация горячего цеха кухни – север.

30.   При строительстве, реконструкции зданий учреждений образования должны быть предусмотрены специальные устройства (пандусы, разноуровневые перила, специально оборудованные санитарные узлы, достаточные по ширине входы в учебные и другие помещения) для учащихся, имеющих ограниченные возможности в передвижении.

31.            При входах в здания учреждения образования должны предусматриваться двойные тамбуры с теплозащитой.

32.      При проектировании зданий учебно-педагогических комплексов (ясли-сад – начальная школа, ясли-сад – базовая школа, ясли-сад – средняя школа, детский сад - начальная школа, детский сад – базовая школа, детский

сад – средняя школа) должна быть обеспечена функционально- планировочная связь между зданиями (блоками в здании) учебных и групповых помещений с помещениями общего назначения.

Планировочное решение учебного здания учреждения образования должно обеспечивать наличие для каждого класса собственного учебного помещения, отдельных учебных кабинетов и лабораторий, помещений общего назначения.

Помещения учреждения образования должны объединяться в отдельные группы помещений по назначению:

учебные - для 1-го класса; учебные - для 2-4-го классов;

учебные - для 5-11-го (12-го) классов;

производственные мастерские и кабинеты обслуживающего труда; физкультурно-спортивного               назначения               (физкультурно-

оздоровительный блок); дополнительного образования; пищеблока;

библиотеки; актового зала;

административно-хозяйственные; медицинского назначения; спальные;

спальни-игровые.

В соответствии с заданием на проектирование могут предусматриваться помещения для снятия утомления учащихся и педагогических работников (помещение психологической разгрузки, помещения физкультурно-оздоровительного назначения и другие).

Взаимное расположение отдельных групп помещений учреждения образования должно обеспечивать функциональную связь их между собой и соответствующими зонами территории.

33.       В учреждении образования основные помещения 1-х классов объединяют в отдельную, непроходную учебную секцию (блок) не более чем на 2–3 класса, предусматривающую следующие помещения:

учебные помещения из расчета не менее 2,0 м² на одного учащегося; комнаты отдыха (спальни-игровые) из расчета не менее 2,0 м² на

одного учащегося;

раздевальную-гардеробную;

помещения санитарных узлов (раздельные для мальчиков и девочек); рекреацию из расчета не менее 1,0 м² на одного учащегося;

отдельно выделенные места в обеденном зале.

В учреждении образования, размещенном в сельском населенном пункте, при наполняемости 1-го класса не более 10 учащихся учебное помещение и комната отдыха (спальня-игровая) могут быть совмещены.

34.      Возможно размещение учащихся 1-го класса на базе групповой учреждения дошкольного образования, при этом должны предусматриваться следующие помещения:

приемная, раздевальная из расчета 0,8 м² на одного учащегося;

учебное помещение с зоной отдыха (на базе групповой с зоной отдыха) из расчета 4,5 м² на одного учащегося;

помещение санитарного узла из расчета 0,9 м² на одного учащегося; буфетная (помещение) – не менее 4 м².

35.       Учебные помещения в учреждениях образования должны быть удалены от помещений, являющихся источниками шума и запахов (мастерских, спортивных и актовых залов, пищеблока).

При каждом   учебном   кабинете,   лаборатории   или   группе   из   2– 3 учебных кабинетов, лабораторий оборудуется помещение лаборантской.

Площадь учебных помещений должна обеспечить выделение рабочих зон учащихся (размещение ученической мебели) и педагогического работника, пространство для размещения наглядных пособий и технических средств обучения, зону для двигательной активности учащихся и должна соответствовать техническому кодексу установившейся практики, устанавливающему требования к составу и площадям учреждений общего среднего образования, но не менее 2,2 м² на одного учащегося.

36.       В базовых школах – колледжах искусств, средних школах – колледжах искусств, гимназиях – колледжах искусств для организации занятий по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств, а также факультативных занятий музыкальной, художественной, хореографической, театральной направленностей в иных видах учреждений образования необходимо предусматривать выделение специально оборудованных помещений для проведения соответствующих учебных занятий (занятий).

Площади и устройство указанных помещений должны соответствовать санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования для учреждений дополнительного образования детей и молодежи, специализированных учебно-спортивных учреждений.

37.      При проектировании, строительстве и реконструкции гимназий, лицеев, специализированных лицеев, гимназий-интернатов, суворовских училищ предусматривается оборудование лекционной аудитории, размеры которой предусматриваются по вместимости в ней не более чем 3 классов и из расчета не менее 1 м² площади на одного учащегося.

38.    Помещения санитарных узлов, оборудованных в секции (блоке или здании) учебных помещений, предусматриваются на каждом этаже раздельными для девочек и мальчиков.

Помещения санитарных узлов не должны располагаться напротив входа в учебное помещение.

Количество санитарных приборов определяется из расчета: 1 унитаз на 20 девочек, 1 умывальник на 50 девочек;

1 унитаз и 1 умывальник на 30 мальчиков, 1-лотковый писсуар на

60 мальчиков.

Для девочек 5-11-х (12-х) классов должны быть оборудованы комнаты личной гигиены из расчета одна комната на 70 девочек.

Для работников учреждения образования предусматриваются отдельные санитарные узлы.

39.         Кроме спортивного зала (спортивных залов) в учреждении образования в соответствии с заданием на проектирование могут предусматриваться плавательный бассейн, тренажерный зал.

Устройство спортивных залов и других спортивных сооружений должно соответствовать требованиям:

настоящих Санитарных норм и правил;

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к спортивным и физкультурно-оздоровительным зданиям и сооружениям;

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к плавательным бассейнам и аквапаркам;

технического кодекса установившейся практики, содержащего требования к составу и площадям помещений учреждений общего среднего образования;

других строительных норм проектирования.

40.            При спортивных залах учреждений образования должно предусматриваться не менее двух раздевальных (для мальчиков и девочек), оборудованных душевыми и санитарными узлами с умывальниками.

При проектировании, строительстве, реконструкции учреждений образования количество душевых сеток в душевых при спортивных залах должно предусматриваться из расчета 5–6 на 20 мест в раздевальной.

41.        В санаторных школах-интернатах и общежитиях учреждений образования должны соблюдаться следующие требования:

41.1.     учебные и спальные помещения для учащихся 1–4-х классов и

5-11-х классов размещаются в отдельных блоках (секциях);

41.2.         спальные блоки (секции) должны быть раздельными для мальчиков и девочек;

41.3.       блок (секция) спальных помещений должен включать кроме спален санитарные узлы, помещение для чистки одежды и обуви, постирочную, сушилку для одежды и обуви, гладильную, помещение (холл) для отдыха;

41.4.        санитарные узлы выделяются раздельные для мальчиков и девочек на каждые 20 мест и включают: туалеты с двумя унитазами и писсуаром для мальчиков, с двумя унитазами для девочек; комнату личной гигиены девочек, оборудованную умывальником и биде; умывальные, в

каждой из которых по три умывальника и по две ножные ванны; 2– 3 душевые кабины (по одному рожку) с раздевальными;

41.5.     одно спальное помещение должно предусматриваться не более чем на 5 учащихся 1-4-х классов и не более чем на 4 учащихся 5-11-х классов. Площадь спального помещения должна быть из расчета не менее 4 м² на одного проживающего учащегося;

41.6.    учебные помещения для 1-4-х классов можно размещать в одном блоке со спальными (далее – учебно-жилой блок);

41.7.     спальный блок (секция) или учебно-жилой блок должны иметь удобную связь с площадками физкультурно-спортивными, для подвижных игр, для отдыха учащихся.

Возможно размещение спальных помещений по типу жилой ячейки с выделением совмещенного санитарного узла (душ, унитаз, умывальник) на одно спальное помещение.

42.         Помещения пищеблока в учреждениях образования должны выделяться в отдельный блок, имеющий выход на хозяйственный двор, и в случае размещения учреждения образования в нескольких зданиях предусматривать крытые переходы в учебные и (или) спальные помещения. При обеспечении достаточного естественного освещения помещения пищеблока могут размещаться в цокольном этаже здания, заглубленном не более чем на 1,5 м от уровня земли.

43.    Набор и площади помещений пищеблока учреждения образования должны предусматривать возможность обработки продовольственного сырья и соответствовать техническому кодексу установившейся практики, содержащему требования к составу и площадям помещений учреждений общего среднего образования.

Набор помещений пищеблока при условии возможности обеспечения полуфабрикатами из заготовочных организаций общественного питания или торговых организаций может предусматривать работу на полуфабрикатах.

В учреждениях образования с наполняемостью до 50 учащихся или не имеющих пищеблока горячее питание может быть организовано через столовую-раздаточную или буфет-раздаточную с минимальным набором оборудования (электроплита двух-, трехконфорочная или электромармит, мойка для мытья посуды с тремя посудомоечными ваннами, электроводонагреватель, холодильник). Доставка горячих готовых блюд и холодных закусок должна осуществляться с использованием специальных изотермических емкостей.

44.     Количество мест в обеденном зале должно предусматриваться из расчета одновременного обслуживания питанием 50 % учащихся в санаторных школах-интернатах, 25 % учащихся – в других видах учреждений образования от общей численности учащихся.

В обеденных залах (при входах в обеденный зал) предусматриваются умывальники из расчета 1 умывальник на 20 посадочных мест.

45.            Минимальное количество мест в актовом зале должно предусматриваться из расчета не менее 50 % от общего числа учащихся в санаторных школах-интернатах, не менее 25 % – в иных видах учреждений образования.

46.     Состав и площади помещений медицинского назначения должны определяться в зависимости от сети организаций здравоохранения на данной территории и состояния здоровья учащихся с обязательным наличием медицинского и процедурного кабинетов.

В санаторных школах-интернатах, яслях-садах – начальных школах, яслях-садах – базовых школах, яслях-садах – средних школах, детских садах

– начальных школах, детских садах – базовых школах, детских садах – средних школах дополнительно к медицинскому и процедурному кабинетам должен предусматриваться медицинский изолятор из расчета не менее 2 % коек от вместимости учащихся с выделением отдельных палат для воздушно-капельных и кишечных инфекций.

В санаторных школах-интернатах предусматривается также набор помещений медицинского назначения в соответствии с профилем санаторной школы-интерната и заданием на проектирование.

47.    Раздевальная-гардеробная в учреждениях образования оборудуется секциями для каждого класса, оснащается вешалками для верхней одежды и ячейками для обуви.

Раздевальная-гардеробная в учебных помещениях и рекреациях не устраивается.

48.    При проектировании, строительстве и реконструкции учреждений образования, размещенных на территории радиоактивного загрязнения, необходимо:

при входах в здания предусматривать устройства для очистки обуви с подводкой холодной воды и сливом в канализацию;

обеспечить наличие помещений для организации физкультурно- оздоровительных мероприятий (плавательный бассейн, залы лечебной физкультуры и другое);

отдавать предпочтение скатным кровлям с организованным водоотводом в ливневую канализацию (или отстойники за пределами территорий учреждений образования). Свободный водосброс с кровель не допускается.

49.     К отделке помещений в учреждениях образования предъявляются следующие требования:

49.1.     стены учебных помещений, коридоров и рекреаций, помещений медицинского назначения, пищеблока, в санитарных узлах, душевых должны быть гладкими, допускающими обработку влажным способом. Стены в санитарных узлах, душевых, процедурных при медицинских кабинетах, производственных помещениях пищеблока должны быть дополнительно облицованы керамической глазурованной плиткой (другими

материалами с аналогичными характеристиками) на высоте не менее 1,6 м от пола;

49.2.       над всеми умывальными раковинами оборудуется фартук из керамической глазурованной плитки на высоте не менее 1,6 м от пола;

49.3.   потолки в помещениях окрашиваются водостойкими красками;

49.4.    полы должны быть нескользкими, без щелей и иметь покрытие, устойчивое к механическому воздействию, моющим средствам и средствам дезинфекции.

Полы в помещениях пищеблока, санитарных узлах (туалетных и умывальных), душевых выстилаются керамической или мозаичной шлифованной плиткой (другими материалами с аналогичными характеристиками).

Цементные, мраморные или другие аналогичные материалы для отделки полов использоваться не должны.

50.       В учреждении образования должен своевременно проводиться ремонт помещений, инженерных коммуникаций с заменой неисправных санитарно-технических приборов.

Проведение ремонта зданий, помещений и инженерных коммуникаций учреждения образования в условиях пребывания учащихся запрещается.

ГЛАВА 4

ТРЕБОВАНИЯ К САНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ БЛАГОУСТРОЙСТВУ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

51.    Здания учреждений образования оборудуются централизованными системами хозяйственно-питьевого, горячего водоснабжения и водоотведения, отоплением и вентиляцией в соответствии с требованиями:

настоящих Санитарных норм и правил;

строительных норм проектирования, предъявляемых к: системам внутреннего централизованного водоснабжения и водоотведения зданий; отоплению, вентиляции и кондиционированию воздуха зданий.

В случаях отсутствия в населенном пункте централизованных систем водоснабжения учреждение образования может обеспечиваться питьевой водой из децентрализованных источников водоснабжения, при этом питьевая вода должна отвечать санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения.

В неканализованных сельских населенных пунктах учреждения образования могут быть оборудованы системой внутреннего водоотведения с устройством местных очистных сооружений или выгребов. Последующее удаление стоков из выгребов должно осуществляться на очистные сооружения. Разрешение на устройство местных очистных сооружений или

выгребов должно быть получено в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

При отсутствии централизованного источника теплоснабжения в учреждениях образования может использоваться устройство местной котельной.

Печное отопление может использоваться только при организации образовательного процесса в действующих одноэтажных зданиях учреждений образования не более чем на 80 мест при условии выполнения требований строительных норм проектирования, предъявляемых к отоплению, вентиляции и кондиционированию воздуха зданий. Печные трубы должны закрываться не ранее полного сгорания топлива и не позже чем за 2 часа до прихода учащихся. Топочные отверстия не должны находиться в учебных помещениях.

52.          Для организации питьевого режима учащихся учреждений образования должна использоваться фасованная в емкости негазированная питьевая вода промышленного производства или из централизованной водопроводной системы после ее доочистки через локальные фильтры промышленного производства и (или) кипяченая вода.

При организации питьевого режима используется одноразовая посуда.

Кипяченая вода должна храниться в закрытых эмалированных емкостях с водоразборным краном в течение не более четырех часов.

53.      Холодная и горячая проточная вода в учреждениях образования должна быть проведена в пищеблок, прачечную, помещения медицинского назначения, плавательный бассейн, душевые, мойки для ног, умывальники в санитарных узлах.

При проектировании, строительстве, реконструкции (капитальном ремонте) зданий учреждений образования холодная и горячая проточная вода должна быть проведена:

в лаборантские при учебных кабинетах; к умывальникам в:

помещениях для групп продленного дня;

производственных мастерских и кабинетах обслуживающего труда; кабинетах   физики,   химии,   биологии,   изобразительного   искусства,

учебных помещениях для 1-4-х классов и других учебных помещениях, имеющих источник загрязнения рук (классные доски для работы с мелом).

54.                Производственные помещения пищеблоков учреждений образования, помещения санитарных узлов жилых секций (блоков) санаторных школ-интернатов и общежитий учреждений образования должны быть обеспечены горячей проточной водой независимо от отопительного сезона, аварийных ситуаций на сетях горячего водоснабжения. В пищеблоке образования необходимо предусмотреть разводку горячей воды от электроводонагревателей к каждой моечной ванне.

55.     Нагревательные приборы (радиаторы секционные, конвекторы) в учреждениях образования должны ограждаться съемными решетками. Конвекторы с кожухами не ограждаются.

Использование в качестве ограждений древесностружечных плит, полимерных материалов запрещается.

56.        Оптимальные параметры температуры воздуха в помещениях учреждений образования в холодный период года (в течение 5 дней среднесуточная температура воздуха +15 ºС и ниже) указаны согласно приложению 3 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

Для контроля температуры воздуха помещения с пребыванием учащихся оснащаются термометрами. Относительная влажность воздуха в основных помещениях учреждения образования предусматривается в пределах 30–60 %, в помещениях пищеблока – до 60–70 %.

Организация образовательного процесса в учебных помещениях с наличием плесени не допускается.

57.     Кратность воздухообмена в помещениях учреждений образования должна быть:

в спортивных залах – 80 м³/час на 1 человека (приток, вытяжка);

в учебных помещениях, лекционных (аудитории) – 16 м³/час на

1 человека (приток, вытяжка);

в производственных мастерских и кабинетах обслуживающего труда, актовом зале – не менее 20 м³/час на 1 человека (приток, вытяжка);

в спальных помещениях – 1,5-кратный обмен в час (вытяжка).

Удаление воздуха из учебных помещений предусматривается через рекреационные помещения и санитарные узлы, а также за счет эксфильтрации через наружное остекление.

При проектировании приточной вентиляции с механическим побуждением или децентрализованным притоком в учебных помещениях необходимо предусматривать естественную вытяжную вентиляцию из расчета однократного обмена в час.

В учреждениях образования с числом учащихся до 200 допускается устройство вентиляции без организованного механического притока.

58.                 Отдельные системы вытяжной вентиляции должны предусматриваться для следующих помещений (групп помещений):

учебных;

лекционных (аудитории);

производственных мастерских и кабинетах обслуживающего труда; актового зала;

спортивных залов; плавательного бассейна; тира;

медицинского назначения; пищеблока;

киноаппаратной; санитарных узлов.

59.    В каждом помещении открывающаяся площадь фрамуг и форточек предусматривается не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки в учебных и рекреационных помещениях должны быть доступны к открыванию круглогодично. Замена оконных блоков на блоки со стеклопакетами не должна уменьшить предусмотренную проектом эксфильтрацию воздуха. Все створки стеклопакетов должны быть оборудованы механизмами, обеспечивающими постоянное проветривание (неплотное закрывание) помещений.

60.    До и после окончания учебных занятий (занятий), а также между первой и второй сменами учебных занятий при обязательном отсутствии учащихся должно проводиться сквозное проветривание учебных помещений.

Продолжительность сквозного проветривания учебных помещений зависит от погодных условий (температура наружного воздуха, направление ветра), эффективности отопительной системы. Длительность проветривания регламентируется снижением температуры воздуха в помещении в холодное время года до +14 °С.

Запрещается сквозное проветривание учебных и других помещений через помещения санитарного узла. Одностороннее проветривание помещений может проводиться в присутствии учащихся: в теплое время года – непрерывно, в холодное – до снижения температуры воздуха в помещении до +17 °С.

Проветривание рекреационных помещений проводится во время учебных занятий.

61.       При температуре наружного воздуха выше +5 ºС и скорости движения наружного воздуха не более 2 м/сек. учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» в спортивных залах могут проводиться с открытыми окнами с подветренной стороны, при более низкой температуре воздуха и большей скорости движения воздуха – с открытыми фрамугами.

При температуре наружного воздуха ниже –10 ºС и скорости движения воздуха более 7 м/сек. сквозное проветривание спортивного зала проводится в отсутствие учащихся.

62.   Спальные помещения должны хорошо проветриваться:

фрамуги, форточки в холодное время года следует закрывать за 30 минут до сна учащихся, открывать во время сна с одной стороны помещения и закрывать за 30 минут до подъема;

в теплое время года дневной и ночной сон проводятся при открытых фрамугах, форточках, избегая сквозняков.

ГЛАВА 5

ТРЕБОВАНИЯ К ОСВЕЩЕНИЮ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

63.      Уровни естественной и искусственной освещенности основных помещений учреждений образования, рекомендуемые типы электросветильников устанавливаются в соответствии с требованиями:

санитарных норм и правил, гигиенических нормативов, устанавливающих требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению помещений жилых и общественных зданий;

технического кодекса установившейся практики «Естественное и искусственное   освещение.   Строительные    нормы    проектирования» (ТКП 45-2.04-153-2009 (02250), утвержденного приказом Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь от 14 октября 2009 г.

№ 338 «Об утверждении и введении в действие технических нормативных правовых актов в строительстве».

64.    Направление основного светового потока естественного освещения в учебных помещениях должно быть левостороннее.

Верхнее или верхнее и боковое естественное освещение может предусматриваться для рекреаций, холлов, спортивных и танцевальных залов, ванн бассейнов.

Естественное освещение вторым светом (поступающим через световой проем в стене) может быть предусмотрено в:

раздевальных при физкультурно-спортивных, танцевальных залах, плавательных бассейнах;

проходных коридорах, не являющихся рекреационными. Естественное освещение может не предусматриваться в: коридорах, складских и бытовых помещениях пищеблока;

хозяйственных    и    инвентарных    кладовых    и    других    подсобных помещениях;

санитарных узлах и туалетах для работников; санитарных узлах при жилых секциях (блоках);

помещениях для хранения спортивного инвентаря, снарядных, санитарных узлах при физкультурно-оздоровительных помещениях;

сушилках для одежды и обуви;

помещениях для хранения средств дезинфекции;

помещениях, размещение которых строительными нормами проектирования разрешено в подвалах зданий (тиры, хранилище лыж, бойлерные, насосные водопровода и канализации, вентиляционные камеры, узлы управления инженерным оборудованием здания и другие).

65.     При ориентации окон учебных помещений на азимуты 200–275º предусматривается солнцезащита. В качестве солнцезащитных устройств используются жалюзи, шторы, обладающие достаточной степенью светопропускания и хорошими светорассеивающими свойствами.

Использование штор в декоративных целях запрещается.

Используемые шторы (жалюзи) в нерабочем положении не должны закрывать световые оконные проемы учебных помещений.

66.         Цветы, выращиваемые в учебных помещениях учреждений образования, не должны быть ядовитыми и не должны закрывать световые оконные проемы. Цветы в учебных помещениях размещаются в переносных цветочницах высотой 65–70 см от пола. Высота цветов, расставленных на подоконниках, не должна превышать 15 см (не включая высоту цветочных горшков).

67.   При боковом левостороннем освещении коэффициент естественной освещенности в расчетной точке (на пересечении вертикальной плоскости характерного разреза помещения и условной рабочей поверхности на расстоянии 1,2 м от стены, наиболее удаленной от световых проемов) должен быть не менее 1,5 %.

68.     Расчетное значение средневзвешенного коэффициента отражения внутренних поверхностей интерьера учебного помещения должно быть равным 0,5, для обеспечения которого предусматривается следующее:

рабочие поверхности ученических парт и столов должны иметь матовое или с незначительным блеском покрытие светлых тонов (светло- зеленого, зеленовато-голубого, голубовато-зеленого, зеленовато-желтого или с сохранением текстуры древесины);

классная доска должна быть зеленого, темно-коричневого, синего цвета;

стены, потолки, полы, оборудование учебных помещений должны иметь матовую поверхность;

стены должны быть в светлых тонах (бледно-желтый, бледно-зеленый, бледно-голубой и другие);

оконные рамы и переплеты должны быть светлых тонов; потолок должен быть белого цвета.

69.       Источники искусственной освещенности должны обеспечивать равномерное и достаточное освещение помещений согласно нормам искусственной освещенности помещений учреждений образования, указанным в приложении 4 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

70.         К электросветильникам в учебных помещениях учреждений образования предъявляются следующие требования:

70.1.          должны использоваться преимущественно люминесцентные лампы с электронной пускорегулирующей аппаратурой, имеющие цветовую температуру 3500–4000 °К и произведенные для использования в учреждениях образования;

70.2.         электросветильники располагаются в виде сплошных или прерывистых линий параллельно световым оконным проемам (линии зрения учащихся), при этом должно предусматриваться раздельное включение рядов светильников;

70.3.      при освещении лампами накаливания должны использоваться подвесные светильники рассеянного света с высотой подвеса над рабочей поверхностью 1,9 м;

70.4.               электросветильники с лампами накаливания должны использоваться закрытые или частично открытые в сторону потолка, с люминесцентными лампами – закрытые или ребристые.

71.          Используемые в учреждениях образования неисправные и перегоревшие газоразрядные лампы собираются в контейнер в специально выделенном помещении и направляются на утилизацию в установленном порядке.

72.       В пасмурные дни искусственным освещением в учреждениях образования необходимо пользоваться в течение всего рабочего дня.

ГЛАВА 6

ТРЕБОВАНИЯ К ОБОРУДОВАНИЮ ПОМЕЩЕНИЙ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

73.    Помещения учреждений образования оснащаются в соответствии с типовым перечнем средств обучения.

В учреждениях образования должны использоваться произведенные в соответствии с техническими нормативными правовыми актами учебное оборудование, медицинская техника и изделия медицинского назначения, технологическое оборудование пищеблоков, санитарно-техническое и другое оборудование. Мебель и инвентарь должны быть исправны и обеспечивать возможность проведения влажной уборки и дезинфекции.

Функциональные размеры ученической мебели и бытовой мебели (кровати, столы, стулья, шкафчики, тумбочки) для оборудования спальных помещений должны соответствовать росту учащихся.

74.      В зависимости от назначения учебных помещений могут быть использованы различные виды ученической мебели:

школьная парта (далее – парта);

столы   ученические   одноместные   и   двухместные   аудиторные  или лабораторные (далее – стол) в комплекте со стульями;

конторки.

Стулья   должны   устанавливаться   в   комплекте  со   столами   одного размера.

Использование вместо стульев табуреток и скамеек запрещается.

Столы и стулья, парты должны иметь цифровую и цветовую маркировку. Цветовая маркировка наносится на обеих боковых сторонах видимых поверхностей стола и стула, парты в виде круга диаметром 10 мм или горизонтальной полосы размером не менее 10–15 мм.

В каждом учебном помещении устанавливается ученическая мебель 2–

3   размеров   в   соответствии   с   ростом   учащихся.   Основные   размеры

ученической мебели должны соответствовать приложению 5 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

75.    Основным видом ученической мебели для учащихся 1-4-х классов должна быть парта с наклонной поверхностью рабочей плоскости 7–15º. Передний край поверхности сиденья должен заходить за передний край рабочей плоскости парты (дистанция сиденья) на 4 см у парт первого номера, на 5–6 см – второго и третьего номеров и на 7–8 см – у парт четвертого номера.

Может использоваться вариант установки в одном учебном помещении разных видов ученической мебели, в том числе конторок.

К конторкам предъявляются следующие требования:

высота над полом переднего края столешницы конторки, обращенной к учащемуся, должна быть 75 см для учащихся ростом 115–130 см, 85 см – ростом 130–145 см, 95 см – ростом 145–160 см;

угол наклона столешницы должен быть 15–17º.

Шкафы и другое оборудование устанавливаются у задней стены учебного помещения.

76.     При расстановке столов и парт должны соблюдаться следующие требования:

столы   и   парты   расставляются   преимущественно   в   три   ряда   по номерам: меньшие – ближе к классной доске, большие – дальше;

столы и парты для учащихся с нарушением слуха и зрения независимо от их номера ставятся первыми;

столы и парты устанавливаются параллельно стене со световыми оконными проемами при обязательном левостороннем освещении;

расстояние между рядами одноместных столов должно быть не менее

0,5 м, двухместных – не менее 0,6 м;

расстояние   первого   ряда   столов   и   парт   от   стены   со   световыми оконными проемами – не менее 0,5 м;

расстояние третьего ряда столов и парт от внутренней стены – не менее

0,5 м;

конторки устанавливаются последними в рядах или в первом ряду от стены, противоположной стене со световыми оконными проемами, с соблюдением требований по размерам проходов;

расстояние последних столов, парт до задней стены – не менее 0,7 м; наибольшая удаленность последнего места учащегося от классной

доски – не более 8,6 м;

расстояние от первых столов, парт до доски должно быть 1,6–2,0 м в среднем ряду и 2,4 м – в крайних рядах (должно обеспечивать угол рассмотрения 35º).

Могут использоваться другие варианты расстановки столов и парт с обязательным соблюдением установленного гигиенического норматива

уровня естественной освещенности рабочих мест, правостороннее освещение должно быть кратковременным.

77.     Углы и ребра крышек столов, сидений и спинок стульев должны быть закруглены, не иметь острых выступающих частей и заусенцев.

При ремонте ученической мебели не должны изменяться основные размеры каждой группы столов и стульев, парт.

78.          Кабинеты химии, биологии, физики оборудуются столами ученическими лабораторными, столами демонстрационными.

79.       Кабинеты для живописи и рисунка, скульптуры оборудуются столами для рисования, мольбертами.

В столах для рисования рабочая поверхность крышек из мягких лиственных пород древесины может не иметь защитно-декоративного покрытия.

80.             Кабинеты информатики оборудуются в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливающими требования при работе с видеодисплейными терминалами, электронно-вычислительными машинами.

81.    Кабинеты иностранного языка оборудуются столами закрытыми с акустическими полукабинами и (или) столами открытыми без акустических полукабин. Столы могут быть одноместными, двухместными и многосекционными.

82.    Высота подвеса нижнего края классной доски должна быть 85 см в учебных помещениях для учащихся 1-4-х классов и 95 см – для учащихся 5-11-х (12-х) классов. Классные доски должны иметь лоток для задержания меловой пыли, хранения мела, уборочных салфеток или ветоши, держатель для указки и чертежных принадлежностей.

В учебных помещениях целесообразна установка 2–3 классных досок для снижения статических нагрузок у учащихся.

83.    Для обучения обслуживающими видами труда предусматриваются отдельные помещения для занятий швейным делом и для занятий кулинарией.

Кабинет для занятий швейным делом оборудуется специальными столами для построения выкроек и раскроя, швейными машинами, манекеном и зеркалом для примерок.

Столы расставляются в 2–3 ряда. Швейные машины устанавливают вдоль окон в 1–2 ряда так, чтобы свет падал на лапку машины слева или спереди. Гладильные доски устанавливаются в непосредственной близости от рабочего места педагогического работника.

В кабинете для занятий кулинарией устанавливается электроплита, холодильник, две моечные ванны, умывальник, предусматривается место для хранения разделочных досок и посуды, выделяются раздельные рабочие места и разделочный инвентарь для обработки сырых и готовых пищевых продуктов.

84.   В слесарной мастерской:

верстаки располагаются перпендикулярно к окнам так, чтобы свет падал слева:

одноместные верстаки расставляются в 4 ряда с расстоянием между рядами 1 м;

двухместные верстаки устанавливаются в 2 ряда с расстоянием между ними 1,5 м;

тиски крепятся к верстакам так, чтобы расстояние между осями тисков было не менее 90 см.

Верстаки на занятиях по рубке металла должны оснащаться предохранительной сеткой высотой 65–70 см.

Сверлильные, заточные и другие станки устанавливаются на специальном фундаменте, оборудуются предохранительными сетками, стеклами и местным электроосвещением.

Станки располагаются в зависимости от характера работы, конструкции и размеров станков с учетом системы естественного освещения: перпендикулярно, параллельно или под углом 30–45º по отношению к окнам.

85.     В столярной мастерской верстаки расставляются под углом 45º к окну либо в три ряда перпендикулярно к светонесущей стене. Расстояние между верстаками должно быть не менее 80 см друг от друга.

Комбинированный деревообрабатывающий станок должен размещаться в отдельном помещении и оборудоваться системой местной вытяжной вентиляции. Размещение оборудования в комбинированной мастерской осуществляется в соответствии с теми же требованиями, что и для слесарной и столярной мастерских.

86.    Столярные и слесарные верстаки, станки должны соответствовать росту учащихся и при необходимости оснащаться подставками для ног.

87.           Устройство и оборудование производственных помещений межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации определяются реализуемыми образовательными программами при соблюдении:

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к условиям труда работающих и содержанию производственных объектов;

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к организации технологического процесса и производственному оборудованию;

требований других технических нормативных правовых актов, устанавливающих требования к конкретному виду производства.

88.         Спальные помещения учреждений образования оборудуются кроватями детскими дошкольными (для учащихся 6–7 лет) или кроватями бытовыми, соответствующими возрастным особенностям учащихся, удобными, доступными для уборки, дезинфекции и дезинсекции.

Могут использоваться, за исключением санаторных школ-интернатов, двухъярусные кровати, в которых второй ярус огражден на высоту не менее 25 см и расстояние между ярусами обеспечивает возможность сидения на первом ярусе с прямой спиной.

Запрещается оборудование спальных помещений учреждений образования кроватями-раскладушками.

89.     Расположение кроватей должно обеспечивать удобство подхода к ним и возможность уборки помещений:

расстояние между боковыми сторонами кроватей должно составлять не менее 45 см, между изголовьями кроватей – не менее 20 см;

ширина проходов между рядами кроватей должна быть 50–100 см.

90.      Умывальные раковины устанавливаются на высоте 0,6–0,7 м от пола в зависимости от возраста учащихся, краны – на высоте 0,2–0,25 м над верхним краем умывальной раковины. Расстояние между кранами умывальных раковин должно быть не меньше   0,5 м   для   учащихся 1-4-х классов и 0,8 м – для учащихся 5-11-х (12-х) классов. Ножные ванны (в умывальных или санитарных узлах) с высотой краев более 30 см от пола должны иметь деревянные подставки для опоры ног.

91.        Унитазы в санитарных узлах устанавливаются для учащихся 1-4-х классов в закрывающихся без запора полукабинах, для учащихся 5-11-х (12-х) классов – в закрывающихся на запор полукабинах. Унитазы должны оснащаться накладными сиденьями.

В комнатах личной гигиены девочек устанавливаются унитаз, биде, умывальник, тумбочка, педальный бачок.

92.   Для учащихся 1-х классов, размещенных в учреждении образования или учреждении дошкольного образования, санитарные узлы должны быть оборудованы детскими унитазами, высота установки умывальников предусматривается 50 см от пола до борта умывальной раковины.

93.      В учреждениях образования должны быть созданы условия для соблюдения учащимися и работниками личной гигиены.

В санитарных узлах учреждений образования должны быть педальные ведра (или урны), туалетная бумага, ерши и емкости для их хранения.

Все умывальники должны комплектоваться мылом (или жидким мылом с дозатором), электрополотенцами или бумажными салфетками (разовыми полотенцами) для вытирания рук, а для работников пищеблока и медицинских работников – дополнительно антисептиками с дозаторами для дезинфекции рук.

94.         В учреждении образования в учебной секции (блоке) для размещения первого класса должны быть оборудованы места для индивидуальных полотенец учащихся, для хранения запаса постельного белья и полотенец.

95.           В помещениях для учащихся 1–4-х классов учреждений образования должны быть оборудованы индивидуальные шкафчики-ячейки

или встроенные шкафы для хранения принадлежностей для учебных занятий (занятий) трудового обучения, изобразительного искусства, книг для дополнительного   чтения   в   классе,   учебников   и   учебных    пособий (1-е классы).

При проектировании, строительстве, реконструкции зданий учреждений образования оборудование индивидуальных шкафчиков-ячеек или встроенных шкафов должно предусматриваться и для учащихся 5-11-х (12-х) классов в соответствии с заданием на проектирование.

96.      При проектировании, строительстве, реконструкции учреждений образования в учебных помещениях в соответствии с заданием на проектирование может предусматриваться устройство офтальмотренажеров (электроофтальмотренажеров) согласно приложению 6 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

97.              Безопасность используемых в учреждении образования строительных, в том числе отделочных материалов, ученической мебели, кроватей, электронных средств обучения, наглядных и учебных пособий, игрового материала, электросветильников, технологического и холодильного оборудования, посуды и кухонного инвентаря должна быть подтверждена соответствующим документом.

ГЛАВА 7

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

98.   Образовательный процесс в учреждениях образования организуется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании и настоящими Санитарными нормами и правилами.

99.   Образовательный процесс в учреждениях образования должен быть организован в условиях обеспечения учащимся:

сохранения здоровья;

поддержания   работоспособности   в   течение  учебного   дня,   недели, учебного года;

необходимой двигательной активности.

100.        Открываться гимназии, лицеи, базовые школы - колледжи искусств, средние школы - колледжи искусств, гимназии - колледжи искусств, гимназии-интернаты, специализированные лицеи, суворовские училища, кадетские училища, средние школы - училища олимпийского резерва могут при:

условии организации образовательного процесса в первую смену; соответствии    условий    организации    образовательного    процесса

настоящим Санитарным нормам и правилам, подтвержденных положительными результатами государственной санитарно-гигиенической экспертизы, проведенной уполномоченными органами и учреждениями

госсаннадзора в установленном законодательством Республики Беларусь порядке.

101.        Наполняемость классов в учреждениях образования должна соответствовать установленной Кодексом Республики Беларусь об образовании наполняемости класса.

102.     Учебные занятия (занятия) в учреждениях образования должны начинаться не ранее 8.00 в первую смену, не позднее 14.00 – во вторую смену.

Учебные занятия (занятия) во вторую смену должны заканчиваться не позднее 19.30.

Оптимальным является организация образовательного процесса с 9.00 (в первую смену).

Запрещается проведение учебных занятий во вторую смену в: гимназиях, гимназиях-интернатах, лицеях, специализированных

лицеях, суворовских училищах, кадетских училищах;

базовых школах – колледжах искусств, средних школах – колледжах искусств, гимназиях – колледжах искусств, средних школах – училищах олимпийского резерва при обучении и воспитании на ступенях общего среднего образования;

1, 2 и 5-х классах учреждений образования соответствующих видов; 9–11-х классах средних школ, яслей-садов – средних школ, детских

садов – средних школ.

Режим организации учебных занятий в санаторных школах-интернатах, вечерних школах, специальных учебно-воспитательных учреждениях, специальных лечебно-воспитательных учреждениях определяется учреждением с учетом особенностей организации деятельности этих видов учреждений образования и вечерних классов.

103.        Продолжительность учебного занятия (занятия) в 1-х классах учреждений образования не должна превышать 35 минут, во 2-11-х классах – 45 минут.

В учреждениях образования, расположенных на территориях радиоактивного загрязнения, продолжительность учебного занятия (занятия) во 2-4-х классах может быть сокращена до 35 минут, в 5-11-х классах – до 40 минут.

В санаторных школах-интернатах продолжительность учебного занятия (занятия) не должна превышать: в 1-4-х классах – 30 минут, в 5-11-х классах – 40 минут.

104.    Образовательный процесс на I, II и III ступенях общего среднего образования организуется в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день недели для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно- оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения, в том числе учебных занятий (занятий) на учебно-

производственных объектах (производственная (учебно-производственная) мастерская, учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации), в межшкольном учебно-производственном комбинате    трудового     обучения     и     профессиональной     ориентации. В 9-11-х (12-х) классах в шестой школьный день могут проводиться факультативные занятия.

Факультативные занятия в течение учебной недели проводятся в дни с наименьшим количеством обязательных учебных занятий.

Недельная учебная нагрузка учащихся не должна превышать максимальную допустимую недельную учебную нагрузку учащихся учреждений образования согласно приложению 7 к настоящим Санитарным нормам и правилам и установленную типовым учебным планом учреждения общего среднего образования соответствующего вида.

Максимальная допустимая недельная учебная нагрузка учащегося определяется суммой учебных часов на изучение учебных предметов, в том числе на повышенном уровне, и часов для факультативных занятий.

Факультативные занятия «Час здоровья и спорта» не включаются в максимальную допустимую учебную нагрузку.

105.       В базовых школах - колледжах искусств, средних школах - колледжах искусств, гимназиях - колледжах искусств, а также при организации факультативных занятий музыкальной, хореографической, художественной и театральной направленностей в учреждениях общего среднего образования максимальная допустимая недельная учебная нагрузка на одного учащегося в неделю может быть увеличена во 2-4-х классах в объеме 2 учебных часов, в 5-11-х классах в объеме 3 учебных часов.

Для учащихся 5–8-х классов гимназий, гимназий-интернатов, гимназий-колледжей искусств, суворовских училищ максимальная допустимая недельная учебная нагрузка может быть увеличена на 1 час для проведения факультативных занятий.

106.      Максимальная допустимая учебная нагрузка учащихся должна быть в дни наибольшей работоспособности (вторник и (или) среда – в 1-4-х классах; вторник, среда и (или) пятница – в 5-11-х (12-х) классах) и равномерно распределена по другим дням учебной недели.

Расписание учебных занятий на учебную неделю составляется с учетом ранговой шкалы трудности учебных предметов согласно приложению 8 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

107.    Учебная нагрузка учащихся 1-х классов учреждений образования должна увеличиваться постепенно: в начале учебного года (в сентябре) в рамках общего количества учебных часов проводятся учебные занятия по изучению учебных предметов «Введение в школьную жизнь», «Физическая культура и здоровье», «Музыка».

108.         В расписании учебных занятий в течение учебного дня необходимо чередовать учебные предметы, требующие большого

умственного напряжения, сосредоточенности и внимания (математика, белорусский (русский) язык в учреждениях образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания, иностранный язык – в 3–4-х классах; математика, русский, белорусский, иностранный языки, физика, химия – в 6-11-х (12-х) классах), с другими учебными предметами.

Оптимально изучение учебных предметов, требующих большого умственного напряжения, сосредоточенности и внимания, на втором и третьем учебных занятиях в 1-4-х классах, на втором, третьем и четвертом учебных занятиях в 5–11-х (12-х) классах. Учебные предметы, требующие большого умственного напряжения, сосредоточенности и внимания, не должны изучаться на первом или последнем учебном занятии чаще одного раза в неделю в одном классе.

109.  Два учебных занятия могут быть объединены (кроме 1-4-х классов): по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» при

выполнении учебной программы по лыжной подготовке;

по отдельным учебным предметам, изучаемым на повышенном уровне (кроме учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»);

по учебным предметам, изучаемым в объеме 1 часа в неделю в

10–11-х (12-х) классах;

учебному предмету «Трудовое обучение»;

при проведении лабораторных и контрольных работ.

110.         Контрольные работы в учреждениях образования должны проводиться в соответствии с графиком, утвержденным руководителем учреждения образования, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе.

Проведение контрольных работ в понедельник, пятницу и на последних учебных занятиях запрещается.

111.            Организация   учебных    занятий    по    учебному    предмету

«Информатика» должна соответствовать санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования при работе с видеодисплейными терминалами, электронно-вычислительными машинами.

112.         Организованные формы физического воспитания учащихся включают:

учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»;

факультативные занятия «Час здоровья и спорта»;

физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня; спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия в

режиме школьной недели.

113.          Физическое воспитание учащихся должно проводиться в условиях, соответствующих требованиям настоящих Санитарных норм и

правил и санитарных норм и правил, устанавливающих требования к спортивным и физкультурно-оздоровительным зданиям и сооружениям.

Учащиеся допускаются к учебным занятиям по учебному предмету

«Физическая культура и здоровье», к спортивно-массовым, физкультурно- оздоровительным мероприятиям только в спортивной одежде и обуви.

Учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на открытом воздухе не проводятся при температуре воздуха ниже –15 ºС и скорости движения воздуха более 3 м/сек., а также в дождливые дни.

114.     Ежегодно до 1 сентября на основании медицинских справок о состоянии здоровья должно проводиться распределение учащихся на медицинские группы для проведения учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»: основная, подготовительная, специальная, лечебной физической культуры.

Учебные занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к подготовительной группе, проводятся вместе с основной группой согласно рекомендации врача-педиатра (врача общей практики).

Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной группе, должны проводиться отдельно от учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» педагогическими работниками, прошедшими специальную подготовку. Наполняемость специальной группы должна быть 8–12 учащихся.

Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к группе лечебной физической культуры, должны проводиться медицинским работником, прошедшим подготовку по лечебной физической культуре, в оборудованных для этих целей помещениях организаций здравоохранения или учреждений образования.

115.        К занятиям в спортивных секциях, участию в спортивных соревнованиях учащиеся допускаются с письменного разрешения медицинского работника.

116.     Медицинский работник совместно с руководителем учреждения образования или его заместителем не реже 1 раза в месяц осуществляет контроль за организацией и проведением всех форм физического воспитания учащихся.

При рациональной организации учебного занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» частота пульса у учащихся основной группы по отношению к исходному уровню в основной части учебного занятия может увеличиваться на 80–100 % и должна быть в пределах 150–170 ударов в минуту. В заключительной части учебного занятия частота пульса не должна превышать исходный показатель более чем на 20 %.

Для учащихся специальной группы, имеющих отклонения в состоянии здоровья обратимого характера, двигательные режимы в начале четверти

проводятся при частоте пульса не более 120–130 ударов в минуту, к концу четверти интенсивность физических нагрузок увеличивается в основной части учебного занятия до частоты пульса 140–150 ударов в минуту. Для учащихся специальной группы, имеющих необратимые отклонения в состоянии здоровья, двигательные режимы проводятся при частоте пульса не более 120–130 ударов в минуту.

117.         Оценка организации физического воспитания учащихся в учреждениях образования проводится специалистами по врачебному контролю диспансеров спортивной медицины, медицинскими работниками, специалистами органов и учреждений госсаннадзора.

118.    Учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» могут проводиться раздельно для мальчиков и девочек с первого класса.

119.   Проведение учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» не допускается:

в одном классе в течение двух дней подряд;

более одного раза в неделю первыми и последними учебными занятиями;

первыми и последними учебными занятиями в учреждениях образования, находящихся в сельских населенных пунктах, при отсутствии подвоза учащихся.

120.       При организации трудового обучения учащихся по учебному предмету «Трудовое обучение» общая продолжительность практической работы для учащихся 1-2-х классов не должна превышать 25 минут, 3-4-х классов – 35 минут.

Продолжительность непрерывной работы учащихся 1-4-х классов с бумагой, картоном,   текстильными   материалами   должна   составлять   от 7 до 10 минут.

Использование на учебных занятиях утиля, стекла, легко воспламеняющихся материалов, жидкостей и газов не допускается.

Оптимальная плотность основной и вспомогательной работы учащихся 5-9-х классов на учебных занятиях техническим трудом не должна превышать 65 %, на учебных занятиях швейного дела – 70 %. Длительность непрерывной работы по основным трудовым операциям предусматривается не более 10 минут в 5-х классах, 15 минут – в 6-7-х классах, 20 минут – в 7-9-х классах.

121.    Учащиеся могут привлекаться к общественно полезному труду с учетом состояния здоровья и в пределах:

25 минут в учебную неделю в 1-2-х классах; 45 минут в учебную неделю в 3-4-х классах;

одного часа в школьную неделю в 5-8-х классах;

1 часа 30 минут в школьную неделю в 9-11-х классах.

В рамках общественно полезного труда могут выполняться работы по: самообслуживанию: уборка своего рабочего места, сервировка

обеденного стола и уборка посуды со стола – учащимися с 1–2-го классов; ухаживание за комнатными растениями, влажная уборка пыли в учебном помещении – с 3-го класса; уборка территории – с 5-го класса; дежурство в обеденном зале (сервировка обеденного стола, подача на столы порционных холодных блюд) – с 7-го класса; влажная уборка учебного помещения – с 8-го класса;

собиранию и изготовлению коллекций местного природного материала, гербариев учащимися 3–11-х классов;

ремонту наглядных и учебных пособий, книг в библиотеке (проклейка,

ремонт переплетов) учащимися 3-11-х классов;

благоустройству   территории   (озеленение,   уход   за   цветниками   и газонами) учащимися 5-11-х классов;

изготовлению изделий из бумаги, дерева, текстильных материалов учащимися 5-11-х классов;

ремонту   мебели,   спортивного   и   игрового   инвентаря   учащимися

8-11-х классов.

Запрещается привлекать учащихся к работам, запрещенным законодательством Республики Беларусь, в том числе в соответствии:

со списком работ, на которых запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет, утвержденным постановлением Министерства труда Республики Беларусь от 2 февраля 1995 г. № 13 «Аб Спісе работ, на якіх забараняецца прымяненне працы асоб маладзей васемнаццаці гадоў»;

с постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 13 октября 2010 г. № 134 «Об установлении предельных норм подъема и перемещения несовершеннолетними тяжестей вручную» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2010 г., № 263, 8/22875);

с постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 15 октября 2010 г. № 144 «Об установлении перечня легких видов работ, которые могут выполнять лица в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2010 г., № 274, 8/22916).

Также запрещается привлекать учащихся:

к работам, опасным в эпидемическом отношении: уборка санитарных узлов, надворных уборных, умывальных комнат, уборка и вывоз отбросов и нечистот;

к работам, опасным для жизни: санитарная обработка чаши плавательного бассейна, мытье оконных и других стекол, электросветильников;

к мытью полов учащимися младше 14 лет;

к приготовлению блюд, порционированию блюд, кроме самообслуживания за своим столом.

122.     Общественно полезный труд должен быть организован согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям, с соблюдением техники безопасности, в соответствующей одежде (халат, фартук, косынка и другое).

Используемый при работе инвентарь (лопаты, лейки, грабли и другое) должен соответствовать возрастным возможностям учащихся.

123.     При организации в учреждениях образования образовательного процесса во 2-11-х классах должны предусматриваться перерывы:

длительностью не менее 20 минут между первой и второй сменами учебных занятий;

длительностью не менее 10 минут между учебными занятиями во всех классах и 30 минут (большая перемена) – после второго учебного занятия;

вместо большой перемены могут быть перерывы по 20 минут после второго и третьего учебного занятия;

во вторую смену большая перемена может сокращаться до 20 минут; дополнительные        занятия        (факультативные,       стимулирующие,

поддерживающие) проводятся не ранее чем через 20 минут после окончания учебных занятий;

в санаторных школах-интернатах между учебными занятиями по учебным предметам и занятиями по физической реабилитации, музыкально- ритмическими занятиями должен предусматриваться перерыв не менее 30 минут;

в санаторных школах-интернатах во время большой перемены должны быть организованы прогулки на открытом воздухе. На открытом воздухе при температуре не ниже +10 ºС могут проводиться учебные и факультативные занятия.

Для учащихся 1-го класса продолжительность перерывов между учебными занятиями должна быть по 20 минут.

Для учащихся вечерней школы, вечерних классов продолжительность перерывов между учебными занятиями должна предусматриваться не менее 10 минут, после второго учебного занятия – 15 минут.

124.     В режиме дня учащихся, посещающих группу продленного дня, должно предусматриваться следующее:

дневной сон (в специально выделенном помещении спальни-игровой) для учащихся 1-х классов и с ослабленным здоровьем;

двухразовое питание – при пребывании до 15.00–15.30, трехразовое –

при пребывании более чем до 15.30;

пребывание на открытом воздухе не менее 1,5 часа.

В   качестве   сменной   обуви   учащихся   не   должны   использоваться домашняя обувь, сланцы, спортивная обувь.

125.     Режим дня санаторных школ-интернатов должен составляться с учетом состояния здоровья учащихся, необходимого объема лечения, организации образовательного процесса.

В режиме дня учреждений образования с круглосуточным пребыванием учащихся должны предусматриваться:

пребывание на открытом воздухе:

в общежитиях учреждений образования – не менее 2,5 часа в день для учащихся;

в санаторных школах-интернатах – не менее 4 часов для учащихся 1-4-х классов, 3,5 часа – для учащихся 5-6-х классов, 3 часов в день – для учащихся 7-11-х классов;

ночной сон продолжительностью не менее 10 часов в день для учащихся 1-4-х классов, 9 часов – для учащихся 5-8-х классов, 8,5 часа – для учащихся 9-11-х классов.

В санаторных школах-интернатах для учащихся 1-4-х классов и для других учащихся по медицинским показаниям может быть организован дневной сон продолжительностью 1–1,5 часа.

126.   На протяжении учебного года для учащихся устанавливаются: осенние, зимние и весенние каникулы общей продолжительностью не

менее 30 календарных дней, а для учащихся 1-2-х классов не менее 37 календарных дней (в третью неделю февраля предусматриваются дополнительные каникулы продолжительностью не менее 7 календарных дней);

летние каникулы продолжительностью не менее 12 календарных недель, а для учащихся, завершивших обучение и воспитание на II ступени общего среднего образования, – не менее 10 календарных недель.

При неблагоприятных погодных условиях (ураган, в 7.00 утра температура атмосферного воздуха – –25 °С и ниже при скорости движения воздуха более 3 м/сек.) местными исполнительными и распорядительными органами может приниматься решение о временном приостановлении образовательного процесса для учащихся 1-4-х классов, а также других классов.

127.       Педагогические работники 1–4-х классов, учебного предмета

«Физическая культура и здоровье», классные руководители, воспитатели групп продленного дня и воспитатели в санаторных школах-интернатах и общежитиях учреждений образования должны иметь информацию о состоянии здоровья учащихся, учитывать рекомендации врача-педиатра (врача общей практики) при организации образовательного процесса.

128.   Рассаживание учащихся проводится с учетом их роста и состояния здоровья дважды в течение учебного года (сентябрь, январь).

Рассаживание учащихся с нарушениями и отклонениями в состоянии здоровья за ученической мебелью должно проводиться с учетом рекомендаций врача с соблюдением следующих требований:

учащиеся с пониженной остротой зрения и слуха рассаживаются ближе к классной доске, с высоким ростом – в первый и третий ряды;

учащихся с ревматическими заболеваниями, часто болеющих ангиной, острым воспалением верхних дыхательных путей, необходимо рассаживать дальше от окон;

учащиеся, пишущие левой рукой, рассаживаются за партой парами или по одному, либо слева от пишущих правой рукой;

не менее двух раз за учебный год учащиеся, сидящие в первом и третьем рядах, меняются местами, не нарушая соответствия мебели росту.

Продолжительность непрерывной работы за конторкой не должна превышать 7–10 минут для учащихся 1-4-х классов, 15 минут – для учащихся 5-11-х (12-х) классов.

129.         При использовании на учебном занятии в первом классе аудиовизуальных технических средств обучения длительность непрерывного просмотра мультимедийных проекторов, диафильмов и диапозитивов учащимися не должна превышать 7 минут, видеофильмов и телепередач – 15 минут.

130.          На каждом   учебном   занятии   (кроме   учебных   предметов

«Физическая культура и здоровье», «Музыка») при появлении первых признаков утомления необходимо проводить комплексы упражнений гимнастики для глаз согласно приложениям 6, 9 к настоящим Санитарным нормам и правилам. Могут использоваться другие комплексы упражнений по профилактике утомления органа зрения учащихся, утвержденные в порядке, установленном Министерством здравоохранения Республики Беларусь.

131.   Домашние задания в учреждениях образования должны задаваться учащимся с учетом возможности их выполнения во 2-м классе – до 1,2 часа, 3-4-м классах – 1,5 часа, 5-6-м классах – 2 часов, 7-8-м классах – 2,5 часа, 9-11-м (12-м) классах – 3 часов.

В санаторных школах-интернатах продолжительность выполнения домашних заданий по каждому из указанных в части первой данного пункта классу должна быть на 30 минут меньше.

Домашние задания учащимся 1-го класса не должны задаваться в течение всего учебного года.

132.          Масса ежедневного комплекта учебников с письменными принадлежностями (без массы ранца или рюкзака) должна предусматриваться не более:

1,5 кг для учащихся 1-2-х классов; 2,5 кг для учащихся 3-4-х классов; 3,0 кг для учащихся 5-6-х классов; 3,5 кг для учащихся 7-8-х классов;

4,0 кг для учащихся 9-11-х (12-х) классов.

ГЛАВА 8

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ТЕРРИТОРИИ И ПОМЕЩЕНИЙ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

133.        Территория учреждения образования должна содержаться в чистоте. В теплое время года при сухой и жаркой погоде территория до начала учебных занятий должна поливаться водой, в зимнее – своевременно очищаться от снега и льда и посыпаться песком.

Контейнеры для сбора мусора должны очищаться с последующей дезинфекцией при их заполнении на 2/3 объема.

134.    Песок в песочницы должен завозиться из специально отведенных мест и сопровождаться документами о содержании в песке природных радионуклидов, солей тяжелых металлов (свинец, кадмий).

Смена песка в песочницах должна проводиться по мере загрязнения, но не реже 1 раза в год (в весенний период).

Перед игрой песок увлажняется, перелопачивается. Загрязненный песок заменяется свежим. На ночь песочницы должны закрываться крышками.

135.    В неканализованных учреждениях образования выгребные ямы и мусоросборники необходимо очищать при заполнении 2/3 объема, ежедневно обрабатывать 10%-м раствором хлорной извести и 1 раз в неделю засыпать сухой хлорной известью (из расчета 1 кг на 1 м²) или средствами для уничтожения яиц гельминтов (ларвицидами).

Внутренние поверхности и ручки дверей дворовой уборной должны ежедневно мыться с применением средств дезинфекции.

136.         На территории учреждения образования не должно быть безнадзорных животных.

137.    При входе в здания учреждения образования предусматриваются устройства для очистки обуви, устанавливаются урны, очистка которых должна производиться ежедневно и по мере заполнения.

138.     Все помещения учреждения образования должны содержаться в чистоте, для чего они подлежат ежедневной влажной уборке с применением моющих средств (или моющих средств и средств дезинфекции) в соответствии с инструкциями по их применению при открытых окнах и фрамугах.

Ежедневной влажной уборке с применением моющих средств подлежат полы, подоконники, мебель, классные доски, дверные ручки, санитарно- техническое оборудование. При уборке помещений используются средства малой механизации, пылесосы.

В местах общего пользования (обеденный зал, санитарные узлы, умывальные, душевые) и в помещениях пищеблока в конце рабочего дня уборка проводится с использованием средств дезинфекции. Дезинфекции в конце рабочего дня также подлежат наружные поверхности

производственного торгово-технологического и холодильного оборудования в пищеблоке, резиновые коврики в душевых, ерши для унитазов.

139.    Влажная уборка помещений учреждений образования проводится по мере загрязнения, но не реже:

всех учебных помещений – после окончания первой и второй смены, после окончания работы групп продленного дня, работы объединений по интересам;

коридоров и рекреаций – после каждой перемены; игровых – в конце дня;

спален – утром после подъема учащихся и в вечернее время;

гардероба и вестибюля – после начала учебных занятий (занятий)

каждой смены;

помещений медицинского назначения – в середине и в конце дня; душевых – 2 раз в день;

санитарных узлов – после каждой перемены (уборка предусматривает мытье унитазов с использованием ершей);

актового      зала      и      других      помещений     общего      назначения, административно-хозяйственных помещений – в конце дня;

пищеблока – по окончании приготовления пищи для первой и второй смены;

обеденного зала, обеденных столов – после каждого приема пищи; спортивного зала – 2 раз в день. После каждого учебного занятия полы,

спортивное оборудование протираются влажным способом.

Шкафчики для одежды должны ежедневно протираться и 1 раз в неделю мыться.

Ковры должны ежедневно очищаться пылесосом или влажной щеткой, при генеральной уборке – выколачиваться на территории хозяйственной площадки.

Игрушки должны мыться в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливающими требования для учреждений дошкольного образования.

140.      Обработка спортивного оборудования и инвентаря проводится следующим образом:

спортивный ковер очищается ежедневно с использованием пылесосов. Рекомендовано использование моющих пылесосов для организации влажной уборки не реже 3–4 раз в месяц;

переносной спортивный инвентарь протирается влажной ветошью не реже 1–2 раз в день, а металлические части спортивного оборудования протираются сухой ветошью;

спортивные маты не реже 1 раза в неделю очищаются от пыли с помощью пылесосов или выколачиваются на открытом воздухе.

Съемные чехлы к спортивным матам из текстильных материалов по мере загрязнения должны подвергаться стирке. Кожаные чехлы к матам ежедневно протираются с использованием моющих средств.

141.          Ежемесячно и по эпидемическим показаниям проводится генеральная уборка всех помещений учреждения образования – мытье полов, стен, осветительной арматуры, дверей с применением моющих средств и средств дезинфекции.

Генеральная уборка помещений пищеблока должна проводиться не реже 1 раза в неделю.

142.   Плавательные бассейны должны содержаться и эксплуатироваться согласно санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования к плавательным бассейнам и аквапаркам.

Оптимальным является смена воды в чашах плавательных бассейнов во время каждых каникул.

143.    Электросветильники должны очищаться по мере загрязнения, но не реже 1 раза в три месяца.

Оконные проемы моются с очисткой стекол с наружной стороны 3– 4 раза в году, с внутренней стороны – ежемесячно.

144.   Жалюзийные решетки вытяжных вентиляционных систем должны быть открыты и прикрываться только при резком перепаде температур воздуха в помещениях и снаружи, систематически очищаться от пыли.

145.    Уборочный инвентарь должен использоваться по назначению (для уборки учебных помещений, спален, жилых помещений, коридоров, спортивного зала, обеденного зала, помещений медицинского назначения, санитарных узлов, для каждого производственного цеха в пищеблоке и других помещений), соответственно маркироваться и храниться в чистом виде в специальных шкафах или помещениях. Хозяйственная ветошь (салфетка) и емкости должны быть раздельными для уборки пола и выше пола.

Весь уборочный инвентарь после использования следует промывать горячей водой с моющими средствами.

Помещения санитарных узлов убираются специально выделенным инвентарем (ветошь или хозяйственные салфетки, ведра, щетки) с сигнальной маркировкой, который хранится отдельно от остального уборочного инвентаря – в помещениях санитарных узлов или специально выделенных помещениях.

Стены, полы надворных уборных моются с использованием шлангов.

146.          Дезинфекция, дезинсекция и дератизация в учреждениях образования проводятся в соответствии с требованиями:

санитарных норм и правил, устанавливающих порядок осуществления дезинфекционной деятельности;

актов    законодательства   Республики   Беларусь,   регламентирующих дезинфекционную, дезинсекционную и дератизационную деятельность.

Дератизационные      и      дезинсекционные      мероприятия      должны проводиться в отсутствие учащихся.

Для предотвращения появления в помещениях грызунов, мух и других насекомых предусматривается следующее:

нижняя часть наружных дверей пищеблока (20–30 см) облицовывается металлом;

окна   подвальных   помещений   закрываются   металлической   сеткой

(решеткой);

окна в помещениях пищеблока, прачечной, спальных помещениях засетчиваются.

147.          При выборе средств дезинфекции предпочтение отдается малотоксичным моюще-дезинфицирующим средствам (на основе катионных поверхностно-активных веществ). Средства дезинфекции, содержащие альдегиды и фенолы, препараты из группы окислителей (на основе активного хлора и кислорода) применяют ограниченно.

Безопасность используемых моющих средств (в том числе для мытья посуды) и средств дезинфекции должна быть подтверждена свидетельством о государственной регистрации.

Моющие средства и средства дезинфекции хранятся в специально отведенных помещениях, недоступных для учащихся.

148.    Смена постельного белья, полотенец в учреждениях образования проводится по мере загрязнения, но не реже 1 раза в неделю.

Постельные принадлежности не реже 1 раза в год должны просушиваться и выколачиваться или подвергаться обработке в дезинфекционной камере.

ГЛАВА 9

ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ И ОБОРУДОВАНИЮ ПИЩЕБЛОКА, ТРАНСПОРТИРОВКЕ И ХРАНЕНИЮ ПРОДОВОЛЬСТВЕННОГО СЫРЬЯ И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ

149.   Размещение помещений и торгово-технологического оборудования в пищеблоке учреждения образования должно обеспечивать исключение встречных потоков сырого и готового продовольственного сырья и пищевых продуктов (далее – пищевые продукты), грязной и чистой посуды.

150.       Для обработки и хранения пищевых продуктов в пищеблоке устанавливается следующее оборудование:

150.1.    торгово-технологическое оборудование на электропитании. Для измельчения сырых и прошедших тепловую обработку пищевых продуктов должно использоваться раздельное торгово-технологическое оборудование;

150.2.   холодильное оборудование для хранения пищевых продуктов;

150.3.   производственные столы (цельнометаллические, с покрытием из нержавеющей стали или дюралюминия и другие). Для обработки сырого мяса, птицы и рыбы допускается использование производственных столов,

покрытых оцинкованным железом и с закругленными углами, для разделки теста – деревянных;

150.4.   производственные ванны, предусматривающие при их установке подводку холодной и горячей воды через смесители, воздушные разрывы в местах присоединения к водоотведению не менее 20 мм от верхней приемной воронки;

150.5.       стеллажи, подтоварники для хранения пищевых продуктов, посуды, инвентаря, конструкции, используемые материалы и размещение которых должны позволять проводить влажную уборку и дезинфекцию.

151.       Торгово-технологическое и холодильное оборудование должно быть исправно. Оценка на соответствие торгово-технологического и холодильного оборудования паспортным характеристикам должна проводиться два раза в год – перед началом нового учебного года и в период зимних каникул.

152.   Производственные столы и производственные ванны должны быть промаркированы согласно назначению, в том числе в доготовочном (горячем) цехе – «ГП» (готовая продукция) и «СП» (сырая продукция).

Для разделки пищевых продуктов используются разделочные ножи и доски. Разделочные доски используются из твердых пород дерева гладко выструганные, без щелей и зазоров, разделочные ножи – из нержавеющей стали.

Разделочные ножи и доски, кухонная посуда должны использоваться по назначению в соответствии с маркировкой: «Сельдь» (сельдь), «СР» (сырая рыба), «СМ» (сырое мясо), «СО» (сырые овощи), «ВР» (вареная рыба), «ВО» (вареные овощи), «ВМ» (вареное мясо), «КО» (квашеные овощи), «Салат» (салат), «Х» (хлеб), «Гастрономия» (гастрономия).

Кухонная посуда для приготовления пищи используется в соответствии с маркировкой: «Супы», «Вторые блюда», «Напитки».

Способ нанесения маркировки должен обеспечивать прочность надписи, возможность очистки и мытья.

Разделочные ножи и доски, кухонная посуда закрепляются за каждым производственным помещением пищеблока. Разделочные ножи и доски хранятся в специальных металлических кассетах на рабочих местах поваров.

153.            При организации питания в учреждениях образования используется:

столовая (фаянсовая, фарфоровая, стеклянная и иная) посуда; столовые приборы (из нержавеющей стали);

кухонный инвентарь (деревянный, из нержавеющей стали и иной); кухонная      посуда      (из      нержавеющей      стали,      алюминиевая,

эмалированная, чугунная и иная).

Алюминиевая   кухонная   посуда   может   использоваться   только   для приготовления и временного (до 1 часа) хранения пищи.

Также может использоваться пластмассовая посуда для временного хранения сырых пищевых продуктов, хранения сухих пищевых продуктов, в качестве столовой посуды одноразового использования.

Использование посуды с трещинами, сколами, отбитыми краями, деформированной, с поврежденной эмалью, а также столовой посуды и столовых приборов из алюминия запрещается.

Запрещается использование ломанного кухонного инвентаря, а также деревянного с трещинами и заусеницами.

154.      Столовая посуда и столовые приборы должны подаваться для раздачи пищи в сухом виде.

Количество столовой посуды и столовых приборов в использовании должно быть не менее, чем число посадочных мест в обеденном зале. Должен предусматриваться достаточный запас столовой посуды и столовых приборов, разделочных ножей и досок, кухонного инвентаря для обеспечения их своевременной замены.

В учреждении образования должен быть запас одноразовой столовой посуды и столовых приборов на период карантинных и других чрезвычайных обстоятельств (из расчета не менее чем на два дня по количеству питающихся), для походов, для организации питьевого режима.

155.    Мытье посуды и кухонного инвентаря должно проводиться после каждого приема пищи механическим или ручным способами.

Для   мытья   посуды   ручным   способом   необходимо  предусмотреть установку моечных ванн:

трехсекционных – для столовой посуды;

двухсекционных – для стеклянной посуды и столовых приборов;

а также двухмоечных ванн для мытья кухонной посуды и кухонного инвентаря.

Моечные ванны для ополаскивания посуды должны быть оборудованы гибким шлангом с душевой насадкой.

Моечные ванны должны быть промаркированы с наружной стороны с указанием номера ванны и уровней объема воды.

156.        Мытье   столовой   посуды   ручным   способом   производится   в следующем порядке:

механическое удаление остатков пищи;

мытье в первой секции ванны с температурой воды не ниже +40 °С и с добавлением моющих средств в соответствии с инструкцией по применению;

мытье во второй секции ванны с температурой воды не ниже +40 °С и добавлением моющих средств в соответствии с инструкцией по применению в два раза меньше, чем в первой ванне;

ополаскивание столовой посуды в металлической сетке с ручками в третьей секции ванны горячей проточной водой с температурой не ниже

+65 °С с использованием гибкого шланга с душевой насадкой.

Стеклянная посуда и столовые приборы моются с применением моющих средств в соответствии с инструкцией по применению, с последующим ополаскиванием в горячей проточной воде с температурой не ниже +65 °С.

157.     Кухонная посуда, кухонный инвентарь, детали технологического оборудования подвергаются санитарной обработке в следующем порядке:

механическая очистка;

мытье    горячей    водой    с    температурой   не    ниже    +40 °С    и    с использованием моющих средств;

ополаскивание горячей проточной водой с температурой не ниже

+65 °С.

158.       При механическом способе посуда моется в соответствии с технической документацией по использованию посудомоечной машины.

159.       После мытья посуда, кухонный инвентарь просушиваются на специальных полках или решетках, установленных на высоте не менее 50 см от пола и укомплектованных поддонами для сбора воды.

Столовые приборы и металлические детали технологического оборудования прокаливаются в жарочных шкафах или стерилизаторах в течение 2–3 минут.

Сухие столовые приборы хранятся в вертикальном положении (ручками вверх) в металлических (пластмассовых) кассетах, которые ежедневно должны промываться. Столовые приборы не должны храниться на стеллажах или подносах.

160.        Подносы после каждого использования учащимися должны протираться чистыми салфетками, а в конце дня – промываться горячей водой с добавлением моющих средств.

Использование подносов деформированных и с видимыми загрязнениями не допускается.

161.   Салфетки или щетки для мытья посуды, салфетки для протирания столов после использования промываются под проточной водой с добавлением моющего средства, высушиваются и хранятся в закрытых промаркированных емкостях. В конце дня салфетки или щетки кипятятся в течение 15 минут. Допускается использование одноразовой ветоши.

162.    Обеденные залы оборудуются столами на 4–6–10 мест и стульями или табуретами. При расстановке столов следует соблюдать расстояния:

между столами и участком раздачи пищи или окном (дверью) для приема грязной посуды – 150–200 см;

между рядами столов – 100–150 см; между столами и стеной – 40–60 см.

Возле посудомоечной устанавливаются столы для сбора грязной посуды, подносов.

Столы должны иметь покрытие, устойчивое к действию моющих средств и средств дезинфекции.

163.    Транспортировку пищевых продуктов в учреждения образования необходимо проводить специальными транспортными средствами в условиях, обеспечивающих сохранность пищевых продуктов и предотвращающих их загрязнение, при строгом соблюдении товарного соседства сырых и готовых пищевых продуктов.

Транспортные средства, предназначенные для перевозки пищевых продуктов, должны подвергаться мойке и дезинфекции по мере необходимости, но не реже 1 раза в месяц.

Транспортировка овощей должна проводиться отдельно от других пищевых продуктов.

Транспортировка особо скоропортящихся и скоропортящихся пищевых продуктов проводится изотермическим или охлаждаемым транспортом с соблюдением установленных температурных режимов транспортировки в таре производителя либо закрытой маркированной таре поставщика.

Тара должна использоваться строго по назначению, после использования промываться горячей водой с использованием моющих средств, высушиваться и храниться в местах, недоступных загрязнению.

При транспортировке пищевых продуктов запрещается перетаривание молока и кисломолочных продуктов в промежуточные емкости.

164.            Поступающие в пищеблок пищевые продукты должны сопровождаться документами, удостоверяющими их качество и безопасность.

Для организации питания учащихся может использоваться сельскохозяйственная продукция растительного происхождения, выращенная в сельскохозяйственных организациях, в учебно- производственных объектах при наличии результатов лабораторных исследований указанной продукции, подтверждающих ее качество и безопасность.

Документы, удостоверяющие качество и безопасность пищевых продуктов, должны сохраняться в пищеблоке до окончания реализации пищевых продуктов.

165.    Не допускаются к приему в пищеблок учреждения образования и использованию в питании учащихся:

пищевые продукты без документов, удостоверяющих их качество и безопасность;

мясо и субпродукты без клейма и ветеринарного свидетельства; непотрошеная птица;

мясо и яйца водоплавающей птицы (утиные, гусиные); субпродукты, кроме говяжьего и свиного языка, сердца, печени; паштеты мясные;

сырокопченые мясные гастрономические изделия и колбасы;

куриные яйца из инкубатора (миражные), яйца с загрязненной скорлупой, с насечкой «тек», «бой», а также яйца из сельскохозяйственных организаций, неблагополучных по сальмонеллезам;

закусочные консервы рыбные, изготовленные из рыбы, предварительно обработанной подсушкой, жарением или копчением (консервы рыбные в томатном соусе, в маринаде или в желе, консервы-паштеты, рыбо- растительные консервы, шпроты и другое);

закусочные консервы овощные (из обжаренных корнеплодов, в том числе фаршированных);

консервы с нарушением герметичности, бомбажем, деформированные; острые соусы, кетчупы, маринованные овощи с использованием

столового уксуса;

свиное сало, кулинарные жиры (маргарин) и другие гидрогенизированные жиры;

кофе натуральный;

тонизирующие, в том числе энергетические напитки; газированные напитки;

жевательная резинка; чипсы, острые сухарики; грибы;

крупа, мука, сухофрукты и другие пищевые продукты, поврежденные амбарными вредителями;

овощи, фрукты и ягоды с признаками гниения;

пищевые продукты с истекшими сроками годности и (или) признаками недоброкачественности, особо скоропортящиеся и скоропортящиеся пищевые продукты по истечении срока годности.

166.     Пищевые продукты хранятся согласно принятой классификации по видам продукции: сухие (мука, сахар, крупа, макаронные изделия); хлеб; мясные и рыбные; молочно-жировые, гастрономические; овощи, фрукты и ягоды.

Сроки годности, условия хранения пищевых продуктов должны соблюдаться в соответствии:

с установленными сроками годности и условиями хранения согласно государственным стандартам, техническим условиям или технологической документации (рецептура, техническое описание) на конкретное наименование пищевого продукта;

с санитарными нормами и правилами, устанавливающими требования для проведения лабораторных исследований и государственной санитарно- гигиенической экспертизы сроков годности, хранения продовольственного сырья и пищевых продуктов, отличающихся от установленных в действующих технических нормативных правовых актах в области технического нормирования и стандартизации.

Складские помещения должны быть оборудованы термометрами для контроля температурного режима.

167.   Не допускается совместное хранение:

сырых пищевых продуктов или полуфабрикатов с готовыми пищевыми продуктами и кулинарными изделиями;

пищевых продуктов с непищевыми товарами, моющими средствами и средствами дезинфекции, тарой;

испорченных пищевых продуктов с доброкачественными пищевыми продуктами.

При наличии одной холодильной камеры, а также в холодильнике суточного запаса пищевых продуктов допускается совместное хранение сырых и готовых продуктов, скоропортящихся пищевых продуктов с соответствующим разграничением.

168.      Особо скоропортящиеся и скоропортящиеся продукты должны храниться в условиях холода (холодильные камеры, холодильники) при температуре от +2 °С до +6 °С.

Холодильные камеры оборудуются стеллажами, легко поддающимися мойке, оснащаются устройствами для сбора конденсата и приборами контроля за температурным режимом, маркируются соответственно назначению.

169.      Свежие овощи, фрукты и ягоды, квашеные овощи хранятся в сухом, темном вентилируемом помещении или овощехранилище при температуре от +1 °С до +10 °С.

В овощехранилище картофель и овощи закладываются слоем не более 1,5 м. Свежая капуста должна храниться на стеллажах, квашеные овощи – в бочках.

При хранении свежих овощей, фруктов и ягод должны выполняться требования по предупреждению распространения иерсиниозной инфекции: перед загрузкой на хранение свежих овощей и фруктов должны быть проведены очистка, ремонт (при необходимости) и мероприятия по обеспечению грызунонепроницаемости помещений; загрязненные землей овощи (корнеплоды и огурцы свежие) должны храниться отдельно от остальной группы свежих овощей, фруктов и ягод и других пищевых продуктов.

170.        Сырые мясные и рыбные пищевые продукты, в том числе полуфабрикаты, субпродукты, охлажденные или замороженные, мясные гастрономические продукты (колбасы, сосиски, сардельки и другое) хранятся в таре производителя или в транспортной маркированной таре.

Яйца хранятся в коробах на подтоварниках в сухих помещениях при температуре не выше +20 °С или в холодильнике для сырых пищевых продуктов.

171.       Масло сливочное хранится на полках в таре или брусками, завернутыми в пергамент.

Сыры крупнобрусковые хранятся на чистых деревянных стеллажах без тары, мелкобрусковые – на полках в таре или на чистых деревянных

настилах. При укладывании брусков сыра один на другой между ними должны быть прокладки из картона или фанеры.

Творог, сметана, молоко и кисломолочные напитки хранятся в таре производителя.

172.     Сильно пахнущие продукты (сельдь, специи) должны храниться отдельно от остальных продуктов.

173.   Сыпучие продукты хранятся в сухом помещении в чистых ларях с плотно закрывающимися крышками или в мешках, картонных коробках на подтоварниках либо стеллажах на расстоянии не менее 15 см от пола и 30 см от стены.

174.       Хлеб должен храниться раздельно ржаной и пшеничный на специальных полках или в шкафах. Дверцы в шкафах должны иметь отверстия для вентиляции. При ежедневной уборке мест хранения хлеба крошки необходимо сметать специальными щетками и тщательно протирать полки 1%-м раствором столового уксуса.

ГЛАВА 10

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ

175.    Питание учащихся в учреждениях образования осуществляется в порядке, установленном постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 21 февраля 2005 г. № 177 «Об утверждении Положения об организации питания учащихся, получающих общее среднее образование, специальное образование на уровне общего среднего образования» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2005 г., № 35, 5/15618), с учетом требований настоящих Санитарных норм и правил.

Питание учащихся 1-х классов, которые учатся на базе учреждений дошкольного образования, организуется в порядке, установленном для воспитанников учреждений дошкольного образования, при соблюдении санитарных норм и правил, устанавливающих требования для учреждений дошкольного образования.

Учащиеся учреждений образования должны получать пищу каждые

3,5–4 часа.

Учащимся в учреждениях образования предоставляется горячий завтрак (обед), а учащимся, посещающим группы продленного дня, предоставляется двухразовое питание при пребывании в учреждении образования до 8 часов и трехразовое питание – при пребывании более 8 часов.

Учащиеся в санаторных школах-интернатах должны получать пятиразовое питание, в общежитиях учреждений образования – четырехразовое питание.

В качестве горячего (второго) завтрака в учреждении образования могут использоваться закуска (салат), горячее блюдо (каша, омлет, запеканка,

блинчики), горячий напиток. Обед должен включать закуску (салат), суп, горячее блюдо, сладкое блюдо (напиток) или сок. Полдник включает напиток, выпечку, фрукты, ужин – закуску (салат), горячее блюдо, горячий напиток.

По согласованию с родительским комитетом из рациона обедов, за исключением санаторных школ-интернатов и общежитий учреждений образования, могут исключаться супы (полностью или в отдельные дни).

176.        Для организации горячего питания учащихся в учреждении образования могут использоваться различные формы обслуживания:

предварительное накрытие столов;

предварительный заказ блюд по меню завтрашнего дня для учащихся

5-11-х классов;

использование элементов шведского стола и иные.

Для предоставления дополнительного питания может быть организована работа школьных кафе и кафетериев, буфетов.

В буфете может реализовываться продукция, входящая в примерный перечень продукции, реализуемой в буфете учреждения образования, согласно приложению 10 к настоящим Санитарным нормам и правилам. Примерный перечень буфетной продукции может быть сокращен или расширен с учетом имеющихся условий для хранения и реализации продукции в каждом конкретном учреждении образования.

177.   Питание учащихся организуется по утвержденному руководителем учреждения образования графику под наблюдением педагогических работников (в 5-11-х классах – дежурного педагогического работника).

178.            По результатам прохождения в установленном порядке государственной санитарно-гигиенической экспертизы при организации питания учащихся в учреждениях образования могут использоваться:

для приготовления блюд полуфабрикаты высокой степени готовности в расфасованном виде охлажденные или быстрозамороженные при условии обеспечения непрерывности холодовой цепи от момента замораживания до дефростации или приготовления блюд;

приготовленные вне пищеблока учреждения образования блюда при обеспечении соответствующих условий их доставки (сохранение температуры, соблюдение сроков хранения и исключение возможности загрязнения блюд).

179.         Горячее питание учащихся осуществляется по примерным двухнедельным рационам питания, разработанным юридическими лицами и индивидуальными предпринимателями, специализирующимися на оказании услуг общественного питания, либо иными организациями, имеющими в своем составе соответствующие структурные подразделения (далее – субъект предпринимательской деятельности), и утвержденным руководителем учреждения образования и субъектом предпринимательской деятельности.

По обращении в органы и учреждения госсаннадзора может проводиться государственная санитарно-гигиеническая экспертиза примерных двухнедельных рационов питания в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

В случае неисправности того или иного технологического оборудования на период его ремонта или замены должны вноситься коррективы в суточный рацион питания учащихся с учетом имеющихся условий для приготовления пищи.

180.      Примерные двухнедельные рационы питания разрабатываются дифференцированно по возрасту учащихся (6–10 лет, 11–13 лет, 14–17 лет) на основании норм потребления пищевых веществ и энергии для детей согласно санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования к питанию населения: нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп населения Республики Беларусь (далее – Физиологические нормы потребления пищевых веществ и энергии).

Примерные двухнедельные рационы питания разрабатываются с учетом:

утвержденных в установленном законодательством порядке сборников технологических карт блюд для учреждений общего среднего и профессионально-технического образования, сборников по диетическому питанию и других технологических нормативных правовых актов;

установленных актами законодательства норм питания для соответствующих категорий учащихся (далее – Нормы питания);

сезонности (летне-осенний, зимне-весенний периоды); рекомендуемого   объема   (массы)   блюд   на   один   прием   согласно

приложению 11 к настоящим Санитарным нормам и правилам; рационального распределения общей калорийности суточного рациона

по приемам пищи, что должно составлять в учреждениях образования с круглосуточным пребыванием учащихся: завтрак 20–25 %, обед 30–35 %, полдник 10–15 %, ужин 20–25 %, второй ужин 5–8 %. При организации в учреждении образования 2–3-разового питания завтрак должен составлять 20–25 %, обед 30–35 %, полдник 10 % от калорийности суточного рациона;

оптимального соотношения пищевых веществ: белков, жиров и углеводов как 1:1:4 или в процентном отношении от калорийности суточного рациона как 10–15 %, 30–32 % и 55–60 % соответственно.

181.         В примерных двухнедельных рационах питания учащихся, получающих 2–5-разовое питание, такие пищевые продукты, как молоко и кисломолочные напитки, масло растительное и коровье, сахар, мясо (птица), хлеб, крупа, овощи, свежие фрукты или соки (нектары), должны входить в рацион ежедневно с допустимым отклонением ±10 % от Норм питания, другие пищевые продукты (рыба, яйца, сыр, творог, сметана) – 2–3 раза в неделю. При этом Нормы питания по итогам месяца должны быть

выполнены с допустимым отклонением ±10 % при условии выполнения Физиологических норм потребления пищевых веществ и энергии.

182.        Питание учащихся должно быть щадящим по химическому составу и способам приготовления:

колбасы и сосиски вареные используются высшего и первого сортов не более 2 раз в неделю, при одноразовом приеме пищи – не более 1 раза в неделю;

используются диетические яйца, нежирное мясо (говядина первой категории или телятина; свинина мясная; цыплята-бройлеры, куры или индейка потрошеные первой категории, субпродукты первой категории);

кондитерские изделия   используются   богатые   пектином   (зефир,

мармелад, джем);

для приготовления блюд должна использоваться йодированная соль;

в рационы питания не включаются одноименные блюда в течение двух дней подряд;

в рационы питания не должны включаться продукты с острым вкусом (горчица, хрен, перец красный и черный, уксус). В рецептурах блюд уксус заменяется лимонной кислотой. Вместо острых приправ используются вкусовые приправы: петрушка, сельдерей, укроп, лук, чеснок, корица, ванилин. Из жиров используются сливочные и растительные масла;

для приготовления блюд используются преимущественно такие способы кулинарной обработки, как варение, тушение, запекание, приготовление на пару.

183.     Для отдельных учащихся в соответствии с заключением врача- педиатра (врача общей практики) организуется лечебное (диетическое питание). Для учащихся, получающих данное питание, допускается отклонение от Норм питания по отдельным пищевым продуктам с учетом их замены в соответствии с рекомендациями врача-педиатра (врача общей практики).

Сведения об учащихся, нуждающихся в лечебном (диетическом) питании, подаются медицинским работником в пищеблок учреждения образования по мере поступления в данное учреждение образования учащихся, нуждающихся в лечебном (диетическом) питании.

В пищеблоке должны быть созданы условия для приготовления лечебного (диетического) питания учащихся.

184.          С целью обеспечения учащихся витамином С ежедневно проводится витаминизация супов или сладких (третьих) блюд аскорбиновой кислотой в соответствии с Нормами питания.

Порядок проведения и контроля за С-витаминизацией блюд осуществляется в соответствии с требованиями актов законодательства, регулирующих контроль за питанием учащихся.

С-витаминизация блюд проводится медицинским работником или заведующим производством (ответственным поваром) пищеблока.

Витаминизация компотов проводится после их охлаждения до температуры 12–15 ºС перед их раздачей. При витаминизации киселей аскорбиновая кислота вводится в крахмальную муку. Подогрев витаминизированных блюд не допускается.

В период получения детьми витаминных или витаминно-минеральных комплексов С-витаминизация рационов не проводится, если содержание витамина С в данных комплексах обеспечивает суточную потребность в нем ребенка не менее чем на 80 %.

185.           Качество готовой пищи должно ежедневно проверяться бракеражной комиссией, утвержденной приказом руководителя учреждения образования или субъекта предпринимательской деятельности, организующего питание. Результаты бракеража регистрируются в журнале по контролю за качеством готовой пищи (бракеражном) по форме согласно приложению 12 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

В состав бракеражной комиссии входят заведующий производством или повар пищеблока учреждения образования, представитель администрации учреждения образования, медицинский работник, дежурный по пищеблоку педагогический работник.

186.     Ежедневно в учреждениях образования должен осуществляться отбор суточных проб каждого приготовленного блюда.

Допускается не отбирать суточную пробу приготовленных блюд от партии менее 30 порций.

Отбор суточных проб приготовленных блюд проводит медицинский работник или заведующий производством (ответственный повар) пищеблока учреждения образования в стерильные емкости с крышками.

Каждое приготовленное блюдо отбирается в отдельную емкость объемом 200–250 мл. Супы, напитки (сладкие блюда), гарниры (каши, творожное, яичное блюда) отбираются в объеме не менее 100 мл, мясные, рыбные блюда, холодные закуски (салаты) отбираются в объеме не менее 70–100 г. Суточные пробы приготовленных блюд могут отбираться в уменьшенном объеме, но не менее чем до 50 г, если это предусмотрено выходом приготовленного блюда.

Суточные пробы приготовленных блюд хранятся в холодильнике для готовой продукции в течение 24 часов при температуре от +2 °С до +6 °С.

По истечении срока хранения суточные пробы приготовленных блюд утилизируются, емкости тщательно моются с применением разрешенных моющих средств и стерилизуются путем кипячения в течение 15 минут в 2%-м растворе питьевой соды либо 30 минут без добавления питьевой соды.

187.    В обеденных залах для подачи хлеба используются хлебницы или пирожковые тарелки, для салатов – салатники (одно-, многопорционные) или закусочные тарелки. Обязательно наличие бумажных салфеток.

Для раздачи супов могут использоваться супницы (на каждый обеденный стол), горячих напитков – чайники.

При раздаче пищи горячие блюда должны иметь температуру +50 ºС (оптимальная), холодные напитки должны быть комнатной температуры, но не ниже +16 ºС, закуски (салаты) – +14 – +16 ºС.

188.        При кулинарной обработке пищевых продуктов необходимо выполнять следующие требования:

188.1.           пища должна готовиться на каждый прием пищи и реализовываться в течение не более двух часов с момента приготовления.

Готовая горячая пища должна храниться на электроплите или электромармите;

188.2.         обработка сырых и готовых пищевых продуктов должна проводиться на разных производственных столах при использовании соответствующих маркировке разделочных досок и ножей;

188.3.     мясо (птица) размораживается в мясо-рыбном цехе на воздухе при комнатной температуре.

Рыба размораживается в мясо-рыбном цехе на воздухе при комнатной температуре или в холодной воде (кроме рыбного филе) с температурой не выше +12 °С из расчета 2 л на 1 кг рыбы с добавлением соли (7–10 г на 1 л).

Замораживание охлажденных или повторное замораживание размороженных мяса (птицы), рыбы запрещается;

188.4.             индивидуальная упаковка консервированных продуктов промывается проточной водой или протирается ветошью;

188.5.    очищенные сырые овощи могут храниться в подсоленной воде не более чем 1,5 часа.

Овощи, предназначенные для салатов, варятся в неочищенном виде.

Неочищенные отварные овощи могут храниться не более 6 часов при температуре от +2 °С до +6 °С, очищенные отварные овощи – не более 2 часов;

188.6.   овощи, фрукты и ягоды, используемые для приготовления блюд в сыром виде, после очистки и мытья должны бланшироваться, зелень – промываться в охлажденной кипяченой воде. Кочаны капусты перед бланшировкой разрезаются на 2–4 части.

Салаты перед заправкой должны храниться при температуре от

+2 ºС до +6 ºС.

Заправка салатов должна производиться непосредственно перед их выдачей;

188.7.    полуфабрикаты из рубленого мяса (птицы), рыбы должны быть обжарены в течение 3–5 минут с двух сторон в нагретом до кипения жире, а затем доведены до готовности в жарочном шкафу при температуре

+250 – +280 °С в течение 5–7 минут.

Жарка полуфабрикатов может производиться в жарочном шкафу без предварительного     обжаривания     на     электроплите     при     температуре

+250 – +270 °С в течение 20–25 минут.

При варке биточков на пару продолжительность тепловой обработки должна быть не менее 20 минут;

188.8.           режим термической обработки блюд с использованием пароконвекторного торгово-технологического оборудования должен соответствовать технической документации на данное оборудование;

188.9.      при изготовлении супов из вареного мяса или отпуске его с супом измельченное и порционное мясо должно подвергаться вторичной термической обработке (кипячение в бульоне, соусе или запекание в жарочном шкафу в течение 10 минут при температуре +220 – +250 °С);

188.10.   мясной фарш, используемый для начинки пирожков, блинчиков и других мучных изделий, должен изготавливаться из предварительно отваренного или тушеного мяса с последующим обжариванием на противне в течение 5–7 минут;

188.11.       яйца должны обрабатываться в мясо-рыбном цехе путем тщательного промывания в двух специально выделенных ваннах (емкостях) – сначала в 1%-м, а затем в 0,5%-м растворе питьевой или кальцинированной соды при температуре около +30 °С с последующим ополаскиванием проточной водой.

Заносить и хранить в производственных помещениях для готовой продукции необработанные яйца в кассетах запрещается.

Яйца необходимо варить в течение 10 минут после закипания воды;

188.12.     смесь для омлета выливается на противень слоем 2,5–3 см и готовится в течение 8–10 минут при температуре в жарочном шкафу

+180 – +200 °С.

Творожные запеканки готовятся слоем 3–4 см в жарочном шкафу при температуре +180 – + 200 °С в течение 20–30 минут;

188.13.    сосиски, вареные колбасы после порционирования очищают от полимерной оболочки и отваривают в течение 5 минут с момента закипания воды;

188.14.    кисели, компоты охлаждаются в емкостях, в которых они были приготовлены, в закрытом виде в холодном цехе;

188.15.          гарниры (отварные макаронные изделия, рис) должны промываться только горячей кипяченой водой;

188.16.   переливание перед раздачей из потребительской тары в емкости молока, кисломолочных и других напитков, соков запрещается.

189.     При организации питания учащихся в учреждениях образования запрещается:

использование остатков пищи от предыдущего приема, а также пищи, приготовленной накануне;

изготовление сырковой массы, творога, простокваши-самокваса и других кисломолочных продуктов; блинчиков с сырым мясом, макарон с мясным фаршем («по-флотски») и рубленым яйцом; студней, зельцев, мясных и рыбных заливных блюд; кондитерских изделий с кремом; кваса; изделий во фритюре; окрошки; паштетов, форшмака из сельди; яичницы- глазуньи; супов и гарниров из/на основе сухих пищевых концентратов

быстрого приготовления; холодных напитков и морсов (без термической обработки) из плодово-ягодного сырья;

приготовление блюд на костном бульоне (кроме птицы); использование сырого молока, творога из непастеризованного молока;

использование в крупной (более 1 кг) потребительской таре в натуральном виде без термической обработки пастеризованного молока, творога и сметаны.

В зависимости от имеющихся условий для приготовления пищи, эпидемической ситуации в учреждении образования или на административной территории по предписанию главного государственного санитарного врача административной территории перечень пищевых продуктов и готовых блюд, запрещенных в питании учащихся, может быть расширен.

190.       Работники пищеблока должны соблюдать следующие правила личной гигиены:

190.1.       приходить на работу в чистой одежде и обуви, оставлять верхнюю одежду, головной убор и личные вещи в гардеробной, тщательно мыть руки с жидким моющим средством, надевать чистую санитарную одежду и убирать волосы под косынку или колпак;

190.2.       во время работы не носить кольца, серьги, не закалывать санитарную одежду булавками, на рабочем месте не принимать пищу и не курить;

190.3.   ногти должны быть коротко острижены, не покрыты лаком;

190.4.        при приготовлении блюд, не подвергающихся термической обработке, выдаче и порционировании блюд использовать одноразовые перчатки. Смена перчаток должна проводиться после каждого использования;

190.5.        перед посещением туалета снимать санитарную одежду в специально отведенном месте, после посещения – тщательно мыть руки с жидким моющим средством с последующей обработкой антисептиком;

190.6.    производить смену санитарной одежды по мере загрязнения, но не реже 1 раза в день;

190.7.     обеспечить раздельное хранение санитарной одежды и личной одежды работников пищеблока.

191.       Все работники пищеблока должны ежедневно регистрировать данные о состоянии своего здоровья в специальном журнале «Здоровье» по форме согласно приложению 13 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

Работники пищеблока больные или при подозрении на заболевание к работе не допускаются.

Медицинский     работник     должен     осуществлять      контроль     за организацией   питания   учащихся,   в   том   числе   за   ведением   журнала

«Здоровье».

192.    В соответствии с законодательством Республики Беларусь субъект предпринимательской деятельности, организующий питание учащихся, должен осуществлять производственный, в том числе лабораторный, контроль за качеством и безопасностью питания учащихся, по окончании месяца анализировать выполнение Норм питания.

Анализ качества питания, в том числе с оценкой выполнения Норм питания (по накопительной ведомости по расходу продуктов питания), в санаторных школах-интернатах проводится медицинской сестрой- диетологом (врачом-диетологом) каждые 10 дней.

ГЛАВА 11

ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ

193.       Гигиеническое обучение и воспитание учащихся учреждений образования осуществляется во время учебных занятий в объеме, предусмотренном учебными программами по учебным предметам

«Биология», «Химия», «Физика», «Человек и мир», «Физическая культура и здоровье», «Трудовое обучение», «Русский язык», «Белорусский язык», на факультативных занятиях «Основы безопасности жизнедеятельности», при проведении массовых мероприятий по тематике здорового образа жизни.

194.   Во время учебных занятий (занятий):

с учащимися 1-4-х классов в доступной форме изучаются основы и осваиваются навыки рационального режима дня и питания, организации рабочего места, охраны зрения и слуха, личной и общественной гигиены, физической культуры и здоровья, предупреждения вредных привычек, несчастных случаев, инфекционных заболеваний;

с учащимися 5-11-х (12-х) классов изучаются вопросы здорового образа жизни (вредные привычки, профилактика стресса, инфекционных заболеваний, СПИДа, половое воспитание и другое).

195.      Работа по гигиеническому обучению и воспитанию учащихся проводится педагогическими и медицинскими работниками с привлечением работников органов и учреждений госсаннадзора, других.

196.         Педагогические работники обязаны требовать от учащихся выполнения установленного санитарно-противоэпидемического режима, поддержания чистоты помещений и территории, своевременного проветривания учебных помещений, опрятности одежды и обуви, регулярного мытья рук, а также правильной посадки за партами (столами).

197.     Вопросы состояния здоровья учащихся, обеспечения санитарно- эпидемиологического благополучия в учреждении образования должны постоянно контролироваться руководителем и медицинскими работниками, систематически рассматриваться на заседаниях педагогических советов.

Приложение 1

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

оборудования игровой площадки для 1-х классов в учреждениях общего среднего образования

1.   Игровое оборудование:

теневой навес со скамейками;

качалка-балансир со спинкой (высота от уровня земли не более 38 см); игровые комплексы в виде тематических игровых моделей и макетов с

горками и без (высота верхней площадки горки не более 120 см от уровня земли).

2.   Спортивное оборудование:

шведская стенка (высота 250 см, ширина 80 см, диаметр перекладины

25 мм);

перекладина высокая (высота 150 см);

рукоход прямой или дугообразный (длина 250 см, ширина 40–50 см, диаметр перекладины 25–30 мм, расстояние между перекладинами 25–30 см, высота над поверхностью земли 180 см);

бум разновысокий (из 3 брусьев) (длина 200 см, ширина рабочей поверхности 10 см, высота 60, 80, 100 см);

балансир качающийся (длина бруса 300 см); щиты для метания мяча;

грибки для чехарды (диаметр 20–30 см, высота над поверхностью площадки 30, 40, 50 см;

ворота для подлезания (ширина свода 50 см, высота 35, 40, 45, 50 см).

Приложение 2

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Ориентация окон помещений

по сторонам горизонта в учреждениях общего среднего образования

Приложение 3

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Оптимальные параметры температуры воздуха

в помещениях учреждений общего среднего образования в холодный период года

Приложение 4

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Нормы искусственной освещенности помещений учреждений общего среднего образования

Примечания:

1.     В производственных мастерских и кабинете для обработки ткани кроме общего освещения должно быть оборудовано местное электроосвещение у станков, швейных машин.

2.     При наличии в учреждении образования других производственных мастерских по отдельным специальностям величина освещенности на рабочих местах должна обеспечиваться в соответствии с характером и точностью (разрядом) проводимых работ по нормам освещения промышленных предприятий, но не ниже освещенности, нормируемой для учебных помещений.

Приложение 5

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Основные размеры ученической мебели

Приложение 6

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Устройство офтальмотренажеров (электроофтальмотренажеров)

1.   Сенсорно-координаторные тренажи. Устройство тренажеров (по В.Ф.Базарному).

В четырех верхних углах класса фиксируются яркие, привлекающие внимание образно-сюжетные картинки (сюжеты-иллюстрации из народных сказок, известных произведений, космической, военно-патриотической тематики, дорожные знаки госавтоинспекции; сюжеты-пейзажи из природы, из жизни животных и другое), в логической последовательности составляющие единый зрительно-игровой сюжет. Например: «Водитель и дорога», «Пешеход и улица» (рисунок 1). Под каждой иллюстрацией помещается в соответствующей последовательности одна из цифр: 1, 2, 3 или 4.

Средние размеры картинок – от половины до одного стандартного печатного листа формата А4. Изображение на картинке должно быть четко различимо с наиболее удаленной парты (стола) учащимися, не имеющими зрительных нарушений. Картинки рекомендуется менять не реже 1 раза в 2 недели.

Рис. 1. Пример сюжетных образно-зрительных картинок, используемых в методике сенсорно- координаторных тренажей

Методика выполнения тренажа.

1–2 раза за учебное занятие (в зависимости от его характера) все учащиеся стоя под команду педагогического работника «один, два, три, четыре», затем опять «один, два, три, четыре» и так далее фиксируют взгляд по очереди на картинке соответствующей названной педагогическим работником цифре.

Общая продолжительность   всего   тренажа   занимает   в   среднем

1,5 минуты, при этом:

порядок счета через 30 секунд меняется на противоположный «четыре,

три, два, один»;

в заключительной части тренажа порядок счета задается в случайной последовательности, например «четыре, один, три, два» или «два, один, три, четыре» и так далее.

Продолжительность фиксации одного изображения учащимся в самом начале тренажа составляет в среднем 0,5 секунды, а через 2–3 недели учащиеся должны за одну секунду не просто механически «пробежать» глазами, но и успеть осознанно увидеть все четыре картинки (сюжет).

2.   Автоматизированная система сенсорно-координаторного тренажа. Устройство тренажеров.

Автоматизированная система сенсорно-координаторного тренажа предусматривает монтаж в каждом классе в четырех углах на потолке специальной технической системы, включающей четыре сигнальные электролампы (рисунок 2) и позволяющей обеспечить их поочередное вспыхивание (эффект «бегущего огонька»).

Рис. 2. Размещение сигнальных электроламп при оборудовании в классе автоматизированных сенсорно-координаторных тренажеров

Электролампы прикрываются плафонами закрытого типа, окрашенными в яркие цвета, к примеру цвета светофора (красный, желтый, зеленый).

Эффект «бегущего огонька» создается за счет автоматизированной общей на учреждение образования (на несколько классов) системы управления через пульт.

В других вариантах система включает и музыкально-звуковой ритм, подаваемый синхронно со световым.

Методика выполнения тренажа.

В середине каждого учебного занятия через пульт управления во всех классах зажигается одна из сигнальных электроламп. Через 5–10 секунд

гаснет первая и быстро поочередно зажигаются вторая, третья, четвертая электролампы. Педагогический работник обращает внимание на то, чтобы учащиеся стоя внимательно следили за «бегущим огоньком» и при этом выполняли интенсивные ритмичные движения головой, глазами и туловищем. Направление высвечивания сигнальных электролампочек меняется автоматически: вначале подается 30–40 сигналов по ходу движения часовой стрелки, затем столько же – против часовой стрелки. Продолжительность упражнений часовой стрелки 1,5–2 минуты, отключение автоматическое.

Упражнения целесообразно выполнить в середине учебного занятия.

3.          Зрительно-координаторные тренажи с использованием схемы универсальных символов.

Устройство тренажеров.

На потолке выбирается поле, на которое наносится схема универсальных символов максимально возможных размеров, выполненная с наружных сторон светильников в виде зрительно-двигательных траекторий (далее – схема). Для этого вначале выбирается поперечный размер овала, продольный его размер рассчитывается путем умножения поперечного размера на 1,41 (рисунок 3).

Рис. 3. Схема зрительно-двигательных траекторий

При этом траектории изображаются в следующих цветах:

«восьмерка» – ярко-голубая;

«крест» часовой стрелки – коричнево-золотистый; наружный овал – красный;

внутренний овал – зеленый.

Методики выполнения тренажа. Вариант 1.

Учащиеся становятся в центре под схемой-тренажером и, следя глазами за траекториями по направлению ориентирующих стрелок, выполняют непроизвольно-сочетанное движение глазами, головой и туловищем 10–15 раз по каждой траектории (по «овалам», по «восьмерке» и

по «кресту») по порядку указанных номеров. Упражнения рекомендуется выполнять через каждые 15–20 минут.

Вариант 2.

Учащиеся, фиксируя взором траектории (т.е. с постоянно поднятой головой), вначале учатся «обходить» схемы-траектории, а затем «оббегать». Такие упражнения рекомендуем выполнять примерно через каждые 1– 1,5 часа.

Приложение 7

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Максимальная допустимая недельная

учебная нагрузка учащихся учреждений общего среднего образования

* Учебная нагрузка в учреждениях образования с изучением отдельных учебных

предметов на повышенном уровне (учебные часы включаются в расписание учебных занятий).

Приложение 8

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Ранговая шкала трудности учебных предметов

Ранговая шкала трудности учебных предметов для учащихся 1-го класса

Таблица 1

Ранговая шкала трудности учебных предметов для учащихся 2–4-го классов

Таблица 2

Ранговая шкала трудности учебных предметов для учащихся 5–11-го (12-го) классов

Таблица 3

Приложение 9

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Комплексы упражнений гимнастики для глаз

Комплекс упражнений гимнастики для глаз для учащихся 1–4-х классов

1.     Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4–5 раз.

2.     Крепко зажмурить глаза (считая до трех), затем открыть глаза и посмотреть вдаль (считая до пяти). Повторить 4–5 раз.

3.     Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, затем вверх и вниз. Повторить 4–5 раз.

4.     Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет от одного до четырех, потом перенести взор вдаль на счет от одного до шести. Повторить 4–5 раз.

5.     Исходное положение – сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить одновременно с выдохом. Повторить 4–5 раз.

Комплекс упражнений гимнастики для глаз для учащихся 5–11-х (12-х) классов

1.     Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку парты. Глубоко вдохнуть, наклонившись вперед к крышке парты, затем выдохнуть. Повторить 5–6 раз.

2.     Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку парты. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 5–6 раз.

3.     Исходное положение – сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 5–6 раз.

4.     Исходное положение – сидя. Поднять глаза кверху, выполнить глазами круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой стрелки. Повторить 5–6 раз.

5.     Исходное положение – сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, одновременно вдыхая. Следить за руками, не поднимая головы. Руки опустить, одновременно выдохнув. Повторить 4–5 раз.

6.     Исходное положение – сидя. Смотреть прямо перед собой на классную доску 2–3 сек., перенести взор на кончик носа на 3–5 сек. Повторить     6– 8 раз.

7.     Исходное положение – сидя, закрыв глаза. В течение 30 сек. массировать веки кончиками указательных пальцев.

Приложение 10

к   Санитарным   нормам   и   правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

продукции, реализуемой в буфете учреждения общего среднего образования

Приложение 11

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Рекомендуемый объем (масса) блюд на один прием

Приложение 12

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

Форма

ЖУРНАЛ

по контролю за качеством готовой пищи (бракеражный)

Начат                                       20     г.

Окончен                                   20     г.

Примечание. В графе «Оценка выполнения меню» указывается фактический выход готового блюда.

Приложение 13

к Санитарным нормам и правилам

«Требования для учреждений общего среднего образования»

ЖУРНАЛ «ЗДОРОВЬЕ»

Форма

На основании пункта 3 статьи 154 Кодекса Республики Беларусь об образовании, подпункта 4.6 пункта 4 Положения о Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 4 августа 2011 г. № 1049 «Об изменении, дополнении и признании утратившими силу некоторых постановлений Правительства Республики Беларусь по вопросам образования», Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1.  Утвердить прилагаемые:

1.1.  образовательный стандарт начального образования;

1.2.  образовательный стандарт базового образования;

1.3.  образовательный стандарт среднего образования.

2.  Признать утратившими силу:

2.1.  постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2 «Об утверждении образовательного стандарта общего среднего образования»;

2.2.  постановление Министерства образования Республики Беларусь от 3 октября 2008 г. № 96 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2»;

2.3.  постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 32 «Об утверждении образовательных стандартов учебных предметов в общеобразовательных учреждениях».

3.  Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

Министр                                                                                                                     И.В.Карпенко

СОГЛАСОВАНО

Министр труда

и социальной защиты Республики Беларусь

И.А.Костевич

СОГЛАСОВАНО

Министр здравоохранения Республики Беларусь

В.А.Малашко

13.11.2018

27.11.2018

СОГЛАСОВАНО

Первый заместитель Министра финансов Республики Беларусь

Ю.М.Селиверстов

06.12.2018

УТВЕРЖДЕНО

Постановление Министерства образования Республики Беларусь 26.12.2018 № 125

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АДУКАЦЫЙНЫ СТАНДАРТ ПАЧАТКОВАЙ АДУКАЦЫІ EDUCATIONAL STANDARD OF PRIMARY EDUCATION

Предисловие

1.  РАЗРАБОТАН Министерством образования Республики Беларусь совместно с Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

2.  УТВЕРЖДЕН постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 декабря 2018 г. № 125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования».

3.  ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ ВЗАМЕН постановления Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2 «Об утверждении образовательного стандарта общего среднего образования», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 3 октября 2008 г. № 96 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г.

№ 2», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г.

№ 32 «Об утверждении образовательных стандартов учебных предметов в общеобразовательных учреждениях».

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Область применения

2.  Термины и определения

3.  Общие положения

3.1.  Цели и назначение образовательного стандарта начального образования

3.2.  Методологическая основа Стандарта

3.3.  Структура Стандарта

4.  Цели образования на I ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты начального образования

4.1.  Цели образования на I ступени общего среднего образования

4.2.  Ожидаемые результаты начального образования

5.  Требования к учебно-программной документации образовательной программы начального образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

6.  Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы начального образования

6.1.  Общие требования к образовательному процессу при реализации образовательной программы начального образования

6.2.  Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы начального образования

6.3.  Основные требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

7.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы начального образования

1.  Область применения

Образовательный стандарт начального образования обязателен для применения во всех учреждениях образования, реализующих образовательную программу начального образования.

2.  Термины и определения

В настоящем образовательном стандарте начального образования используются следующие основные термины и их определения.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности учащегося.

Занятия по физической реабилитации – занятия, направленные на поддержание, восстановление и (или) улучшение функционального состояния органов и систем организма учащегося санаторной школы-интерната.

Качество образования – соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации образовательной программы начального образования.

Музыкально-ритмические занятия – занятия, направленные на развитие двигательных навыков и умений учащегося санаторной школы-интерната.

Максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе – учебная нагрузка, устанавливаемая в соответствии со специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями и гигиеническими нормативами и включающая обязательную учебную нагрузку и учебную нагрузку на факультативных занятиях по соответствующему классу.

Образование – обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности учащегося.

Образовательный стандарт начального образования – технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы начального образования посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения ее содержания.

Образовательная программа начального образования – совокупность документации, регламентирующей образовательный процесс, и условий, необходимых для получения в соответствии с ожидаемыми результатами начального образования.

Образовательный процесс – обучение и воспитание, организованные учреждением образования в целях освоения учащимися содержания образовательных программ.

Обучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей.

Обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе

– общее количество учебных часов, установленных на изучение учебных предметов по соответствующему классу.

Поддерживающие занятия – занятия, направленные на преодоление трудностей в изучении учебных предметов (отдельных тем учебных программ по учебным предметам) учащимися, получающими общее среднее образование в очной форме получения образования.

Получение образования на дому – организация образовательного процесса, при которой освоение содержания образовательных программ общего среднего образования учащимся, который временно или постоянно не может посещать учреждение образования, осуществляется на дому.

Стимулирующие занятия – занятия, направленные на развитие творческих способностей одаренных и талантливых учащихся.

Типовой учебный план общего среднего образования – это технический нормативный правовой акт, который состоит из типовых учебных планов учреждений общего среднего образования каждого вида.

Факультативные занятия – занятия, направленные на повышение у учащегося интереса к изучаемым учебным предметам, углубление их содержания, активизацию познавательной деятельности, интеллектуальное, духовное и физическое развитие, подготовку к самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования.

3.  Общие положения

3.1.  Цели и назначение образовательного стандарта начального образования

Образовательный стандарт начального образования (далее – Стандарт) определяет содержание образовательной программы начального образования с учетом достижений современной науки, приоритетов государственной политики в сфере образования и направлен на обеспечение:

доступности начального образования;

духовно-нравственного развития, воспитания учащихся и сохранения их здоровья; формирования гражданской идентичности учащихся;

достижения       учащимися       личностных,      метапредметных       и       предметных образовательных результатов;

развития творческих способностей учащихся, вовлечения их в различные виды социально значимой деятельности;

преемственности     образовательной     программы     начального     образования     и образовательной программы дошкольного образования;

преемственности    и    непрерывности    образовательной    программы    начального образования и образовательной программы базового образования;

равенства белорусского и русского языков;

сохранения и развития национальной культуры; культурного и языкового наследия национальных меньшинств, проживающих на территории Республики Беларусь;

развития государственно-общественного характера управления образованием; формирования основ оценки результатов учебной деятельности учащихся при

освоении содержания образовательной программы начального образования, деятельности педагогических работников, самоконтроля за обеспечением качества образования, осуществляемого учреждением образования;

государственных гарантий по соответствующему финансированию образовательной программы начального образования, реализуемой через образовательный процесс на учебных занятиях (занятиях) в соответствии с учебным планом и учебными программами.

Стандарт является основой:

для разработки учебно-программной документации образовательной программы начального образования;

организации     образовательного     процесса     при     реализации     образовательной программы начального образования;

осуществления контроля качества образования;

построения системы самоконтроля обеспечения качества образования в учреждении образования при реализации образовательной программы начального образования;

аттестации педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательную программу начального образования;

организации      подготовки,      переподготовки      и      повышения      квалификации педагогических работников.

3.2.  Методологическая основа Стандарта

Методологической основой Стандарта являются:

системно-деятельностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, в котором системообразующим элементом являются различные виды деятельности, учащийся как субъект обучения и воспитания занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются через активизацию деятельности учащегося);

культурологический подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса на основе ценностно ориентированного содержания образования, приоритета культуры в образовании, развития общей интеллектуальной культуры и духовного начала личности, обеспечения ведущей роли социокультурного контекста развития учащегося, установки на диалог культур, изучения традиций и ценностей, самобытности национальной культуры в контексте мировой);

личностно ориентированный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, при которых личность понимается как главное действующее лицо образовательного процесса; создание условий для развития личности в ее целостности, уникальности и автономности; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения, возможности выбора индивидуальной образовательной траектории в соответствии со способностями, потребностями, интересами, запросами учащихся);

компетентностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, которые характеризуются нацеленностью на формирование компетенций, направленных на подготовку к продолжению образования на II ступени общего среднего образования, универсальных учебных действий, усилением практической ориентированности учебной деятельности учащихся, использованием накопленного и созданием условий для формирования у учащихся социального опыта, в том числе в процессе самостоятельной деятельности).

3.3.  Структура Стандарта

Стандарт определяет область его применения, содержит используемые термины и их определения, общие положения, а также включает:

цели образования на I ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты начального образования;

требования:

к   учебно-программной документации образовательной программы начального образования, максимальной учебной нагрузке учащихся;

к организации образовательного процесса и результатам освоения содержания образовательной программы начального образования.

4.  Цели образования на I ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты начального образования

4.1.  Цели образования на I ступени общего среднего образования

Целями образования на I ступени общего среднего образования являются: формирование личности учащегося, воспитание нравственно-этических качеств,

гражданственности, развитие устойчивого интереса к познавательной деятельности; выявление и развитие способностей, склонностей и интересов учащихся; формирование у учащихся представлений о мире, обществе и человеке;

освоение учащимися основ культуры речи, норм ответственного и безопасного поведения, основ личной гигиены и здорового образа жизни;

овладение учащимися основными навыками учебной деятельности, саморегуляции и общения, элементами теоретического мышления на основе использования личного и социального, накопления нового опыта познавательной деятельности;

овладение учащимися чтением, письмом, счетом, освоение при изучении учебных предметов разнообразных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

4.2.  Ожидаемые результаты начального образования

Ожидаемые результаты начального образования воплощает учащийся:

любящий свою малую родину; уважающий историю и культуру Беларуси; поддерживающий семейные традиции;

ориентирующийся в своем поведении на этические и нравственные нормы, определяющие отношения с обществом и окружающими людьми; осознающий ответственность за свои поступки;

мотивированный на учебно-познавательную деятельность;

владеющий начальными навыками социальной адаптации, здорового образа жизни, безопасного поведения, жизненно важными двигательными навыками;

владеющий основами умения учиться; готовый и способный к сотрудничеству;

умеющий пользоваться различными источниками информации при организации самостоятельной учебной деятельности;

проявляющий инициативность в учебной деятельности, познавательную активность.

5.  Требования к учебно-программной документации образовательной программы начального образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

5.1.  Учебно-программная документация образовательной программы начального образования включает в себя типовой учебный план общего среднего образования, учебные программы по учебным предметам, учебные программы факультативных занятий.

5.2.  Типовой учебный план общего среднего образования включает в себя перечень обязательных для изучения учебных предметов   по   классам,   устанавливает количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий, занятий по физической реабилитации, музыкально-ритмических занятий (для учащихся санаторной школы- интерната), обязательную и максимальную допустимую учебную нагрузку в неделю на одного учащегося в каждом классе и общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий).

5.3.  Перечень обязательных для изучения учебных предметов включает учебные предметы «Навучанне грамаце», «Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне», «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)», «Математика», «Человек и мир»,

«Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Перечень обязательных для изучения учебных предметов в классах учреждений общего среднего образования или учреждениях общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на языке национального меньшинства или изучается язык национального меньшинства, дополнительно включает учебные предметы

«Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства».

Количество учебных часов на изучение учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства» определяется в пределах общего количества учебных часов, установленных на изучение учебных предметов

«Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне», «Русский язык», «Литературное чтение».

5.4.  В базовой школе-колледже искусств, средней школе-колледже искусств, гимназии-колледже искусств (при наличии I–IV классов с изучением учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства) обязательными для изучения также являются учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся:

в области изобразительного искусства:

«Изображение на плоскости» (образовательный процесс осуществляется в группах),

«Декоративно-прикладное искусство. Лепка» (образовательный процесс осуществляется в группах);

в области музыкально-хорового искусства:

«Сольфеджио» (образовательный процесс осуществляется в группах), «Игра на музыкальном инструменте» (образовательный процесс осуществляется индивидуально),

«Хоровой класс» (образовательный процесс осуществляется в группах); в области музыкально-инструментального искусства:

«Сольфеджио» (образовательный процесс осуществляется в группах), «Игра на музыкальном инструменте» (образовательный процесс осуществляется индивидуально);

в области театрального искусства:

«Театр» (образовательный процесс осуществляется в группах), «Музыкальные и театральные игры» (образовательный процесс осуществляется в группах), «Основы сценического движения» (образовательный процесс осуществляется в группах);

в области хореографического искусства:

«Танец классический, народно-сценический, историко-бытовой, современный бальный» (образовательный процесс осуществляется в группах), «Ритмика» (образовательный процесс осуществляется в группах).

5.5.  При разработке типового учебного плана начальной школы, типового учебного плана базовой школы, типового учебного плана средней школы, типового учебного плана школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, типового учебного плана гимназии (при наличии I–IV классов) учитываются общие требования к обязательной и к максимальной допустимой учебной нагрузке на одного учащегося в неделю   по   классам,   к   общему   количеству учебных   часов   в   неделю   на   каждый из I–IV классов, финансируемому из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам составляет: 18 учебных часов в I классе, 20 учебных часов во II классе, 23 учебных часа в

III классе, 23 учебных часа в IV классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам составляет:

22 учебных часа в I классе, 22 учебных часа во II классе, 24 учебных часа в III классе, 24 учебных часа в IV классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый из I–IV классов, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), составляет:

24 учебных часа в I классе, 26 учебных часов во II классе, 27 учебных часов в III классе, 27 учебных часов в IV классе.

Допускается уменьшение установленной обязательной учебной нагрузки в неделю на одного учащегося по I–IV классам:

для   учащегося    специализированного    по    спорту класса    (учебный    предмет

«Физическая культура и здоровье» не является обязательным для изучения в специализированных по спорту классах);

учащегося средней школы-училища олимпийского резерва (учебные предметы

«Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье» не являются обязательными для изучения в средних школах-училищах олимпийского резерва).

Типовой учебный план средней школы разрабатывается с учетом обеспечения возможности изучения учебных предметов «Язык национального меньшинства»,

«Литература национального меньшинства», организации образовательного процесса на дому, в организациях здравоохранения, санаторно-курортных и оздоровительных организациях, а также для учащихся в период участия их в спортивных мероприятиях вне места нахождения учреждений образования, в которых они обучаются.

5.6.  При разработке типового учебного плана санаторной школы-интерната учитываются следующие требования:

учебный предмет «Трудовое обучение» не является обязательным для изучения в I–IV классах;

допускается уменьшение   количества   часов   на   изучение   учебного   предмета

«Изобразительное искусство» в I классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам составляет 16 учебных часов в I классе, 19 учебных часов во II классе, 22 учебных часа в III классе, 22 учебных часа в IV классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам составляет 22 учебных часа в I классе, 24 учебных часа во II классе, 27 учебных часов в III классе, 27 учебных часов в IV классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый из I–IV классов, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий, занятий по физической реабилитации, музыкально-ритмических, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий, составляет 23 учебных часа в I классе, 25 учебных часов во II классе, 28 учебных часов в III классе, 28 учебных часов в IV классе.

5.7.  При разработке типового учебного плана базовой школы-колледжа искусств, типового учебного плана средней школы-колледжа искусств, типового учебного плана гимназии-колледжа искусств (при наличии I–IV классов с изучением учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства) учитываются общие требования к обязательной и к максимальной допустимой учебной нагрузке на одного учащегося в неделю по классам, к общему количеству учебных часов в неделю на каждый из I–IV классов, финансируемому из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам составляет: 20 учебных часов в I классе, 23 учебных часа во II классе, 26 учебных часов в

III классе, 26 учебных часов в IV классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося составляет:

22 учебных часа в I классе, 24 учебных часа во II классе, 26 учебных часов в III классе, 26 учебных часов в IV классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый из I–IV классов, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий) составляет:

24 учебных часа в I классе, 26 учебных часов во II классе, 27 учебных часов в III классе, 27 учебных часов в IV классе.

5.8.  Учебная программа по учебному предмету должна содержать следующие обязательные структурные элементы:

пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи изучения учебного предмета, ценностные ориентиры его содержания при освоении учащимися содержания соответствующей образовательной программы общего среднего образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание учебного предмета, время, отведенное на изучение отдельных тем (разделов);

основные требования к результатам учебной деятельности учащихся, которые определяются в предметно-деятельностной форме с учетом специфики учебного предмета и формируемых компетенций.

Учебная программа по учебному предмету может содержать тематическое планирование; нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по этому учебному предмету; описание научно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; перечень учебных изданий, средств обучения и воспитания.

5.9.  Учебная программа факультативных занятий должна содержать:

пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи факультативных занятий, ценностные ориентиры их содержания при освоении учащимися содержания соответствующей образовательной программы общего среднего образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание факультативных занятий;

основные требования к результатам освоения содержания факультативных занятий; тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

на факультативных занятиях;

перечень учебных и иных изданий, средств обучения и воспитания.

Учебная программа факультативных занятий может включать описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

6.  Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы начального образования

6.1.  Общие требования к образовательному процессу при реализации образовательной программы начального образования

К общим требованиям к образовательному процессу при реализации образовательной программы начального образования относятся:

обеспечение качества образования;

обеспечение преемственности и непрерывности образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы начального образования;

последовательность реализации содержания образовательной программы начального образования и образовательной программы базового образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, состояния их здоровья;

обеспечение равенства белорусского и русского языков; реализация компетентностного подхода;

соблюдение принципов системности и единства педагогических требований; соответствие форм и методов обучения и воспитания целям начального образования; соблюдение                         установленных    законодательством     в     сфере     общего     среднего

образования продолжительности учебного года и каникул, сроков и форм аттестации; требований к максимальному объему учебной нагрузки учащихся, результатам освоения содержания образовательной программы начального образования, а также норм оценки результатов учебной деятельности по учебным предметам;

охрана здоровья учащихся, соблюдение специфических санитарно- эпидемиологических требований и гигиенических нормативов;

создание условий для активизации самостоятельной учебной деятельности учащихся, удовлетворения их индивидуальных образовательных запросов, развития творческих способностей, включение учащихся в различные виды социально значимой деятельности;

создание безопасных условий организации образовательного процесса.

6.2.  Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы начального образования

Обучение и воспитание на I ступени общего среднего образования является качественно новым этапом для формирования и развитии успешной личности и направлено на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие учащегося, создание основы для самостоятельной учебной деятельности, успешной социальной адаптации, развития творческих способностей, установки на самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащегося.

Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность последующего образования учащегося, развитие его личностных качеств и сохранения индивидуальности.

С целью формирования системы первоначальных представлений о природе, обществе, человеке содержание учебных предметов, определенных настоящим Стандартом для обязательного изучения при освоении содержания образовательной программы начального образования, должно носить интегративный характер.

6.3.  Основные требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

6.3.1.  На протяжении первых 20 учебных дней в сентябре учащиеся I класса изучают учебные предметы «Введение в школьную жизнь», «Музыка» и «Физическая культура и здоровье» (за исключением учащихся специализированных по спорту классов, учащихся средних школ-училищ олимпийского резерва). На изучение учебного предмета «Введение в школьную жизнь» отводится в учебный день три учебных занятия, содержание которых составляет комплекс игр и упражнений развивающего характера, направленных на физиологическую и социально-психологическую адаптацию учащихся к учебной

деятельности и   новой   социальной   ситуации   развития –   системы   взаимодействия

«учащийся – учитель», «учащийся – учащийся», «учитель – класс».

В ходе образовательного процесса при изучении учебных предметов «Введение в школьную жизнь», «Музыка» и «Физическая культура и здоровье выявляется уровень готовности каждого учащегося к обучению, его социальный опыт, особенности психофизиологического развития, способности и склонности для учета при переходе на предметное обучение и создания образовательной среды, способствующей его индивидуальному развитию.

6.3.2.  При   реализации   образовательной   программы   начального   образования   в I классе на изучение языка обучения и воспитания отводится 75 процентов от количества учебных часов, предназначенных для изучения белорусского и русского языков, с целью опережающего изучения языка обучения и воспитания. Начиная со II класса, на изучение учебных предметов «Беларуская мова» и «Русский язык», «Літаратурнае чытанне» и

«Литературное чтение» выделяется одинаковое количество учебных часов.

6.3.3.  Учебные предметы «Язык национального меньшинства» и «Литература национального меньшинства» реализуют цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности учащегося, а также в усвоении содержания изучаемых учебных предметов.

6.3.4.  Систематическому изучению государственных языков Республики Беларусь, белорусской литературы, русской литературы предшествует обучение учащихся базовым навыкам чтения и письма как видам речевой деятельности в рамках учебного предмета

«Навучанне грамаце» («Обучение грамоте»). При этом в I классе, в котором обучение и воспитание осуществляется на белорусском языке, обучение базовым навыкам чтения и письма   на   белорусском   языке   осуществляется   при   изучении   учебного   предмета

«Навучанне грамаце», обучение устной речи на русском языке – при изучении учебного предмета «Русский язык». Обучение базовым навыкам чтения и письма на русском языке начинается   со   II класса   при   изучении   учебных   предметов   «Русский   язык»   и

«Литературное чтение». В I классе, в котором обучение и воспитание осуществляется на русском языке, обучение первоначальному чтению и письму на русском языке осуществляется при изучении учебного предмета «Обучение грамоте», обучение устной речи на белорусском языке – при изучении учебного предмета «Беларуская мова». Обучение базовым навыкам чтения и письма на белорусском языке начинается со II класса при изучении учебных предметов «Беларуская мова» и «Літаратурнае чытанне».

В образовательном процессе в III и IV классах при освоении содержания учебных предметов «Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне», «Русский язык», «Литературное чтение» используются единые учебно-методические комплексы по названным учебным предметам как для учреждений общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на белорусском языке, так и для учреждений общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на русском языке или на языке национального меньшинства.

6.3.5.  С III класса начинается изучение учебного предмета «Иностранный язык». Обязательный для изучения иностранный язык определяется учредителем учреждения общего среднего образования с учетом потребности государства и возможностей учреждения образования.

Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Иностранный язык» осуществляется в группах, на которые делится класс, в условиях, приближенных к реальному общению.

6.3.6.  Первичное освоение навыков применения простейших приемов мыслительной деятельности и познания (анализ, синтез, аналогия, обобщение, абстрагирование, конкретизация и иные) осуществляется при изучении учебного предмета «Математика». Средствами данного учебного предмета учащиеся не только учатся точно выполнять разнообразные предписания, но и осваивают общие приемы поисковой деятельности, прогнозирования и оценки своих учебных действий, что содействует успешному освоению содержания иных учебных предметов.

С учетом специфики начального образования необходима согласованность в обучении математике с иными компонентами начального образования: развитием речи, выработкой навыков чтения и письма, формированием представлений об окружающем мире и эстетического вкуса, физическим развитием.

Для стимулирования учебной деятельности учащихся по овладению ими элементами организации умственной деятельности: ставить цели, искать пути для их достижения, планировать последовательность учебных действий, анализировать различные варианты, оценивать возможные последствия и результаты, целесообразно использовать в образовательном процессе специальные обучающие игры, в основе которых заложены математические идеи, учебно-наглядные пособия, иные материальные объекты, а также систему учебно-познавательных и учебно-практических задач.

6.3.7.  Формирование первоначальных знаний о природе, обществе и человеке, основ экологической культуры и здорового образа жизни, гражданское воспитание учащихся осуществляется при освоении содержания учебного предмета «Человек и мир». Составной частью учебного предмета «Человек и мир» является содержательный блок «Мая Радзіма – Беларусь», изучение которого осуществляется в IV классе на белорусском языке.

6.3.8.  В образовательном процессе первостепенное значение придается: наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрационным и

лабораторным опытам, экологическому моделированию и прогнозированию, решению ситуативных задач, а также посильной практической деятельности по охране природы;

соблюдению правил и норм здорового образа жизни при освоении содержательного компонента;

экскурсиям    по    населенному    пункту,    в    котором    проживают    учащиеся,    в краеведческий музей;

работе с картами, составлению сообщений о знаменитых исторических личностях и деятелях культуры, описаний по исторической иллюстрации;

организации коллективной деятельности.

6.3.9.  В образовательном процессе при освоении содержания учебного предмета

«Изобразительное искусство» доминирует художественно-творческая деятельность (рисование, лепка, выполнение работ по декоративно-прикладному искусству и дизайну), на основе которой развиваются образное мышление, фантазия, воображение, мыслительная деятельность, интуиция, а также пространственные и цветовые представления, чувство меры, ритма, симметрии и асимметрии, пропорций, композиционного равновесия. Создание ассоциативно-образной среды на учебных занятиях посредством взаимосвязи разных видов искусства способствует выработке у учащегося собственного взгляда на мир, стремления к творческому преобразованию окружающей действительности и своего внутреннего мира.

6.3.10.  Освоение музыкального   искусства   при   изучении   учебного   предмета

«Музыка» осуществляется посредством последовательного овладения музыкальными знаниями, слушательскими и исполнительскими умениями, приобретения опыта самостоятельной музыкально-творческой деятельности. Целесообразно использовать в образовательном процессе литературные произведения и произведения изобразительного искусства, знакомить учащихся с народными праздниками, музыкальной культурой региона, что способствует формированию познавательных интересов, развитию ассоциативно-образного мышления и творческих способностей учащихся.

6.3.11.  Формирование технологической грамотности учащихся как основы технологической культуры осуществляется при изучении учебного предмета «Трудовое обучение» посредством освоения технологии изготовления изделий по образцу, эскизу, рисунку, схеме, простейшему чертежу, словесному описанию, собственному замыслу в интеграции с содержанием учебных предметов «Математика», «Изобразительное искусство», «Человек и мир», «Беларуская мова», «Русский язык», «Літаратурнае чытанне», «Литературное чтение».

При ознакомлении учащихся с наиболее распространенными народными ремеслами (вытинанка, флористика, соломоплетение, вязание крючком, вышивка) необходимо учитывать национальные и региональные особенности социокультурного наследия (наличие художественных промыслов: соломоплетения, инкрустации соломкой, ткачества, вышивки, росписи, флористики, керамики и иных), использовать доступные для освоения учащимися соответствующего класса приемы работы при изготовлении изделий в технике ремесел.

На учебных занятиях осуществляется пропедевтика профессионального самоопределения учащихся в целях первоначального знакомства с различными видами социально значимой деятельности, личностными качествами, необходимыми для успешного ее осуществления, и формирования профессиональных предпочтений в соответствии со своими склонностями и интересами.

6.3.12.  Формирование навыков здорового, физически активного образа жизни с учетом возрастно-половых особенностей учащихся обеспечивается при изучении учебного предмета «Физическая культура и здоровье», а также на занятиях «Час здоровья и спорта», факультативных занятиях физкультурно-спортивной направленности. В целях формирования физической культуры учащихся и их оздоровления, воспитания ответственного отношения к собственному здоровью как к общественной ценности, совершенствования двигательной активности в образовательном процессе доминируют игровые виды деятельности.

6.3.13.  Воспитание у учащихся ответственного отношения к личной и общественной безопасности, к собственному здоровью как к ценности, формирование опыта безопасного поведения, умений и навыков защиты и самозащиты от опасных и вредных факторов различного характера осуществляется при освоении содержания учебного предмета

«Основы безопасности жизнедеятельности». Оно включает четыре взаимосвязанных раздела «Личная и коллективная безопасность», «Защита от чрезвычайных ситуаций»,

«Окружающая среда и безопасность», «Здоровый образ жизни», учебный материал которых является важнейшим объектом изучения в целостной системе подготовки подрастающего поколения к безопасной жизнедеятельности.

Изучение    учебного    предмета    «Основы     безопасности     жизнедеятельности» на I ступени общего среднего образования начинается со II класса. Учебный материал, обязательный для изучения, представлен системой понятий, определений, правил, которые составляют теоретическую базу (основу) для формирования у учащихся опыта безопасного поведения в окружающей среде. На учебных занятиях при реализации образовательной программы начального образования первостепенное значение придается вопросам, имеющим практическое значение в повседневной жизни или в процессе становления человека как личности безопасного типа, отработке практических навыков, рациональных действий в сложившихся опасных ситуациях. Образовательный процесс проектируется с учетом педагогических принципов: минимизации теоретических сведений в зависимости от их значимости для практики; непрерывности обучения со II по IV классы; постепенного увеличения информационной и воспитательной нагрузки учащихся с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по остальным учебным предметам в каждом классе.

На учебных занятиях целесообразно использовать такой метод познания, как моделирование ситуаций, в которых могут оказаться учащиеся. Моделирование ситуаций (создание и исследование моделей реальной жизни), решение ситуационных задач позволяют учащимся адекватно воспринимать окружающий мир, распознавать опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их проявления правильно действовать.

Собственная активная деятельность учащегося является главным условием постижения основ безопасной жизнедеятельности, развития и совершенствования личностных качеств, необходимых для обеспечения безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

6.3.14.  Требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального

меньшинства», учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств, устанавливаются учебными программами по этим учебным предметам.

6.3.15.  Факультативные занятия целесообразно использовать для активизации познавательной деятельности учащихся, их интеллектуального, нравственного, эстетического, физического развития.

7.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы начального образования

7.1.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы начального образования устанавливаются в соответствии с целями и ожидаемыми результатами начального образования.

7.2.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы начального образования подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.

7.3.  Личностные результаты освоения содержания образовательной программы начального образования отражают особенности развития личности учащегося и выражаются в том, что учащийся:

имеет представления о нравственных понятиях (добро, сострадание, терпение, уважение, дружба, честность); проявляет гуманное отношение к окружающему миру;

осознает свою принадлежность к белорусскому народу и проявляет уважение к государственным символам Республики Беларусь; имеет ценностные представления о семье, проявляет уважительное отношение к членам семьи;

понимает личную ответственность за свои поступки; имеет начальные представления о правах ребенка;

проявляет толерантность в межличностных взаимоотношениях; проявляет интерес к миру науки, культуры и искусства; принимает установки на самостоятельность;

осознает социальную роль учащегося; понимает значение труда в жизни человека; стремится к успешной учебной деятельности и проявляет к ней положительное отношение;

бережно относится к окружающей среде;

понимает важность безопасного и здорового образа жизни; соблюдает режим дня и проявляет желание заниматься физической культурой, посильным физическим трудом; осознает необходимость рациональной организации свободного времени.

7.4.  Метапредметные результаты освоения содержания образовательной программы начального образования отражают готовность учащегося к познавательной деятельности, освоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий и выражаются в том, что учащийся:

владеет базовыми общеучебными умениями и навыками;

осуществляет мыслительную деятельность на соответствующем возрастным особенностям уровне (анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно- следственных связей, выявление закономерностей);

умеет применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира; проявляет познавательную активность, осуществляет поиск решения учебной задачи

и интерпретирует полученные результаты; понимает основы научной картины мира;

умеет слушать, понимать собеседника, вести диалог, участвовать в совместной деятельности; соблюдает речевой этикет;

прислушивается к чужому мнению, высказывает свое; умеет формировать собственные суждения; понимает точку зрения собеседника, согласовывает свои действия с учетом позиции другого;

владеет умениями и навыками общения в устной и письменной форме; владеет навыками осознанного чтения, пересказывает прочитанное;

в сотрудничестве с учителем и самостоятельно использует справочную литературу, электронные средства обучения, инструменты и приборы для решения учебных и познавательных задач; понимает и сопоставляет информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы, таблицы;

принимает учебную задачу как цель, следует ей в учебной деятельности; планирует свои действия, определяет их алгоритм и следует ему;

осуществляет оценку своей деятельности, задумывается над причинами личной успешности или неуспешности в учебной деятельности, обнаруживает свои ошибки и исправляет их, корректирует работу по ходу ее выполнения;

проявляет волевое усилие к преодолению препятствий; умеет регулировать свои эмоциональные состояния;

умеет определять наиболее рациональные способы решения проблемной задачи; проявляет интерес к различным видам творческой учебной деятельности и к освоению окружающего мира.

7.5.  Предметные результаты освоения содержания образовательной программы начального образования выражаются в том, что учащийся:

7.5.1.  По учебному предмету «Беларуская мова»:

имеет начальные представления о языке как национальной культурной ценности, как средстве национального самоопределения, уважительно относится к языку;

владеет начальными представлениями о белорусском языке как одном из государственных языков Республики Беларусь, использует белорусский язык для осуществления коммуникации в социальной среде;

владеет графическими и каллиграфическими навыками;

владеет изученными нормами белорусского языка (орфоэпическими, орфографическими, лексическими, грамматическими), стремится к сохранению языковой нормы в речи;

применяет знания о свойствах и функциях языковых единиц для решения учебных задач;

использует сформированные языковые и речевые умения и навыки для осуществления речевой деятельности;

владеет правилами белорусского речевого этикета, уместно употребляет этикетные слова и выражения в соответствии с речевой ситуацией;

способен анализировать ситуацию речевого общения, определять условия и цели речевого общения, выбирать речевые средства для осуществления коммуникации, сохранять культуру речевого поведения;

способен осуществлять речевую деятельность (слушание, чтение, говорение, письмо) для выполнения учебных, познавательных, практических и коммуникативных задач.

7.5.2.  По учебному предмету «Літаратурнае чытанне»:

правильно, осознанно и четко читает текст вслух с соблюдением интонации предложения, пауз, нужного тона и темпа, передает ритм при чтении стихотворения, читает про себя;

четко читает наизусть стихи;

умеет работать с художественной книгой (ориентируется в книге по названию, оглавлению, предисловию, послесловию, рисункам; находит в содержании сборника произведений фамилию автора, название нужного произведения и страницу);

умеет работать с текстом литературного произведения (определяет действующих лиц, называет главного героя, определяет его поступки, анализирует их причины, выражает свое отношение к поступку героя, выделяет художественно-образные слова, определяет смысловые части и содержание каждой части, передает сюжет по плану);

отличает на практическом уровне малые формы устного народного творчества (пословица, загадка, песенки, потешки);

приводит примеры рассказа, сказки, стихотворения из числа изученных произведений;

осуществляет литературно-художественную деятельность в соответствии с учебной задачей;

пользуется услугами библиотеки: выбирает книги для чтения на определенную тему, конкретного автора;

знает    фамилии    знаменитых    белорусских    писателей,    произведения    которых изучались на учебных занятиях.

7.5.3.  По учебному предмету «Русский язык»:

имеет начальные представления о языке как о средстве общения, принятых правилах культуры речевого поведения и общения, диалогической и монологической речи;

владеет начальными представлениями о русском языке как одном из государственных языков Республики Беларусь;

владеет различными видами речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, слушание);

умеет строить речевые высказывания в устной и письменной форме с учетом задач и ситуации общения;

владеет графическими и каллиграфическими навыками;

владеет изученными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) и правилами речевого этикета;

применяет орфографические правила и правила постановки   знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; проверят написанное;

выделяет, сравнивает, классифицирует, характеризует различные языковые единицы: звуки, буквы, части слов, части речи, предложение, текст.

7.5.4.  По учебному предмету «Литературное чтение»:

читает текст вслух осознанно, правильно и выразительно в соответствии с нормами литературного произношения и в темпе, который не препятствует пониманию прочитанного; читает текст молча (про себя); читает выразительно наизусть программные произведения;

умеет работать с детской книгой (ориентируется в книге по информации на обложке, титульном листе, по оглавлению, иллюстрациям, предисловию, послесловию; находит в оглавлении книги-сборника фамилию автора, название нужного произведения и страницу); со справочной литературой (словарями, справочниками, детскими энциклопедиями), материалами периодической печати;

умеет работать с текстом произведения: определяет тему, называет и оценивает поступки героев и их мотивы, характеризует героев, выявляет авторскую точку зрения и высказывает свое отношение к поступкам, героям, событиям, объясняет главную мысль произведения, делит текст на смысловые части, составляет его план, подробно, выборочно и кратко пересказывает произведение по плану;

выполняет творческие работы в связи с прочитанным произведением и в соответствии с учебной творческой задачей;

приводит примеры и различает жанры устного народного творчества (загадка, скороговорка, пословица, песня (колыбельная, шуточная, обрядовая), небылица, сказка (о животных, волшебная, бытовая), легенда, сказание, былина) и жанры авторской литературы (литературная сказка, рассказ, легенда, повесть, повесть-сказка, стихотворение, басня) из круга детского чтения;

различает основные элементы книги (обложка, титульный лист, предисловие или введение, послесловие, оглавление, иллюстрация), виды книг (художественные, научно- познавательные, справочные, учебные);

пользуется услугами библиотеки: выбирает книги для самостоятельного чтения по теме и жанру, авторской принадлежности;

знает фамилии известных детских писателей, чьи произведения изучались в рамках учебной программы.

7.5.5.  По учебному предмету «Иностранный язык»:

владеет начальными представлениями о языке как о средстве общения, о стране изучаемого языка, о принятых правилах культуры речевого поведения и общения;

владеет начальными нормами иностранного языка (фонетическими, лексическими, грамматическими) и правилами речевого этикета;

владеет алфавитом изучаемого иностранного языка, основными буквосочетаниями; звуко-буквенными соответствиями, знаками транскрипции, основными правилами чтения и умением применять их при чтении;

владеет графическими, каллиграфическими и орфографическими навыками письма; владеет разными видами иноязычной речевой деятельности (чтение, письмо,

говорение, аудирование);

умеет (в объеме изученного) находить, выделять, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные языковые единицы: звуки, буквы, части слов, части речи, предложение, текст;

умеет контролировать свои речевые действия, проверять написанное.

7.5.6.  По учебному предмету «Математика»:

устно и письменно выполняет арифметические действия и проверяет результаты вычислений разными способами;

выполняет арифметические действия над числами в пределах 1 000 000 (устные и письменные вычисления), проверку результатов вычислений;

находит значения числовых выражений на основе правил порядка выполнения действий, использует изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

решает текстовые задачи, выполняет проверку решения; распознает, строит изученные геометрические фигуры;

измеряет длины отрезков и площадей фигур, решает текстовые задачи с геометрическим содержанием;

сравнивает величины, определяет числовые значения величин с помощью измерений и вычислений, выражает числовые значения величин в различных единицах измерения, выполняет арифметические действия над числовыми значениями величин;

определяет значения выражений с одной переменной при заданных значениях переменной;

решает уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатом арифметического действия;

подбирает значения переменной, при которых неравенства становятся верными; использует таблицы, схемы, диаграммы для представления числовой информации; строит рассуждения с использованием изученной математической терминологии.

7.5.7.  По учебному предмету «Человек и мир»:

имеет элементарные представления об основных компонентах неживой и живой природы, объясняет существующие в природе взаимосвязи между объектами природы;

соблюдает экологически обусловленные нормы и правила природоохранного поведения в быту и природе;

руководствуется правилами здорового образа жизни, личной и общественной гигиены, соблюдает доступные способы здоровьесберегающего и безопасного поведения;

владеет нормами и правилами культуросообразного поведения в окружающей и социальной среде, правилами человеческого общежития, применяет их в повседневной жизни;

владеет доступными способами изучения природы (распознает, наблюдает, сравнивает, классифицирует объекты живой и неживой природы);

имеет первоначальные представления о регионе проживания и достопримечательностях родного края, стране и памятниках историко-культурного наследия Беларуси, государстве Республика Беларусь и государственной символике, знаменитых исторических личностях и деятелях культуры; умеет коротко их характеризовать (в объеме содержания изученного учебного материала).

7.5.8.  По учебному предмету «Изобразительное искусство»:

проявляет эстетическое отношение к действительности, искусству, явлениям художественной культуры;

владеет начальными представлениями о роли изобразительного, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна в жизни человека и общества;

владеет начальными представлениями о выразительных средствах пластических искусств;

умеет определять общий характер выразительности произведений искусства разных видов и жанров (с применением изученной искусствоведческой терминологии);

владеет начальными умениями и навыками изобразительной деятельности (грамотное композиционное и колористическое решение в соответствии с замыслом, передача пространственных планов с учетом законов перспективы, моделировка формы и объема предметов тоном и цветом, реалистичная передача пропорций и конструкции изображаемых предметов);

умеет применять в художественно-творческой деятельности приемы декоративно- прикладной и конструкторско-дизайнерской деятельности, оптимальные способы лепки;

умеет создавать художественные образы в соответствии с творческим замыслом в различных художественных техниках (моделирование из бумаги, лепка из пластилина, аппликация, мозаика, коллаж, вытинанка, иные).

7.5.9.  По учебному предмету «Музыка»:

эмоционально и осознанно воспринимает музыку, выражает свое отношение к музыке;

характеризует музыкальные произведения с точки зрения использованных средств музыкальной выразительности, способов развития, формы;

определяет жанровую основу музыкального произведения; различает музыку народную и композиторскую;

отличает музыкальные языки народов мира;

определяет на слух знакомые музыкальные произведения, узнает на слух шедевры отечественного и мирового музыкального искусства;

выразительно поет;

выразительно музицирует на простейших музыкальных инструментах и при помощи

«звучащих жестов»;

выражает собственный творческий замысел в различных видах музыкально- художественной деятельности;

исполняет Государственный гимн Республики Беларусь, правильно ведет себя при его официальном исполнении.

7.5.10.  По учебному предмету «Трудовое обучение»:

следует правилам безопасности труда, рациональной организации рабочего места и личной гигиены; бережного отношения к инструментам и приспособлениям, предметам быта; экономного расходования материалов; трудовой и технологической дисциплины, индивидуального и коллективного труда;

имеет представление об основных требованиях к изделиям; эскизе и композиции изделия; видах ремесел (соломоплетение, флористика, вязание крючком, вышивка, вытинанка, лоскутное шитье); выращивании комнатных и декоративных растений; профессиях людей из ближайшего окружения;

распознает (определяет) основные виды и свойства бумаги, картона, тканей, текстильных, природных, подручных материалов; способы их соединения и отделки;

характеризует (описывает) виды соединений (клеевое, щелевое, проволочное, скрепление пластилином, сшивание); виды ниток для шитья, вязания, вышивания; способы разметки бумаги и ткани; основные инструменты и приспособления для работы с бумагой, картоном, проволокой, текстильными, природными материалами (назначение и правила использования);

читает и понимает простые графические изображения (эскизы, схемы, чертежи), инструкционные и технологические карты, мотивы и схемы узоров;

разрабатывает в общем виде последовательность изготовления изделия; эскизы изготавливаемых изделий;

осуществляет (выполняет) планирование работы и организацию своего рабочего места, выбор материалов, инструментов и приспособлений; технологические операции по разметке, обработке деталей из бумаги, ткани, подручных и природных материалов; сборку деталей в готовое изделие, его отделку и украшение; изготовление изделий по образцу, эскизу, рисунку, схеме, технологической карте, собственному замыслу; моделирование и конструирование из готовых форм природных и подручных материалов; уход за одеждой и обувью, комнатными и цветочно-декоративными растениями; мелкий ремонт книг; самоконтроль и самооценку процесса и результата трудовой деятельности.

7.5.11.  По учебному предмету «Физическая культура и здоровье»: относится к собственному здоровью как к ценности;

владеет навыками здорового физически активного образа жизни;

владеет доступными в младшем школьном возрасте физкультурными знаниями; владеет                жизненно   важными   двигательными   умениями,   навыками,   способами

деятельности;

умеет организовывать игровую деятельность и участвовать в ней;

умеет использовать знания по физической культуре, сформированные двигательные умения и навыки в повседневной жизни, во время организованных и самостоятельных игр и физкультурных занятий;

ощущает потребность в регулярной физкультурно-оздоровительной и спортивной активности;

определяет и характеризует травмоопасные ситуации; контролирует свою двигательную деятельность.

7.5.12.  По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:

имеет элементарные представления об основах безопасности жизнедеятельности; распознает                      на    практическом    уровне    опасные   и    чрезвычайные   ситуации    в

окружающей среде (в учреждении образования, домашних условиях, транспортных средствах, местах большого скопления людей, на дорогах, во дворе, в природе, на водоемах и около них) по характерным признакам их проявления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

владеет элементарными нормами и правилами безопасного поведения в ближайшем окружении: в доме, во дворе, в учреждениях образования, на водоемах и около них в разное время года, в природных условиях, при встрече с животными;

соблюдает правила в качестве пешехода и пассажира при участии в дорожном движении;

умеет действовать с учетом своих возможностей в случае обнаружения задымления; владеет умениями самостоятельно эвакуироваться из общественных зданий при

возникновении опасности;

умеет безопасно действовать при обнаружении боеприпасов;

руководствуется элементарными правилами безопасного пользования глобальной компьютерной сетью Интернет.

понимает важность и необходимость ведения здорового образа жизни; знает об основах формирования здорового образа жизни;

различает на практическом уровне полезные и вредные привычки;

выполняет элементарные правила здорового образа жизни, личной и общественной гигиены;

соблюдает режим дня;

имеет элементарные представления о рациональном и сбалансированном питании, питьевом режиме;

владеет элементарными способами оказания первой помощи.

7.6.  Предметные результаты по языку национального меньшинства, литературе национального                 меньшинства                 определяются    учебными    программами    по    учебным

предметам «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства».

7.7.  Предметные результаты по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, которые изучаются в учреждении общего среднего образования соответствующего вида при реализации образовательной программы начального образования, определяются учебными программами по этим учебным предметам.

УТВЕРЖДЕНО

Постановление Министерства образования Республики Беларусь 26.12.2018 № 125

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ БАЗОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ АДУКАЦЫЙНЫ СТАНДАРТ БАЗАВАЙ АДУКАЦЫІ EDUCATIONAL STANDARD OF BASIC EDUCATION

Предисловие

1.  РАЗРАБОТАН Министерством образования Республики Беларусь совместно с Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

2.  УТВЕРЖДЕН постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 декабря 2018 г. № 125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования».

3.  ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ ВЗАМЕН постановления Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2 «Об утверждении образовательного стандарта общего среднего образования», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 3 октября 2008 г. № 96 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г.

№ 2», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г.

№ 32 «Об утверждении образовательных стандартов учебных предметов в общеобразовательных учреждениях».

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Область применения

2.  Термины и определения

3.  Общие положения

3.1.  Цели и назначение образовательного стандарта базового образования

3.2.  Методологическая основа Стандарта

3.3.  Структура Стандарта

4.  Цели образования на II ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты базового образования

4.1.  Цели образования на II ступени общего среднего образования

4.2.  Ожидаемые результаты базового образования

5.  Требования к учебно-программной документации образовательной программы базового образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

6.  Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования

6.1.  Общие требования к образовательному процессу при реализации образовательной программы базового образования

6.2.  Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования

6.3.  Основные требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

7.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования

1.  Область применения

Образовательный стандарт базового образования обязателен для применения во всех учреждениях образования, реализующих образовательную программу базового образования.

2.  Термины и определения

В настоящем образовательном стандарте базового образования используются следующие основные термины и их определения.

Базовый уровень изучения учебного предмета – изучение содержания соответствующего учебного предмета, которое является обязательным при освоении учебной программы по этому учебному предмету.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально-ценностной сферы личности учащегося.

Занятия по физической реабилитации – занятия, направленные на поддержание, восстановление и (или) улучшение функционального состояния органов и систем организма учащегося санаторной школы-интерната.

Качество образования – соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы.

Компетенции – приобретаемые в процессе обучения и воспитания способности осуществлять деятельность в соответствии с полученным образованием;

Музыкально-ритмические занятия – занятия, направленные на развитие двигательных навыков и умений учащегося санаторной школы-интерната.

Максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе – учебная нагрузка, устанавливаемая в соответствии со специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями и гигиеническими нормативами и включающая обязательную учебную нагрузку и учебную нагрузку на факультативных занятиях по соответствующему классу.

Образование – обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности учащегося.

Образовательный стандарт базового образования – технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы базового образования посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения ее содержания.

Образовательная программа базового образования – совокупность документации, регламентирующей образовательный процесс, и условий, необходимых для получения в соответствии с ожидаемыми результатами базового образования.

Образовательный процесс – обучение и воспитание, организованные учреждением образования в целях освоения учащимися содержания образовательной программы базового образования.

Общественно полезный труд – занятия, направленные на формирование у учащихся трудовых умений и навыков.

Обучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей.

Обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе – общее количество учебных часов, установленных на изучение учебных предметов по соответствующему классу.

Повышенный уровень изучения учебного предмета – изучение содержания соответствующего учебного предмета, которое включает в себя базовый уровень изучения этого учебного предмета с углублением его содержания.

Поддерживающие занятия – занятия, направленные на преодоление трудностей в изучении учебных предметов (отдельных тем учебных программ по учебным предметам) учащимися, получающими базовое образование.

Получение образования на дому – организация образовательного процесса, при которой освоение содержания образовательной программы базового образования учащимся, который временно или постоянно не может посещать учреждение образования, осуществляется на дому.

Практика (трудовая, творческая, медицинская) – занятия, направленные на овладение определенными видами профессиональной деятельности.

Стимулирующие занятия – занятия, направленные на развитие творческих способностей одаренных и талантливых учащихся.

Типовой учебный план общего среднего образования – это технический нормативный правовой акт, который состоит из типовых учебных планов учреждений общего среднего образования каждого вида.

Учебно-полевые сборы – занятия, направленные на формирование умений и основ культуры воинской службы, необходимых для освоения обязанностей защитника Отечества.

3.  Общие положения

3.1.  Цели и назначение образовательного стандарта базового образования

Образовательный стандарт базового образования (далее – Стандарт) определяет содержание образовательной программы базового образования с учетом достижений современной науки, приоритетов государственной политики в сфере образования и направлен на обеспечение:

доступности базового образования;

духовно-нравственного развития, воспитания учащихся и сохранения их здоровья; формирования гражданской идентичности учащихся;

достижения       учащимися       личностных,      метапредметных       и       предметных образовательных результатов;

развития творческих способностей учащихся, вовлечения их в различные виды социально значимой деятельности;

преемственности и непрерывности образовательных программ общего среднего образования;

равенства белорусского и русского языков;

сохранения и развития национальной культуры; культурного и языкового наследия национальных меньшинств, проживающих на территории Республики Беларусь;

развития государственно-общественного характера управления образованием; формирования основ оценки результатов учебной деятельности учащихся при

освоении содержания образовательной программы базового образования, деятельности педагогических работников, самоконтроля за обеспечением качества образования, осуществляемого учреждением образования;

государственных гарантий по соответствующему финансированию образовательной программы базового образования, реализуемой через образовательный процесс на учебных занятиях (занятиях) в соответствии с учебным планом и учебными программами.

Стандарт является основой:

для разработки учебно-программной документации образовательной программы базового образования;

организации     образовательного     процесса     при     реализации     образовательной программы базового образования;

осуществления контроля качества образования;

построения системы самоконтроля обеспечения качества образования в учреждении образования при реализации образовательной программы базового образования;

аттестации педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательную программу базового образования;

аккредитации учреждений образования, реализующих образовательную программу базового образования;

организации      подготовки,      переподготовки      и      повышения      квалификации педагогических работников.

3.2.  Методологическая основа Стандарта

Методологической основой Стандарта являются:

системно-деятельностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, в котором системообразующим элементом являются различные виды деятельности; учащийся как субъект обучения и воспитания занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются через активизацию деятельности учащегося);

культурологический подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса на основе ценностно ориентированного содержания образовательной программы базового образования, развития общей интеллектуальной культуры и духовного начала личности, обеспечения ведущей роли социокультурного контекста развития учащегося, установки на диалог культур, изучения традиций и ценностей, самобытности национальной культуры в контексте мировой);

личностно ориентированный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, при которых личность понимается как главное действующее лицо образовательного процесса; создание условий для развития личности в ее целостности, уникальности и автономности; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения, возможности выбора индивидуальной образовательной траектории в соответствии со способностями, потребностями, интересами, запросами учащихся);

компетентностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, которые характеризуются нацеленностью на формирование компетенций, направленных на подготовку к продолжению образования и началу трудовой деятельности, универсальных учебных действий, усилением практической ориентированности учебной деятельности учащихся для подготовки к жизни и получению профессии, использованием накопленного и созданием условий для формирования у учащихся социального опыта, в том числе в процессе самостоятельной деятельности).

3.3.  Структура Стандарта

Стандарт определяет область его применения, содержит используемые термины и их определения, общие положения, а также включает:

цели образования на II ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты базового образования;

требования:

к    учебно-программной    документации    образовательной    программы    базового образования; максимальной учебной нагрузке учащихся;

организации   образовательного   процесса   и    результатам    освоения   содержания образовательной программы базового образования.

4.  Цели образования на II ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты базового образования

4.1.  Цели образования на II ступени общего среднего образования

Целями образования на II ступени общего среднего образования являются: формирование   личности   учащегося   как   носителя   ценностей   национальной   и

мировой культуры, гражданина и патриота, его социальных компетенций и нравственной зрелости,                      готовности      к      продолжению      образования      и      профессиональному

самоопределению, ценностного отношения к здоровому образу жизни и окружающей среде;

развитие способностей и интересов учащихся, формирование у них навыков умственного и физического труда, учебно-познавательных компетенций, компетенций социального взаимодействия, коммуникативной и информационно-коммуникационной компетенций, ценностного отношения к творчеству и инновациям на основе использования личного и социального, накопления нового опыта познавательной деятельности;

овладение учащимися государственными языками Республики Беларусь, основами наук, освоение при изучении учебных предметов разнообразных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, овладение предметными компетенциями;

достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и гуманитарному, и социокультурному направлениям, овладение общими умениями, навыками, способами деятельности, компетенциями, необходимыми для социализации, осознанного и ответственного выбора жизненного и профессионального пути.

4.2.  Ожидаемые результаты базового образования

Ожидаемые результаты базового образования воплощает учащийся: понимающий общечеловеческие и национальные ценности;

любящий Беларусь, уважающий народ, живущий в ней, его культуру, традиции, историю, семейные ценности; владеющий государственными языками Республики Беларусь; осознающий свою этническую идентичность;

следующий принятым правилам и нормам поведения в интересах личности, общества, государства; понимающий личную ответственность за собственные действия;

понимающий значимость образования и труда как необходимых условий развития личности; готовый к профессиональному самоопределению;

владеющий культурой безопасной жизнедеятельности, навыками здорового образа жизни, основами знаний в области охраны окружающей среды и природопользования;

способный к личностной самореализации через усвоение нового социального опыта; способный к взаимодействию с другими участниками образовательного процесса,

ведению конструктивного диалога;

умеющий получать информацию, в том числе с использованием информационно- коммуникационных технологий, критично воспринимающий информацию, полученную из различных источников;

умеющий управлять своей учебно-познавательной деятельностью;

проявляющий интерес к творческой деятельности, поиску нестандартных решений; владеющий приемами учебно-исследовательской и проектной деятельности; готовый к выполнению социально значимых проектов с использованием современных информационных технологий.

5.  Требования к учебно-программной документации образовательной программы базового образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

5.1.  Учебно-программная документация образовательной программы базового образования включает в себя типовой учебный план общего среднего образования, учебные программы по учебным предметам, учебные программы факультативных занятий.

5.2.  Типовой учебный план общего среднего образования включает в себя перечень обязательных для изучения учебных предметов   по   классам,   устанавливает количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий, занятий по физической реабилитации, музыкально-ритмических занятий (для учащихся санаторной школы- интерната), обязательную и максимальную допустимую учебную нагрузку в неделю на

одного учащегося в каждом классе и общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий).

5.3.  Перечень обязательных для изучения учебных предметов включает учебные предметы «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский), «Математика», «Информатика», «Человек и мир», «География», «Гісторыя Беларусі», «Всемирная история», «Обществоведение», «Биология», «Физика», «Химия»,

«Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «Трудовое обучение»,

«Черчение», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура и здоровье». С V класса на повышенном уровне изучается учебный предмет «Иностранный язык», а с VIII класса – учебные предметы «Беларуская мова», «Беларуская літаратура»,

«Русский язык», «Русская литература», «Математика», «Информатика», «География»,

«Гісторыя Беларусі», «Всемирная история», «Биология», «Физика», «Химия», «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «Трудовое обучение».

Перечень обязательных для изучения учебных предметов в классах учреждений общего среднего образования или учреждениях общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на языке национального меньшинства или изучается язык национального меньшинства, дополнительно включает учебные предметы

«Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства».

Количество учебных часов на изучение учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства» определяется в пределах общего количества учебных часов, установленных на изучение учебных предметов

«Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература».

5.4.  Обязательными для изучения на базовом уровне в базовой школе-колледже искусств, средней школе-колледже искусств, на повышенном уровне в гимназии-колледже искусств также являются учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся:

в области изобразительного искусства:

«Рисунок» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Живопись» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Композиция» (образовательный процесс осуществляется в группах); в области музыкально-хорового искусства:

«Сольфеджио» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Игра на музыкальном инструменте» (образовательный процесс осуществляется индивидуально);

«Хоровой класс» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Ансамблевый класс (вокальный)» (образовательный процесс осуществляется в группах) (изучается в гимназии-колледже искусств);

в области музыкально-инструментального искусства:

«Сольфеджио» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Игра на музыкальном инструменте» (образовательный процесс осуществляется индивидуально);

«Оркестровый класс» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Ансамблевый       класс        (инструментальный)»       (образовательный        процесс осуществляется в группах) (изучается в гимназии-колледже искусств);

в области театрального искусства:

«Театр» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Основы мастерства актера» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Основы сценической речи» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Музыкальные и театральные игры» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Танец» (образовательный процесс осуществляется в группах) (изучается в базовой школе-колледже искусств, средней школе-колледже искусств);

«Основы сценического движения» (образовательный процесс осуществляется в группах);

в области хореографического искусства:

«Танец    классический,    народно-сценический,    историко-бытовой,    современный бальный» (образовательный процесс осуществляется в группах).

5.5.  При разработке типового учебного плана базовой школы, типового учебного плана средней школы, типового учебного плана школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, учитываются общие требования к обязательной и к максимальной допустимой учебной нагрузке на одного учащегося в неделю   по   классам,   к   общему   количеству учебных   часов   в   неделю   на   каждый из V–IX классов, финансируемому из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося, за исключением учащегося специализированного по спорту класса, в котором учебный предмет

«Физическая культура и здоровье» в V–IX классах, учебный предмет «Трудовое обучение» в VIII–IX классах не являются обязательными для изучения, по классам при изучении учебных предметов на базовом уровне составляет:

26 учебных часов в V классе, 29 учебных часов в VI классе, 30 учебных часов в VII классе, 31 учебный час в VIII классе, 32 учебных часа в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося специализированного по спорту класса составляет:

24 учебных часа в V классе, 27 учебных часов в VI классе, 28 учебных часов в VII классе, 28 учебных часов в VIII классе, 29 учебных часов в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам, в том числе учащегося специализированного по спорту класса) при изучении учебных предметов на базовом уровне составляет:

27  учебных часов в V классе, 30 учебных часов в VI классе, 30 учебных часов в VII классе, 31 учебный час в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам при изучении отдельных учебных предметов на повышенном уровне составляет:

28  учебных часов в V классе, 31 учебный час в VI классе, 32 учебных часа в VII классе, 33 учебных часа в VIII классе, 34 учебных часа в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам при изучении отдельных учебных предметов на повышенном уровне составляет:

28 учебных часов в V классе, 31 учебный час в VI классе, 32 учебных часа в VII классе, 33 учебных часа в VIII классе, 34 учебных часа в IX классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый, в том числе специализированный по спорту класс, из V–IX классов, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), составляет:

32 учебных часа в V классе, 34 учебных часа в VI классе, 35 учебных часов в VII классе, 36 учебных часов в VIII классе, 38 учебных часов в IX классе.

Учебный план средней школы разрабатывается с учетом обеспечения возможности изучения учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства», организации образовательного процесса на дому, в организациях здравоохранения, санаторно-курортных и оздоровительных организациях, а также для учащихся в период участия их в спортивных мероприятиях вне места нахождения учреждений образования, в которых они обучаются.

5.6.  При разработке типового учебного плана гимназии, типового учебного плана гимназии-интерната, в которых учебный предмет «Трудовое обучение» не является обязательным для изучения в IX классе, учитываются общие требования к обязательной и к максимальной допустимой учебной нагрузке на одного учащегося в неделю по классам, к общему количеству учебных часов в неделю на каждый из V–IX классов,

финансируемому из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося, за исключением учащегося специализированного по спорту класса, в котором учебный предмет

«Физическая культура и здоровье» в V–IX классах, учебный предмет «Трудовое обучение» в VIII классе не являются обязательными для изучения, по классам, при изучении отдельных учебных предметов на повышенном уровне составляет:

28 учебных часов в V классе, 30 учебных часов в VI классе, 31 учебный час в VII классе, 33 учебных часа в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося специализированного по спорту класса составляет:

24 учебных часа в V классе, 26 учебных часов в VI классе, 27 учебных часов в VII классе, 27 учебных часов в VIII классе, 29 учебных часов в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося, в том числе специализированного по спорту класса, по классам составляет:

28 учебных часов в V классе, 31 учебный час в VI классе,

31 учебный час в VII классе, 33 учебных часа в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый, в том числе специализированный по спорту класс, из V–IX классов, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), составляет:

33 учебных часа в V классе, 35 учебных часов в VI классе, 36 учебных часов в VII классе, 37 учебных часов в VIII классе, 39 учебных часов в IX классе.

5.7.  При разработке типового учебного плана специализированного лицея, типового учебного плана суворовского училища, типового учебного плана кадетского училища учитываются следующие требования:

учебные предметы «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «Основы безопасности жизнедеятельности» не являются обязательными для изучения в специализированном лицее, суворовском училище, кадетском училище;

учебный предмет «Трудовое обучение» не является обязательным для изучения в IX классе в специализированном лицее;

учебные предметы «Трудовое обучение», «Черчение» не являются обязательными для изучения в суворовском училище, кадетском училище, а в специализированных по спорту классах не является обязательным для изучения также учебный предмет

«Физическая культура и здоровье»;

учебный предмет «Допризывная и медицинская подготовка» является обязательным для изучения в специализированном лицее, суворовском училище, кадетском училище.

Типовой учебный план специализированного лицея, типовой учебный план суворовского училища, типовой учебный план кадетского училища определяют из числа учебных предметов для обязательного изучения учебные предметы для изучения на повышенном уровне.

Учитываются также общие требования к обязательной и к максимальной допустимой учебной нагрузке на одного учащегося в неделю по классам, к общему количеству учебных часов в неделю на каждый из VII–IX классов специализированного лицея, суворовского училища, на каждый из VIII–IX классов кадетского училища, финансируемому из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам в специализированном лицее составляет 27 учебных часов в VII классе, 30 учебных часов в VIII классе, 32 учебных часа в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам в суворовском училище, за исключением учащегося специализированного по спорту класса,

составляет 28 учебных часов в VII классе, 31 учебный час в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося специализированного по спорту класса, в котором учебные предметы изучаются на базовом уровне, по классам в суворовском училище составляет 24 учебных часа в VII классе, 27 учебных часов в VIII классе, 30 учебных часов в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося, за исключением учащегося специализированного по спорту класса, по классам в кадетском училище при изучении учебных предметов на базовом уровне   составляет   29 учебных   часов   в VIII классе и 30 учебных часов в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося специализированного по спорту класса в кадетском училище составляет 27 учебных часов в VIII классе и 28 учебных часов в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам в кадетском училище при изучении отдельных учебных предметов на повышенном уровне составляет 31 учебный час в VIII классе и 32 учебных часа в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам в   специализированном   лицее   составляет   30 учебных   часов   в   VII классе, 31 учебный час в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося, в том числе учащегося специализированного по спорту класса, по классам в суворовском училище составляет 31 учебный час   в   VII классе,   32 учебных   часа   в   VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося, в том числе учащегося специализированного по спорту класса, по классам в кадетском училище составляет 31 учебный час в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый из VII–IX классов специализированного   лицея,   суворовского    училища,    в    том    числе    на    каждый из VII–IX специализированных по спорту классов суворовского училища, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), составляет 36 учебных часов в VII классе, 37 учебных часов в VIII классе, 39 учебных часов в IX классе.

общее количество учебных часов в неделю на каждый из VIII–IX классов, в том числе специализированных по спорту классов кадетского училища, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), составляет 36 учебных часов в VII классе, 36 учебных часов в VIII классе, 38 учебных часов в IX классе.

5.8.  Типовой учебный план базовой школы-колледжа искусств, типовой учебный план средней школы-колледжа искусств, типовой учебный план гимназии-колледжа искусств:

включают для обязательного изучения также учебные предметы, содержание которых направлено на развитие учащихся в области отдельных видов искусства;

включают проведение творческой практики для учащихся V–VIII классов, изучающих учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области изобразительного искусства;

не включают для обязательного изучения учебные предметы «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «Трудовое обучение», «Черчение».

Учитываются также общие требования к обязательной и к максимальной допустимой учебной нагрузке на одного учащегося в неделю по классам, к общему количеству учебных часов в неделю на каждый из V–IX классов базовой школы-колледжа искусств, средней школы-колледжа искусств, гимназии-колледжа искусств, финансируемому из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам в базовой школе-колледже искусств, средней школе-колледже искусств составляет 28 учебных часов в V классе, 30 учебных часов в VI классе, 31 учебный час в VII классе, 33 учебных часа в VIII классе, 32 учебных часа в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам в гимназии-колледже искусств составляет 29 учебных часов в V классе, 31 учебный час в VI классе, 32 учебных часа в VII классе, 34 учебных часа в VIII классе, 35 учебных часов в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам в базовой школе-колледже искусств, средней школе-колледже искусств составляет 30 учебных часов в V классе, 33 учебных часа в VI классе, 33 учебных часа в VII классе, 34 учебных часа в VIII классе, 36 учебных часов в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам в гимназии-колледже искусств составляет 31 учебный час в V классе, 33 учебных часа в VI классе, 34 учебных часа в VII классе, 35 учебных часов в VIII классе, 36 учебных часов в IX классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый из V–IX классов базовой школы-колледжа искусств, средней школы колледжа искусств, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), составляет 32 учебных часа в V классе, 34 учебных часа в VI классе, 35 учебных часов в VII классе, 36 учебных часов в VIII классе, 38 учебных часов в IX классе.

5.9.  При разработке типового учебного плана средней школы-училища олимпийского резерва учитываются следующие требования:

учебные предметы «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье» не являются обязательными для изучения;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам составляет 23 учебных часа в V классе, 25 учебных часов в VI классе, 26 учебных часов в VII классе, 28 учебных часов в VIII классе, 28 учебных часов в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам составляет 27 учебных   часов   в   V классе,   30 учебных   часов   в   VI классе, 30 учебных часа в VII классе, 31 учебный час в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый из V–IX классов, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), составляет 32 учебных часа в V классе, 34 учебных часа в VI классе, 35 учебных часов в VII классе, 36 учебных часов в VIII классе, 38 учебных часов в IX классе.

5.10.  При разработке типового учебного плана санаторной школы-интерната учитываются следующие требования:

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося независимо от его заболевания в каждом из V–IX классов санаторной школы-интерната составляет:

25 учебных часов в V классе, 28 учебных часов в VI классе,

29 учебных часов в VII классе, 30 учебных часов в VIII классе, 30 учебных часов в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося независимо от его заболевания в каждом из V–IX классов санаторной школы-интерната составляет:

31 учебный час в V классе, 32 учебных   часа в VI классе,   33 учебных   часа в VII классе, 34 учебных часа в VIII классе, 34 учебных часа в IX классе;

общее количество учебных часов в неделю, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

в каждом из V–IX классов санаторной школы-интерната для детей с заболеванием костно-мышечной системы и соединительной ткани составляет 31 учебный час в V классе, 32 учебных часа в VI классе,

33 учебных часа в VII классе, 34 учебных часа в VIII классе, 34 учебных часа в IX классе;

в каждом из V–IX классов санаторной школы-интерната для детей с соматической патологией, санаторной школы-интерната для детей больных туберкулезом и с риском его развития, составляет 30 учебных часов в V классе, 31 учебный час в VI классе, 32 учебных часа в VII классе, 33 учебных часа в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе.

5.11.  Учебная программа по учебному предмету должна содержать следующие обязательные структурные элементы:

пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи изучения учебного предмета, ценностные ориентиры его содержания при освоении учащимися содержания образовательной программы базового образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание учебного предмета, время, отведенное на изучение отдельных тем (разделов);

основные требования к результатам учебной деятельности учащихся, которые определяются с учетом специфики учебного предмета и формируемых компетенций.

Учебная программа по учебному предмету может содержать тематическое планирование; нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по этому учебному предмету; описание научно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; перечень учебных изданий, средств обучения и воспитания.

5.12.  Учебная программа факультативных занятий должна содержать: пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи

факультативных занятий, ценностные ориентиры их содержания при освоении учащимися содержания образовательной программы базового образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание факультативных занятий;

основные требования к результатам освоения содержания факультативных занятий; тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

на факультативных занятиях;

перечень учебных и иных изданий, средств обучения и воспитания.

Учебная программа факультативных занятий может включать описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

6.  Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования

6.1.  Общие     требования    к     образовательному    процессу     при     реализации образовательной программы базового образования

К     общим     требованиям     к     образовательному     процессу     при     реализации образовательной программы базового образования относятся:

обеспечение качества образования;

обеспечение реализации образовательной программы базового образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, состояния их здоровья;

обеспечение равенства белорусского и русского языков;

соблюдение принципов системности и единства педагогических требований; соответствие форм и методов обучения и воспитания целям базового образования; соблюдение                         установленных    законодательством     в     сфере     общего     среднего

образования продолжительности учебного года и каникул, сроков и форм аттестации, норм оценки результатов учебной деятельности по учебным предметам; максимальной допустимой учебной нагрузки в неделю на одного учащегося;

охрана здоровья учащихся, соблюдение специфических санитарно- эпидемиологических требований и гигиенических нормативов;

создание условий для активизации самостоятельной учебной деятельности учащихся, удовлетворения их индивидуальных образовательных запросов, развития

творческих способностей, включение учащихся в различные виды социально значимой деятельности;

создание безопасных условий организации образовательного процесса.

6.2.  Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования

При реализации образовательной программы базового образования в соответствии с возрастными особенностями учащихся V–IX классов (стремление к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению) учащийся, мотивация его учебной деятельности, реализация способностей, возможностей, потребностей и интересов являются главными объектами образовательного процесса. При организации образовательного процесса доминирует разносторонняя, в максимальной степени самостоятельная практическая деятельность учащихся. При этом осуществляются дальнейшее освоение знаний, развитие общеучебных умений и навыков, расширение способов деятельности, продолжение формирования компетенций, как приобретенных при освоении содержания образовательной программы начального образования, так и новых.

При осуществлении образовательного процесса наиболее действенными являются образовательные и информационные технологии, включающие практически значимую для учащихся деятельность, связанную с выбором учебных действий, самостоятельным выполнением различных видов работ на основе как заданных алгоритмов, так и собственно проектируемых способов выполнения учебных и практико-ориентированных заданий, коллективных и индивидуальных проектов.

На II ступени общего среднего образования отдельные учебные предметы могут изучаться на повышенном уровне.

Неотъемлемым компонентом образовательного процесса на II ступени общего среднего образования являются допрофильная подготовка, профориентационная работа с учащимися и психолого-педагогическое сопровождение их профессионального самоопределения.

В целях настоящего Стандарта под допрофильной подготовкой понимается целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся на основе индивидуализации при изучении учебных предметов, в том числе учебных предметов, изучаемых на повышенном уровне, проведении факультативных занятий, содержание которых связано с определенным учебным предметом, а также ориентирует на выбор будущей профессии.

6.3.  Требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

6.3.1.  В целях формирования языковой и речевой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенций учащихся при изучении учебных предметов

«Беларуская мова», «Русский язык», «Язык национального меньшинства» оптимальной является организация образовательного процесса на основе определения линейно- опережающего    и    концентрического    построения    содержания    учебных    предметов

«Беларуская мова», «Русский язык», «Язык национального меньшинства». Линейность в построении содержания этих учебных предметов обеспечивает последовательное изучение многоуровневой системы языка, опережение – параллельное формирование языковых, речевых и коммуникативных умений, а в сочетании с концентричностью – осознание языковых и речевых явлений во взаимосвязи и одновременным формированием и совершенствованием языковой и речевой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенций учащихся.

Особые требования к организации изучения учебных предметов «Беларуская мова»,

«Русский язык», «Язык национального меньшинства»:

учет функционально-семантических особенностей фактов языковой системы; минимизация теоретических сведений на основе их значимости для речевой

деятельности;

учет общих и специфических особенностей белорусского и русского языков;

опора на этнокультуру (при отборе дидактического материала); текстоцентрический подход к отбору языкового материала.

В образовательном процессе при освоении содержания учебных программ по учебным предметам «Беларуская мова», «Русский язык» используются единые учебно- методические комплексы по учебным предметам независимо от языка, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждениях общего среднего образования.

Повышенный уровень изучения учебных предметов «Беларуская мова», «Русский язык» ориентирован в большей степени на отработку способов деятельности и формирование опыта творческой деятельности. В соответствии с этим процесс обучения белорусскому и русскому языкам направлен на организацию более эффективной, чем на базовом уровне, работы по выработке практических умений и навыков, способов деятельности, умений пользоваться языком в практической речевой деятельности; на развитие устной и письменной речи учащихся, совершенствование умений создавать устные и письменные высказывания разных стилей, типов и жанров, редактирование и корректирование собственных и чужих высказываний, совершенствование культуры речи, осуществление проектной, учебно-исследовательской и иной деятельности.

6.3.2.  Образовательный процесс при изучении учебных предметов «Беларуская літаратура», «Русская литература», «Литература национального меньшинства» направлен на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной и мировой культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования белорусского литературного языка, русского литературного языка (литературного родного языка) при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений белорусской, русской и зарубежной литературы (родной литературы). Основным критерием отбора художественных произведений для обязательного чтения и изучения, чтения и обсуждения, дополнительного чтения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность учащегося, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и опыт отечественного образования.

Изучение учебных предметов «Беларуская літаратура», «Русская литература» в учреждениях общего среднего образования, в которых изучается учебный предмет

«Литература национального меньшинства» реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения белорусской литературы, русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

обогащение духовного опыта учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, белорусской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики;

формирование умений сопоставлять произведения белорусской литературы, русской литературы и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

развитие и совершенствование устной и письменной белорусской, русской речи учащихся, для которых белорусский или русский язык не является родным.

В образовательном процессе при освоении содержания учебных программ по учебным предметам «Беларуская літаратура», «Русская литература» используются единые учебно-методические комплексы по этим учебным предметам независимо от языка обучения и воспитания в учреждениях общего среднего образования.

Повышенный уровень   изучения   учебных   предметов   «Беларуская   літаратура»,

«Русская литература» ориентирован в большей степени на отработку способов деятельности и формирование опыта самостоятельной литературно-творческой деятельности. В соответствии с этим образовательный процесс при изучении белорусской и русской литератур направлен на организацию более эффективной, чем на базовом уровне, работы по выработке практических умений и навыков, способов деятельности; на развитие устной и письменной речи, творческих способностей учащихся; совершенствование умений создавать разные виды высказываний на литературную и свободную темы в устной и письменной форме (в том числе в жанре сочинения); совершенствование читательской культуры; осуществление учебно-исследовательской, проектной и иной деятельности.

6.3.4.  В учреждениях общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на языке национального меньшинства или изучаются язык национального меньшинства, литература национального меньшинства, учебные предметы

«Язык национального меньшинства» и «Литература национального меньшинства» выполняют цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности учащегося, а также ролью родного языка в усвоении содержания изучаемых учебных предметов.

6.3.5.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Иностранный язык» направлен на формирование поликультурной личности, способной использовать изучаемый язык в разнообразных ситуациях межкультурной коммуникации.

Стратегический целевой ориентир обучения иностранному языку достигается посредством формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) и определяет необходимость при осуществлении образовательного процесса:

моделирования ситуаций общения, стимулирующих учащихся к решению коммуникативных задач;

использования коммуникативно-ориентированных заданий на основе имитационного, игрового и свободного общения;

овладения лексикой и грамматикой изучаемого языка на ситуативно обусловленной основе;

активного вовлечения учащихся в процесс общения в качестве речевых партнеров; создания мотивационной потребности и готовности учащихся в восприятии и

усвоении учебного материала в условиях, приближенных к реальному общению.

Повышенный уровень изучения учебного предмета «Иностранный язык» обеспечивается посредством реализации дополнительных коммуникативных задач, определенных в предметно-тематическом содержании определенной сферы общения, выполнения требований к практическому владению видами речевой деятельности, языковым материалом в соответствии с установленными параметрами.

6.3.6.  Образовательный процесс при изучении учебных предметов «Всемирная история», начиная с V класса, «Гісторыя Беларусі», начиная с VI класса, направлен на достижение следующих целей:

освоение основных фактологических и теоретических знаний о важнейших событиях, явлениях, процессах развития белорусского общества с древнейших времен до начала XXI века;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций на основе идей гуманизма и созидательного патриотизма, принципов гражданского общества и правового государства в соответствии с основами идеологии белорусского государства;

содействие успешной социализации личности в процессе ее интеграции в современную социокультурную среду Беларуси;

освоение специальных способов учебной познавательной деятельности в процессе изучения истории;

формирование опыта преобразующей и творческой познавательной деятельности, развитие умений использовать усвоенные знания, умения, опыт в учебно-познавательной деятельности и жизненных ситуациях;

формирование основ этнонациональной, гражданской, культурной идентичности; воспитание чувства гражданственности и патриотизма;

приобщение учащихся к достижениям отечественной и мировой культуры.

В основе структурирования содержания учебных предметов реализуется концентрический принцип, который предполагает неоднократное изучение одного и того же учебного материала в нарастающем объеме и более углубленно. Общество и его жизнедеятельность изучаются в разные исторические эпохи в различных аспектах: общественно-политических, производственных, культурных, демографических, семейно- бытовых, экологических и иных.

Оптимальным при изучении учебных предметов «Всемирная история» и «Гісторыя Беларусі» является сочетание следующих подходов формационного (процесс развития человечества рассматривается как естественно-географический, в основе которого лежит последовательная смена общественно-экономических формаций с присущим каждой формации способом производства материальных благ) и цивилизационного (в качестве основного объекта изучения рассматриваются локальные цивилизации, проходящие определенные этапы развития и различающиеся по характеру материальной и духовной культуры, акцентируется внимание на том, что отличает одну цивилизацию от другой, а внутри самой цивилизации придается исключительное значение прежде всего тому, что объединяет людей, – культуре во всем многообразии ее форм и проявлений (религия, искусство, мораль, право, традиции, образ жизни и других)), а также использование хронологического, страноведческого и проблемного принципов.

К эффективным средствам организации образовательного процесса относятся: использование внутри- и межпредметных связей, которые являются объективным выражением интеграционных процессов, происходящих в настоящее время как в области науки и техники, так и в жизни общества; ориентация на продуктивный характер учебно- познавательной деятельности учащихся и развитие их творческих способностей (решение познавательных задач, выполнение проблемных заданий, проведение учебных исследований в новой учебной ситуации на основе ранее полученных знаний и опорных умений, публичное представление итогов индивидуальной или коллективной учебно- исследовательской и творческой деятельности). Рекомендуется также использование различных форм организации учебных занятий: ролевые и деловые игры, семинары, конференции, диспуты, разработка проектов с привлечением широкого спектра источников исторической информации.

Повышенный    уровень    изучения    учебных    предметов    «Гісторыя    Беларусі»,

«Всемирная история» обеспечивается за счет увеличения учебного времени на осуществление самостоятельной поисково-исследовательской и проектной деятельности учащихся (индивидуальный или групповой) под руководством учителя. Среди них работа с    различными    видами    исторических    источников;    составление    сравнительных,

обобщающих, синхронистических таблиц; характеристика событий, явлений, процессов, личностей; решение и составление хронологических и картографических заданий; подготовка сообщений (презентаций) о важнейших исторических событиях и выдающихся личностях; разработка учебных проектов; проведение дискуссий, написание эссе; изучение в рамках уроков «Наш край» особенностей исторического развития своего региона, проведение экскурсий, посещение музеев, проведение встреч; повторение, систематизация и обобщение учебного материала.

6.3.7.  Освоение     социально-гуманитарных    знаний     о     человеке,    обществе     и государстве,    осмысление    основных    тенденций    развития    современного    общества, социальных норм, регулирующих жизнедеятельность гражданина, при изучении учебного предмета «Обществоведение» в IX классе содействует подготовке их к выполнению основных социальных ролей, взаимодействию с окружающими людьми и социальными институтами современного общества, определению пути конструктивной самореализации. Содержание учебного предмета «Обществоведение» тесно связано с содержанием учебных   предметов               «Всемирная                   история»,     «Гісторыя         Беларусі»,    «География»,

«Беларуская літаратура», «Русская литература», что необходимо учитывать при осуществлении образовательного процесса.

Рекомендуется использовать методы, позволяющие связать изучаемый учебный материал с личным социальным опытом и сложившимися представлениями учащихся о социальной жизни и поведении людей в обществе (дискуссия, деловая игра, метод проектов, кейс-метод и иные). Повышению эффективности образовательного процесса способствует систематическое проведение практикумов, на которых закрепляются теоретические знания и развиваются умения применять их при решении познавательных и практических задач, проводить учебное исследование, работать с различными источниками информации, публично представлять итоги исследовательской и творческой деятельности.

6.3.8.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Математика» направлен:

на овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных учебных предметов, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых для полноценной жизни в современном обществе: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно- технического прогресса.

Выделяются два этапа в освоении содержания учебного предмета «Математика», обусловленные возрастными особенностями учащихся V и VI, VII–IX классов, спецификой учебного предмета.

Процесс освоения учащимися содержания учебного предмета строится индуктивно с постепенным увеличением степени обоснованности теоретического материала. Понятия вводятся преимущественно описательно-иллюстративно, в отдельных случаях возможно использование и явных представлений. Постепенно возрастает внимание к обоснованию утверждений. Это готовит учащихся к более широкому использованию дедуктивных средств на следующем этапе изучения учебного предмета.

При изучении учебного предмета «Математика» на втором этапе выделяются два содержательных компонента: алгебраический и геометрический.

В образовательном процессе на втором этапе при сочетании индуктивных и дедуктивных элементов усиливается роль теоретических обобщений и выводов. В то же

время продолжается использование различных средств наглядности в качестве источника гипотез, а в отдельных случаях и для аргументации.

Повышенный уровень изучения учебного предмета «Математика» обеспечивается посредством повышения роли теоретического материала, доказательств; увеличения учебного времени на овладение универсальными учебными действиями как совокупностью способов действий, обеспечивающих развитие у учащихся способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному решению различного рода жизненных задач; включением вопросов, предназначенных для самостоятельной поисково-исследовательской или проектной деятельности учащихся (индивидуальной или групповой), организуемой учителем.

6.3.9.  Формирование умений работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий осуществляется посредством последовательного освоения содержания учебного предмета

«Информатика», структурированного по следующим содержательным линиям: информация и информационные процессы; аппаратное и программное обеспечение компьютеров; основы алгоритмизации и программирования; компьютерные информационные технологии; коммуникационные технологии; информационное моделирование в сочетании с выполнением практических заданий по разным учебным предметам.

Изучение учебного предмета «Информатика» на повышенном уровне обеспечивается стимулированием учебной деятельности учащихся в направления повышения информационной культуры, развития логического и алгоритмического мышления, формирования умений в области информатики, алгоритмизации и программирования, информационных и коммуникационных технологий.

6.3.10.  Учебный предмет «Человек и мир» в V классе при освоении содержания образовательной программы базового образования рассматривается как пропедевтический,   обеспечивающий   успешное   усвоение    учащимися    в последующих классах знаний о природе и обществе при изучении учебных предметов

«Физика», «География», «Биология», «Астрономия».

Взаимосвязь человека, общества и природы, личности и социума, необходимость гармонизации их взаимодействия являются основой для определения содержания учебного предмета «Человек и мир» и организации образовательного процесса при его изучении.

Содержание учебного предмета структурируется с целью систематизации и обобщения знаний, полученных учащимися в I–IV классах, дальнейшего развития представлений о научной картине мира, свойствах компонентов природы, их взаимосвязях, формирования у них стремления к самопознанию и самореализации, направленных на воспитание нравственной культуры, активной их гражданской позиции.

В образовательном процессе преобладают традиционные способы познания природы: наблюдение, описание, измерение, опыт, экскурсии, ролевые игры, в процессе которых учащиеся не только получают знания, но и обучаются применять их в различных жизненных ситуациях.

6.3.11.  В целях обеспечения преемственности и непрерывности изучения естественнонаучных учебных предметов при освоении содержания образовательной программы базового образования изучение учебных предметов «География», «Биология» начинается с VI класса, а учебных предметов «Физика», «Химия» – с VII класса.

6.3.12.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «География» направлен на достижение следующих целей:

освоение географических понятий, закономерностей развития и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; формирование географических регионов в соответствии с природными и социально-экономическими факторами; о своей Родине – Беларуси во всем ее многообразии и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач;

самостоятельное приобретение новых знаний по географии;

воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности и готовности к социально ответственному поведению в окружающей среде; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

На основе общих географических сведений о планете Земля, представления о компонентах природы и об использовании их человеком в качестве природных ресурсов, полученных при изучении в V классе учебного предмета «Человек и мир», в VI и VII классах формируются общие представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. География материков и стран является объектом изучения в VIII классе. Реализация комплексного страноведческого подхода, включающего географические особенности и специфику природы, населения и хозяйства мира, материков и отдельных стран земного шара, позволяет сформировать у учащихся представления о разнообразии и единстве мира, необходимости сохранения природного разнообразия и обеспечения устойчивого развития стран в ближайшей и далекой перспективе. Природа и хозяйство Беларуси изучается в IX классе и рассматривается с точки зрения особенностей ее географического положения в мире и в тесной связи с глобальными международными процессами и сотрудничества с другими государствами: Российской Федерацией как члена Союзного государства, Украиной, Республикой Польша, странами Балтии, крупнейшими государствами Европейского Союза – потенциальными партнерами экономического и культурного сотрудничества, а также ведущими странами Востока. Активизации познавательной, информационно- коммуникативной деятельности учащихся содействует проведение практических работ.

Повышенный уровень изучения учебного предмета «География» обеспечивается: закреплением понятийного аппарата;

закреплением знаний политической карты мира, пространственного размещения основных географических объектов;

закреплением знаний и отработки установления пространственно-временных связей между географическими явлениями и процессами, факторами их проявления;

отработкой умений объяснения влияния природных условий и географических факторов на развитие отдельных отраслей хозяйства;

отработкой схем географической характеристики основных отраслей и хозяйства стран в целом;

отработкой умений объяснять специфику хозяйства отдельных государств и регионов мира;

совершенствованием навыков работы с различными источниками географической информации.

6.3.13.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Биология» направлен:

на освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и

присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Ведущими для определения содержания учебного предмета «Биология» являются идеи: биологического разнообразия, многоуровневости организации живой природы; взаимосвязи и взаимозависимости биологических систем между собой и с компонентами неживой природы; целостности и саморегуляции живых систем; взаимосвязи строения и функций; взаимосвязи теории и практики.

Предметом изучения являются:

Живая природа и методы ее изучения. Клеточное строение живых организмов. Виды, сообщества живых организмов. Экосистемы. Человек и его роль в природе – VI класс;

Бактерии. Протисты. Грибы. Лишайники. Растения – VII класс; Животные – VIII класс;

Человек и его здоровье – IX класс.

В образовательном процессе используются разнообразные виды практической деятельности учащихся, направленные на формирование у учащихся умений наблюдать, описывать биологические объекты, планировать и проводить простые опыты и эксперименты, решать биологические задачи разных типов сложности и содержания, раскрывать и устанавливать причинно-следственные связи.

В образовательном процессе необходимо уделять особое внимание проведению практических и лабораторных работ, содержание которых направлено на формирование умений применять полученные теоретические знания на практике, на отработку практических умений и навыков.

Повышенный уровень изучения учебного предмета «Биология» обеспечивается: отработкой практических умений и навыков в процессе выполнения практических и

лабораторных работ, различных видов учебно-познавательной деятельности; выполнением    практико-ориентированных    заданий,    которые    направлены    на

формирование у учащихся умений наблюдать, описывать биологические объекты, раскрывать и устанавливать причинно-следственные связи;

организацией проектно-исследовательской деятельности учащихся (выполнение исследовательских, творческих, ролевых, информационных, практико-ориентированных проектов);

повторением, обобщением и систематизаций знаний, умений и навыков.

6.3.14.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Физика», базирующийся на физике как науке о наиболее общих законах природы, осуществляется с учетом научной и практической значимости его содержательного и процессуального

компонентов в формировании основ научного мировоззрения учащихся; овладении научными методами познания, позволяющими получать объективные знания об окружающем мире; решать практические задачи повседневной жизни; обеспечить безопасность своей жизни и охрану окружающей среды.

Содержание, учебная деятельность учащихся концентрируются по следующим содержательным линиям: физические методы исследования явлений природы; физические объекты и закономерности взаимодействия между ними; физические аспекты жизнедеятельности человека.

Предметом изучения в VII и VIII классах с учетом учебно-познавательных возможностей учащихся, обусловленных их возрастными особенностями, являются физические явления (механические, тепловые, электромагнитные, световые). В IX классе изучается механика, представленная основами кинематики, динамики, статики и законами сохранения.

В образовательном процессе наряду с демонстрациями, опытами, компьютерными моделями, фронтальными лабораторными работами значительное внимание уделяется решению качественных, расчетных и графических задач практико-ориентированной направленности, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Фронтальные лабораторные работы могут проводиться в группах, на которые делится класс.

Повышенный уровень изучения учебного предмета «Физика» обеспечивается стимулированием учебной деятельности учащихся по овладению системными знаниями, экспериментальными и исследовательскими умениями; приобретением опыта самостоятельной деятельности, развитием творческих способностей учащихся и формированием компетенций.

6.3.15.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Химия» направлен на достижение следующих целей:

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

освоение знаний на основе важнейших понятий и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения новых знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Содержание учебного предмета «Химия» концентрируется по следующим содержательным линиям: химические элементы и вещество; химические реакции; химия как область практической деятельности. При этом освоение основных химических понятий, химической символики, химических реакций осуществляется в VII классе при изучении свойств кислорода, водорода, воды с опорой на знания, усвоенные при изучении в V классе учебного предмета «Человек и мир».

Теоретическую основу содержания в VIII классе составляют: учение о строении атома, периодический закон Д.И. Менделеева; основные представления о химической связи; учение о растворах.

Общие сведения о химии элементов на основе их положения в периодической системе химических элементов изучаются в IX классе. При этом сведения о неметаллах конкретизируются на примере рассмотрения свойств галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода и кремния как элементов, имеющих большое значение в природе и практической деятельности человека. Также изучаются металлы на основе их положения в

периодической системе химических элементов, химические способы получения металлов из их природных соединений.

Большое значение при осуществлении образовательного процесса придается демонстрациям, лабораторным опытам, практическим работам, межпредметным связям. Практические работы проводятся в группах, на которые делится класс.

Изучение учебного предмета «Химия» на повышенном уровне ориентируется на формирование умений и навыков написания формул химических соединений и уравнений реакций, характеризующих их свойства; решение практико-ориентированных задач и задач с межпредметным содержанием; изучение важнейших классов неорганических соединений, закрепление полученных знаний путем выполнения практико- ориентированных заданий; закрепление навыков написания уравнений химических реакций, отражающих свойства основных классов неорганических соединений; изучение теории строения атома, периодического закона, химической связи и растворов; совершенствование навыков написания схем заполнения электронами электронных слоев атомов химических элементов первых трех периодов периодической системы; выполнение заданий по характеристике химического элемента на основании его положения в периодической системе и строения атома; решение задач повышенной сложности на установление химического элемента; выполнение заданий на установление взаимосвязи между типом химической связи в соединении и его свойствами; на нахождение степени окисления элемента; на составление формул соединений по валентности и степени окисления составляющих его атомов, написание уравнений окислительно-восстановительных реакций; решение задач повышенной сложности на установление состава растворов; выполнение практических заданий по приготовлению растворов определенного состава; решение задач на химические превращения, протекающие в растворах; обобщение и систематизацию полученных знаний; закрепление полученных знаний путем выполнения практико-ориентированных заданий повышенной сложности; решение практико-ориентированных задач и задач с межпредметным содержанием повышенной сложности.

6.3.16.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» направлен на достижение следующих целей:

формирование художественной культуры личности в процессе творческого освоения мира эстетических ценностей;

развитие ценностных и нравственно-этических качеств личности, эмоционально- образного мышления, творческих способностей;

формирование знаний о многообразии явлений в художественной культуре; умений восприятия, интерпретации и оценки художественных произведений;

формирование художественного вкуса и потребности в общении с произведениями искусства, расширение опыта самостоятельной художественно-творческой деятельности.

В основу построения содержания учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» в V и VI классах положен компаративный подход, позволяющий рассматривать искусство в единстве сквозных связей межвидового и межжанрового синтеза. В VII–IX классах основой учебного предмета является историко- хронологический подход, благодаря которому художественная культура представлена как целостный процесс. Синтез компаративного и историко-хронологического подходов обеспечивают оптимальное освоение учащимися отечественной и мировой художественной культуры.

В содержании учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» отражены положения:

об образной природе искусства (ориентация на художественно-образное осмысление произведений искусства, созданных мастерами разных национальных школ);

преемственности и вариативности (в V и VI классах с содержанием учебных предметов «Изобразительное искусство», «Музыка», «Белорусская литература», «Русская

литература», в VII–IX классах с содержанием учебных предметов «Всемирная история»,

«История Беларуси»);

активного участия учащихся в художественно-творческой деятельности (опора на интересы и опыт учащихся в процессе освоения отечественной и мировой художественной культуры в различных видах практической деятельности).

При изучении учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» рекомендуется ориентироваться на продуктивный характер познавательной и художественно-творческой деятельности; использовать методики обучения и формы организации учебных занятий, учитывающих диалоговую направленность и коммуникативные возможности учебного предмета.

Учебный предмет «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» может изучаться на повышенном уровне. Дополнительные учебные часы целесообразно использовать для организации практической деятельности учащихся в целях развития их творческих способностей.

6.3.17.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Трудовое обучение» направлен на достижение следующей цели: формирование основ компетентности учащихся в различных сферах трудовой, хозяйственно-бытовой, конструкторско-технологической деятельности, технического и декоративно-прикладного творчества, способствующей социализации личности в современных социально- экономических условиях.

Достижение указанной цели осуществляется в процессе усвоения знаний, умений и навыков посредством вовлечения учащихся в различные виды учебно-познавательной и трудовой деятельности (технологических операций) по обработке материалов и приготовлению пищи, ведению домашнего хозяйства, техническому и художественному творчеству, декоративно-прикладному искусству, ремонтным работам в быту и домоводству, выращиванию растений; формирования основ графической и технологической грамотности, умений экономно использовать материалы и соблюдать правила безопасного поведения; подготовки к профессиональному самоопределению; развития познавательных интересов, творческих, конструкторских способностей, технического и художественного мышления, коммуникативных и организаторских умений в процессе выполнения различных видов деятельности; воспитания трудолюбия, культуры труда, инициативности и самостоятельности, эстетического вкуса, культуры поведения и общения, уважения к мастерству; приобщения к культурным национальным ценностям и традициям.

Содержание учебного предмета «Трудовое обучение» реализуется в процессе теоретического и практического обучения в рамках одного из двух направлений:

«Трудовое обучение. Технический труд», «Трудовое обучение. Обслуживающий труд» и представлено инвариантным и вариативным компонентами. Инвариантный компонент направления «Трудовое обучение. Технический труд» включает следующие разделы:

«Обработка древесины», «Обработка металлов», «Ремонтные работы в быту». Направление   «Трудовое обучение. Обслуживающий труд» представлено разделами

«Основы приготовления пищи», «Основы изготовления швейных изделий», «Основы домоводства», «Основы выращивания растений». Вариативный компонент представлен различными видами технического и декоративно-прикладного творчества с предоставлением возможности выбора их видов с учетом возрастных особенностей и желаний учащихся, состояния материально-технической базы, региональных и местных условий, особенностей и традиций.

Учебные занятия проводятся в группах, на которые делится класс. Осваиваемые технологические знания, формируемые специальные умения, приобретаемый опыт проектной деятельности рекомендуется углублять и совершенствовать на факультативных занятиях, а также в процессе общественно полезного труда.

Повышенный уровень изучения учебного предмета «Трудовое обучение» обеспечивается посредством:

углубления знаний и представлений  учащихся о свойствах, видах и применении различных материалов;

отработки практических умений и навыков в процессе выполнения различных видов учебно-познавательной и трудовой деятельности;

обучения учащихся применению полученных знаний для решения различных задач практической направленности;

выполнения проектных заданий по выбранному виду декоративно-прикладного творчества и технического творчества, а также художественной обработке материалов.

6.3.18.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Черчение» направлен на формирование у учащихся такой совокупности рациональных приемов чтения и выполнения графических изображений, которая позволит им в той или иной степени ориентироваться в широком мире графической информации, приобщиться к графической культуре, овладеть графическим языком как средством общения людей различных профессий, подготовки к продолжению образования на уровнях профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, к участию в практической деятельности. Должное внимание уделяется выполнению практических заданий, осуществлению межпредметных связей с учебным предметом

«Трудовое обучение» и иными учебными предметами, при изучении которых используется графическое отображение информации об объектах и явлениях.

6.3.19.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Физическая культура и здоровье» направлен на достижение цели – формирование физической культуры личности и оздоровление учащихся с учетом их возрастно-половых особенностей.

Учащиеся реализуют себя в активной двигательной деятельности при изучении основ различных видов спорта.

С учетом специфики учебного предмета цель достигается в результате комплексного решения образовательных, воспитательных, оздоровительных и прикладных задач.

К образовательным задачам учебного предмета «Физическая культура и здоровье» относятся формирование и использование в физкультурно-спортивной и бытовой деятельности доступных в зависимости от возраста:

знаний, являющихся основой формирования мировоззрения здорового образа жизни и мотивации на регулярные организованные и самостоятельные физкультурные и спортивные занятия;

убеждений в необходимости ведения здорового, физически активного образа жизни; ценностей олимпизма и олимпийского движения как культурных гуманистических

феноменов современности;

двигательных умений и навыков, способов деятельности, составляющих содержание изучаемых видов спорта, подвижных и народных игр.

Воспитательными задачами учебного предмета «Физическая культура и здоровье» является содействие формированию:

отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих как к ценности; потребности в здоровом образе жизни, физкультурно-оздоровительной и спортивной

активности;

нравственного сознания, отвечающего требованиям гуманизма, ориентирующего учащихся на заботу о себе и других людях;

гармоничного сочетания нравственных, физических и интеллектуальных качеств личности;

организаторских способностей учащихся, инициативности; социализации личности; общественно полезной физкультурной и спортивной деятельности учащихся; координационных и кондиционных способностей учащихся;

дисциплинированности,    честности,     коллективизма,     отзывчивости,     смелости, доброжелательности, настойчивости в достижении цели;

чувства патриотизма, воспитания любви к Родине, родному краю и бережного отношения к окружающей среде.

Оздоровительными задачами учебного предмета «Физическая культура и здоровье» являются:

освоение навыков здорового образа жизни;

содействие    укреплению    здоровья     учащихся,     разностороннему    физическому развитию;

профилактика заболеваний, стрессовых состояний средствами физической культуры; повышение умственной работоспособности;

достижение индивидуально максимального уровня физической подготовленности.

Прикладные задачи физического воспитания решаются путем положительного переноса тренированности (уровня физической подготовленности) учащихся на виды деятельности, к выполнению которых они готовятся. При этом обеспечивается разносторонняя базовая физическая подготовка, являющаяся основой любой специализированной деятельности.

К прикладным задачам учебного предмета «Физическая культура и здоровье» относятся:

обеспечение успешной социальной адаптации и безопасной жизнедеятельности учащихся;

формирование знаний, умений, навыков, развитие кондиционных и координационных способностей, необходимых для будущей профессиональной деятельности;

формирование знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения безопасности во время самостоятельных и организованных физкультурных занятий;

формирование умений и навыков сотрудничества со сверстниками в процессе физкультурной и спортивной деятельности.

Как правило, прикладные задачи интегрированы в образовательные, воспитательные и оздоровительные.

Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Физическая культура и здоровье» может осуществляться раздельно для мальчиков (юношей) и девочек (девушек).

6.3.20.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» направлен на достижение следующих целей:

формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

осознание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека; знание основных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера и их последствий для личности, общества и государства; знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказывать первую помощь пострадавшим;

формирование способности предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности; умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

6.3.21.  Требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства», «Допризывная и медицинская подготовка», учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств, устанавливаются учебными программами этих учебных предметов.

6.3.22.  Факультативные занятия целесообразно проводить с целью формирования устойчивого интереса к изучаемым учебным предметам, искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; представлений о мире профессий, их востребованности на рынке труда; овладения методами учебно- исследовательской и проектной деятельности; подготовки к профессиональному самоопределению.

7.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования

7.1.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования устанавливаются в соответствии с целями и ожидаемыми результатами базового образования.

7.2.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.

7.3.  Личностные результаты освоения содержания образовательной программы базового образования отражают особенности развития личности учащегося и выражаются в том, что учащийся:

принимает и руководствуется нравственными ценностями; имеет сформированную целостную систему взглядов на мир;

осознает себя гражданином белорусского государства и общества, свою этническую принадлежность; проявляет уважение к национальному культурному наследию; осознает семью как личную ценность;

осознает значимость социально ответственного поведения; знает и принимает права человека;

проявляет межэтническую и межкультурную толерантность, уважение к чужому мнению;

способен к эстетическому восприятию окружающего мира;

демонстрирует устойчивый интерес к самостоятельной деятельности, саморазвитию, самопознанию;

имеет опыт участия в общественно полезном труде; понимает значимость образования для личностного развития и самоопределения; проявляет готовность к выбору дальнейшей образовательной траектории в соответствии со своими возможностями, способностями и интересами;

проявляет ответственное отношение к охране окружающей среды и владеет навыками рационального природопользования; осознает ценность здорового образа жизни и систематически занимается физической культурой; умеет организовать свой социально- культурный досуг.

7.4.  Метапредметные результаты освоения содержания образовательной программы базового образования отражают готовность учащегося к учебно-познавательной деятельности, освоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий и выражаются в том, что учащийся:

имеет сформированные общеучебные умения и навыки, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному решению различного рода жизненных задач, на основе которых формируются и развиваются его компетенции;

осуществляет приемы мыслительной деятельности на соответствующем возрастным особенностям уровне: умеет анализировать и синтезировать, оперировать понятиями,

делать обобщения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать, строить логическое умозаключение и делать выводы;

владеет предметными знаниями, которые отражают сущностные связи и отношения между объектами и процессами действительности, умением использовать полученные знания на практике;

умеет организовывать познавательную деятельность; реализовывать познавательные интересы в ходе образовательного процесса, самостоятельной работы;

владеет основами изучаемых наук как средством осознанного восприятия и понимания научной картины мира;

налаживает сотрудничество и принимает участие в различных видах учебно- познавательной деятельности; умеет принимать участие и приходить к общему решению в коллективной деятельности; следует этическим и нравственным нормам общения и сотрудничества;

способен грамотно и аргументированно излагать свои мысли письменно и устно; отстаивает и обосновывает свою точку зрения;

умеет осознанно использовать речевые средства в целях коммуникации; сформированы навыки осознанного чтения текстов разных стилей и жанров;

умеет использовать различные источники информации в учебно-познавательных целях, выделять главное, существенные признаки понятий, работать с текстовой и графической информацией; рационально и безопасно использует информационные коммуникационные технологии в решении различного рода задач;

критически оценивает и интерпретирует информацию, содержащуюся в различных источниках;

умеет самостоятельно определять цели и задачи своей учебно-познавательной деятельности; демонстрирует устойчивый познавательный интерес к учебному материалу; самостоятельно планирует пути решения задач, выбирая для этого наиболее

эффективные способы; прогнозирует результаты;

контролирует, оценивает результаты и корректирует в случае неуспеха учебные цели и способы их достижения; оптимизирует результаты своей деятельности;

критически анализирует свои возможности и достижения, проводит коррекцию своей деятельности;

проявляет    интерес    к    учебно-исследовательской    и    проектной    деятельности, способность и готовность к самостоятельной творческой деятельности.

7.5.  Предметные результаты освоения содержания образовательной программы базового образования выражаются в том, что учащийся:

7.5.1.  По учебному предмету «Беларуская мова» при изучении на базовом уровне: знает:

общие сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении; основные языковые единицы, закономерности и правила их функционирования в речи; нормы современного белорусского языка (орфоэпические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, орфографические, пунктуационные), основные качества культуры устной и письменной речи;

речеведческие понятия как основу формирования коммуникативных умений; основные признаки типов, стилей и жанров речи, основные правила эффективности речевого общения;

единицы с национально-культурным компонентом значения, социально-культурные стереотипы речевого поведения;

умеет:

правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами; правильно образовывать формы слов; правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы, составлять разные по структуре предложения и применять их в собственной устной и письменной речи; распознавать (согласно изученным признакам) языковые единицы (фонетические, лексические, морфологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, речевые); находить в словах орфограммы, а в предложениях – смысловые

отрезки, требующие выделения знаками препинания; правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами, пунктуационно правильно оформлять предложения и текст; группировать языковые явления по определенным признакам; делать анализ и давать характеристику изученным языковым единицам (согласно присущим признакам);

адекватно воспринимать устную и письменную речь; создавать тексты разных типов, стилей и жанров, в том числе публичные выступления, используя в них соответствующие языковые средства; находить в тексте содержательные и речевые ошибки и недочеты, исправлять их;

анализировать и использовать языковые единицы с национально-культурным компонентом для решения определенных коммуникативных задач; пользоваться культуроведческими сведениями и нормами социального поведения с целью обеспечения полноценной коммуникации; правильно употреблять формы речевого этикета;

владеет:

литературными нормами современного белорусского языка (орфоэпическими, лексическими, фразеологическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, фразеологическими) в устной и письменной речи; культурой устной и письменной речи;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности в устной и письменной формах в зависимости от целей и задач коммуникации; правилами эффективного речевого общения;

языком как системой сохранения и передачи ценностей культуры, как средством постижения отечественной и мировой культуры; нормами речевого этикета и правилами социального поведения, культурой межнационального общения.

По учебному предмету «Беларуская мова» при изучении на повышенном уровне: знает:

общие сведения о языке, основные этапы его становления и развития, известных белорусских лингвистов; сведения о лингвистике как части общечеловеческих гуманитарных знаний; нормы современного белорусского языка (орфоэпические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные) с учетом их вариативности и качеств речи; основные языковые единицы, их изобразительно- выразительные возможности и стилистическое многообразие; средства и приемы речевой выразительности, стилистическую роль и текстообразующие возможности языковых средств белорусского языка;

речевые понятия, сферы и ситуации речевого общения, компоненты речевой ситуации, основные признаки и правила создания текстов разных типов, стилей и жанров; коммуникативные качества речи;

сведения о материальной и духовной культуре белорусского народа; единицы с национально-культурным компонентом значения, социально-культурные стереотипы речевого поведения;

умеет:

анализировать и оценивать с прагматической и эстетической точек зрения различные языковые явления в процессе речевой деятельности; пользоваться средствами языка с учетом их основных функций (познавательной, коммуникативной, эстетической);

осмысленно и четко понимать чужие письменные и устные высказывания (чтение, слушание), свободно и правильно передавать собственные мысли в устной и письменной форме (говорение, письмо), отбирать и использовать языковые средства разных уровней языковой системы в зависимости от целей и задач коммуникации;

составлять план, тезисы и конспект учебного текста, готовить рефераты, доклады, целенаправленные выписки, аналитические сообщения на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а затем по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и иных; использовать богатые изобразительно-выразительные возможности языковых средств и их стилистическое

многообразие при создании собственных устных и письменных высказываний разных типов, стилей и жанров; совершенствовать и редактировать тексты, создавать собственные высказывания, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;

осмысленно и мотивированно использовать риторические средства, адекватные цели и ситуации общения, создавать публичные выступления различных видов;

адекватно применять национально-маркированные единицы языка; сохранять социальные нормы речевого поведения в различных ситуациях общения; пользоваться культуроведческими сведениями для обеспечения полноценной коммуникации;

владеет:

нормами современного белорусского языка (орфоэпическими, лексическими, фразеологическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, стилистическими, орфографическими, фразеологического) с учетом их вариативности и качеств речи;

культурой устной и письменной речи;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности (тезисы, конспект, реферат, доклад, эссе, очерк, сообщение и другие);

навыками ораторского мастерства;

языком как средством постижения национальной и мировой культуры, культурно- исторического и социального опыта человечества; нормами социального поведения и речевого этикета, культурой межнационального общения.

7.5.2.  По учебному предмету «Беларуская літаратура» при изучении на базовом уровне:

знает:

содержание произведений, предусмотренных для текстуального изучения, а также самостоятельно прочитанных произведений;

биографии, жизненный и творческий путь писателей, творчество которых изучается монографически;

специфику основных эстетических категорий – прекрасного, возвышенного, трагического, героического, комического и других, – необходимых для усвоения духовных, художественно-эстетических ценностей произведения;

особенности романтического, реалистического и модернистского типов художественного творчества;

особенности основных родов и жанров литературы;

основные этапы и закономерности развития белорусской литературы (от древних времен до начала XXI века) в соотнесении с развитием мировой литературы;

характерные особенности эпохи, которая отразилась в произведениях, типичное, конкретно-историческое, национальное и общечеловеческое в их содержании;

гражданскую позицию автора, связь его творчества с эпохой, жизнью общества; художественную целостность произведения, функциональное идейно-эстетическое

значение всех его структурных компонентов (темы, идеи, сюжета, композиции, образов, изобразительных средств языка);

основные теоретико-литературные понятия (стиль, направление, художественный образ, литературный характер, литературный тип, лирический герой, автор, замысел произведения, проблематика, пафос, род, жанр, жанровая форма и другие), необходимые для восприятия, усвоения, анализа и оценки художественных произведений;

основные жанровые и стилевые особенности художественных произведений, которые изучаются текстуально;

тексты, предложенные для заучивания наизусть; умеет:

выразительно читать художественные произведения с учетом их родовой и жанровой специфики, выраженного автором пафоса или настроения;

воспринимать произведения на эмоционально-образном уровне в единстве идейного содержания и художественной формы;

давать самостоятельную оценку прочитанным произведениям и обосновывать ее; воссоздавать художественные картины, созданные писателем;

определять основную проблематику произведения;

выявлять основные особенности стиля (творческой индивидуальности) писателя; характеризовать героя произведения, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений;

определять характерные родовые и жанровые, стилевые особенности изученных произведений;

выявлять взаимосвязь структурных частей произведения;

соотносить    знания    об    исторической    эпохе    с    событиями,    отраженными    в произведении;

соотносить конкретные явления белорусской литературы с основными эпохами и художественными направлениями (методами) мирового литературного процесса;

писать сочинения по изученным или самостоятельно прочитанным художественным произведениям;

готовить реферат, доклад с использованием литературоведческих источников; писать отзыв, рецензию на самостоятельно прочитанную книгу, просмотренный

фильм, спектакль; владеет:

навыками обобщения, систематизации и сопоставления изученного, выявления отличительных черт характера героев, типичного в их поведении, отношении к жизни;

умениями и навыками устной и письменной речи, логического и богатого выражения мыслей, достаточным запасом речевых средств;

навыками сравнения литературных произведений с произведениями живописи, музыки, театра и другими;

различными видами литературно-творческой деятельности (написание сочинения, доклада, реферата, отзыва, рецензии);

навыками работы с научно-критической и справочной литературой по определенной теме (литературно-критические статьи, словари, справочники, энциклопедии, ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет).

По учебному предмету «Беларуская літаратура» при изучении на повышенном уровне:

знает:

содержание изученных и самостоятельно прочитанных произведений национальной классики и современной белорусской литературы;

отдельные произведения классической мировой литературы;

сведения о путях и главных этапах развития белорусской литературы во взаимосвязи с мировой;

биографии, жизненный и творческий путь белорусских и зарубежных писателей, творчество которых изучается монографически;

сведения о творческой истории наиболее значительных произведений белорусской и мировой литературы;

основные художественные направления (методы), литературные и стилевые течения; характерные особенности исторической эпохи, которая отразилась в произведениях

белорусской и мировой литературы;

сведения о наиболее существенных особенностях барокко, классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма, модернизма и специфику их развития в белорусской и мировой литературе;

обобщенные сведения о сущности искусства, его образность, понятия типичного, конкретно-исторического, национального и общечеловеческого значения произведений классической литературы;

специфику основных эстетических категорий и терминов (прекрасное – безобразное, возвышенное – низкое, трагическое – комическое), необходимых для усвоения духовных, художественно-эстетических ценностей произведения;

особенности основных родов и жанров литературы; основные способы выявления авторской позиции; обобщенные сведения о стиле писателя;

художественную целостность произведения, функциональное идейно-эстетическое значение всех его структурных компонентов (темы, идеи, сюжета, композиции, образов, изобразительных средств языка);

основные понятия стихосложения (ритм, рифма, строфа, стихотворный размер); основные теоретико-литературные понятия (стиль, направление, художественный

образ, литературный характер, литературный тип, лирический герой, автор, замысел произведения, проблематика, пафос, род, жанр, жанровая форма и другие), необходимые для восприятия, усвоения, анализа и оценки художественных произведений;

основные   жанровые   и   стилевые   особенности   художественных   произведений, изучаемых текстуально;

сведения о литературе как социокультурном феномене, национально-культурную специфику белорусской литературы в единстве с мировой художественной культурой;

произведения, предложенные для художественного рассказывания и заучивания наизусть;

умеет:

выразительно читать художественные произведения с учетом их родовой и жанровой специфики, выраженного автором пафоса или настроения;

воспринимать произведения на эмоционально-образном уровне в единстве идейного содержания и художественной формы;

самостоятельно оценивать изученные произведения с учетом их художественной специфики и обосновывать эту оценку;

определять основную проблематику произведения;

выявлять основные особенности стиля (творческой индивидуальности) писателя; характеризовать героя произведения, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений;

определять характерные родовые  и жанровые, стилевые особенности изученного произведения;

соотносить    знания    об    исторической    эпохе    с    событиями,    отраженными    в произведении;

соотносить конкретные явления белорусской литературы с основными эпохами и художественными направлениями (методами) мирового литературного процесса;

анализировать произведение в единстве содержания и формы, ставить его в культурологический контекст (рядом с произведениями музыки, живописи, скульптуры, театра, теле- и киноискусства);

готовить устный (или письменный) развернутый ответ на проблемный вопрос по изученному произведению, пользуясь литературоведческими, литературно-критическими источниками;

составлять план и конспект литературно-критической статьи;

использовать выдержки из критических работ при рассмотрении творчества писателя или при анализе литературного произведения;

писать сочинения по изученным или самостоятельно прочитанным художественным произведениям;

готовить реферат, доклад с использованием литературоведческих источников; писать отзыв, рецензию на самостоятельно прочитанную книгу, просмотренный

кинофильм, телепередачу, спектакль;

пользоваться культуроведческой информацией для нужд коммуникации; владеет:

историко- и теоретико-литературными знаниями как инструментом углубленного анализа художественного произведения;

навыками обобщения, систематизации и сопоставления изученного, выявления отличительных черт характера героев, типичного в их поведении, отношении к жизни;

умениями и навыками устной и письменной речи, логического и богатого выражения мыслей, достаточным запасом речевых средств;

навыками сравнения литературных произведений с произведениями музыки, живописи, скульптуры, театра, теле- и киноискусства;

различными видами литературно-творческой деятельности (написание сочинения, доклада, реферата, отзыва, рецензии);

навыками работы с научно-критической и справочной литературой по определенной теме (литературно-критические статьи, словари, справочники, энциклопедии, ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет);

опытом художественно-творческого характера (художественные зарисовки, рассказы, очерки, эссе, стихотворения);

использует приобретенные знания и умения:

для личностного восприятия, усвоения и осмысления художественных текстов, формирования читательской культуры, литературного и эстетического вкуса;

освоения системы ценностных отношений к действительности, к людям, к себе, зафиксированной в произведениях белорусской и мировой литературы;

овладения основными видами речевой деятельности (устной, письменной, ситуационной);

приобретения опыта коммуникативной деятельности через осуществление диалога с текстом художественного произведения, его автором, другими читателями, единичным текстом и множеством контекстов;

осознания литературы как феномена культуры и национально-культурной специфики белорусской литературы;

овладения системой целостных операционных комплексов различных видов литературно-творческой деятельности.

7.5.3.  По учебному предмету «Русский язык»:

знает:

основные сведения о системе русского языка на всех его уровнях (фонетическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом), правила функционирования языковых средств в речи, норм русского литературного языка (произносительных, речевых, морфологических, синтаксических, орфографических и пунктуационных); смысловые, морфологические и синтаксические особенности частей речи; основные способы словообразования; способы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание; строение простого и простого осложненного предложения; особенности строения сложных предложений, их типы и средства связи между частями; способы передачи чужой речи;

сведения о языке как системе сохранения и передачи культурных ценностей, как средстве постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; особенности речевого поведения и речевого этикета;

умеет:

правильно произносить слова, словосочетания; интонационно правильно оформлять предложения, части текста; толковать значения общеупотребительных слов, подбирать к ним синонимы, антонимы; делить слова на морфемы, подбирать однокоренные слова, определять способ образования слов; правильно употреблять падежные формы именных частей речи, видовременные формы глагола, формы зависимого слова при управлении; определять строение предложения, выделять грамматическую основу предложения; выделять смысловые связи между частями сложных предложений на основе связующих элементов; пользоваться языком в разных видах речевой деятельности;

отличать тексты-повествования, тексты-описания, тексты-рассуждения; отличать тексты разных стилей и жанров речи; ориентироваться в структуре текста, делить текст на части, устанавливать между ними связь, выделять главную и второстепенную информацию; адекватно воспринимать и понимать информацию на слух и при чтении; пересказывать содержание прочитанного или прослушанного текста, увиденного сюжета, создавать собственное высказывание в форме монолога или диалога; пересказывать

подробно, выборочно, сжато исходный текст; делать перевод с белорусского на русский язык текстов разных стилей; собирать и систематизировать материал для сочинения на определенную тему с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты (в том числе публичные выступления) разных типов, стилей и жанров, используя в них соответствующие речевые средства;

владеет:

современными литературными нормами (орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными) в устной и письменной речи; способами выражения мысли средствами языка при создании собственных текстов разных типов, стилей и жанров;

навыками речевого общения на репродуктивном (понимание информации на слух и при чтении) и продуктивном (создание собственных текстов разной жанрово- стилистической принадлежности в устной и письменной форме) уровнях; видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в разных сферах и ситуациях общения; видами публичных выступлений, соответствующими риторическими приемами и средствами;

языком как системой хранения и передачи культурных ценностей, как средством постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; правилами речевого поведения и речевого этикета в монологе и диалоге.

7.5.4.  По учебному предмету «Русская литература»:

имеет представление:

об устном народном творчестве и о письменной литературе, их взаимосвязи; особенностях художественного изображения, о литературе как словесном искусстве;

о влиянии общественно-исторических событий на развитие литературы; о преемственных связях родной и русской литератур;

знает:

авторов, названия и содержание рекомендованных для изучения художественных произведений, их жанровую и родовую принадлежность, проблематику, основных героев, идейно-художественные особенности, их место и роль в литературном процессе своего времени и значение для современности; особенности исторического времени, отраженного в изучаемых эпических произведениях;

сведения по теории литературы;

тексты стихотворений, рекомендованные для заучивания наизусть; умеет:

правильно, бегло, выразительно читать вслух произведения разных жанров; художественно и выборочно пересказывать, цитировать текст, аргументированно

оценивать изучаемое произведение;

различать эпические, лирические и драматические произведения, их жанры, методы; определять идейную направленность художественного произведения, его актуальность, позицию автора, национальный фактор и традиции;

определять лейтмотив лирического стихотворения, ритм, строфу, размер, своеобразие рифмы;

находить в изучаемом произведении изобразительно-выразительные средства художественной речи, элементы сюжета и композиции и определять их роль;

выявлять причинно-следственные связи между компонентами произведения; передавать интонационно характеры персонажей при чтении по ролям;

давать устную и письменную характеристику героя изучаемого произведения; выявлять авторское отношение к героям; сопоставлять героев произведений;

отличать речь автора, повествователя и героев в произведении; анализировать произведения разных жанров в единстве формы и содержания; составлять сложный и цитатный план;

писать сочинение по личным наблюдениям в жанрах рассказа, письма, дневника; писать сочинения по изученным литературным произведениям (характеристика героя,

сопоставление героев, общая оценка произведения); писать отзывы о прочитанных произведениях и сочинения различных жанров на литературные темы;

сопоставлять     произведения     русской     и     родной     литератур,     выявляя     их типологическую общность и национальное своеобразие;

соотносить     художественное     произведение    с     музыкой,     живописью,    кино, театральными постановками;

составлять планы, тезисы, конспекты статей учебника, устных выступлений и письменных работ на литературные темы;

пользоваться справочной и критической литературой, периодикой, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет;

применять литературные знания и умения для дальнейшего самообразования, а также в повседневной жизни.

7.5.5.  По учебному предмету «Иностранный язык» при изучении на базовом уровне: знает:

артикуляционные правила и нормы, основные интонационные модели изучаемого иностранного языка;

значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования (словосложение и аффиксация);

грамматические явления продуктивного и рецептивного минимумов, правила их образования и употребления;

реалии культуры стран изучаемого языка в рамках предметно-тематического содержания учебной программы; нормы речевого и неречевого поведения в условиях межкультурного общения;

основные способы поиска необходимой информации в справочных источниках, в том числе в глобальной компьютерной сети Интернет;

основные вербальные и невербальные средства преодоления затруднений при общении (переспрос, уточнение; мимика, жесты).

умеет:

оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с изученными фонетическими, лексическими и грамматическими нормами иностранного языка для решения коммуникативных задач в стандартных ситуациях общения;

понимать, извлекать информацию из частично адаптированных текстов с различной степенью точности, глубины и полноты при чтении и восприятии речи на слух;

представлять свою страну и ее культуру в типичных ситуациях иноязычной межкультурной коммуникации и осуществлять иноязычное речевое взаимодействие с учетом норм речевого и неречевого поведения;

использовать вербальные и невербальные средства для решения коммуникативных задач в условиях дефицита имеющихся речевых и языковых средств;

осуществлять самостоятельную учебно-познавательную деятельность по поиску, сбору и обобщению информации в справочных, в том числе иноязычных источниках, в глобальной компьютерной сети Интернет;

владеет:

фонетическими, лексическими и грамматическими нормами изучаемого иностранного языка, необходимыми для решения коммуникативных задач в стандартных ситуациях межкультурной коммуникации;

умениями построения речевых высказываний в устной и письменной форме, с высокой степенью репродуктивности, соблюдая социокультурные нормы речевого поведения;

умениями восприятия и понимания (при чтении и на слух) частично адаптированных текстов;

социокультурными нормами речевого и неречевого этикета изучаемого иностранного языка, достаточными для осуществления межкультурного общения;

общеучебными и специальными умениями самостоятельной учебно-познавательной деятельности по овладению иностранным языком.

По учебному предмету «Иностранный язык» при изучении на повышенном уровне: знает:

артикуляционные правила и нормы, основные интонационные модели изучаемого иностранного языка;

значения изученных лексических единиц (слов и наиболее частотных фразеологических сочетаний) и основные способы словообразования (аффиксация, словосложение) в пределах программных требований;

грамматические явления продуктивного и рецептивного минимумов и правила их функционирования в устной и письменной речи;

реалии культуры стран изучаемого языка в рамках предметно-тематического содержания учебной программы, правила речевого и неречевого поведения;

способы осуществления учебно-познавательной деятельности , в том числе поиска информации в справочных и иных иноязычных источниках, включая источники глобальной компьютерной сети Интернет;

основные вербальные и невербальные средства преодоления затруднений при общении (переспрос, уточнение; мимика, жесты);

умеет:

оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с фонетическими, лексическими и грамматическими нормами изучаемого языка для решения коммуникативных задач в стандартных и нестандартных ситуациях общения;

понимать, извлекать информацию из аутентичных и частично адаптированных текстов с различной степенью точности, глубины и полноты при чтении и восприятии речи на слух и интерпретировать воспринимаемую информацию;

представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычной межкультурной коммуникации; осуществлять иноязычное речевое взаимодействие с учетом национально- культурных особенностей страны изучаемого языка;

использовать вербальные и невербальные средства для решения коммуникативных задач в условиях дефицита имеющихся речевых и языковых средств;

осуществлять самостоятельную учебно-познавательную деятельность, в том числе по поиску, сбору и обобщению информации в справочных и иных иноязычных источниках;

владеет:

фонетическими, лексическими и грамматическими нормами изучаемого иностранного языка, необходимыми для решения коммуникативных задач в стандартных и нестандартных ситуациях межкультурной коммуникации, в пределах установленных требований;

умениями построения речевых высказываний в устной и письменной форме с достаточной степенью самостоятельности и инициативности, соблюдая социокультурные нормы речевого поведения;

умениями восприятия и понимания (при чтении и на слух) аутентичных и частично адаптированных текстов;

умениями выявлять сходства и различия между родной и иными культурами; общеучебными и специальными умениями самостоятельной учебно-познавательной

деятельности по овладению иностранным языком.

7.5.6.                          По учебному предмету «Математика»:

имеет представление:

о/об математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений окружающего мира;

числе и числовых системах от натуральных чисел до действительных чисел; основных изучаемых математических понятиях (выражение (числовое выражение,

выражение с переменными), уравнение, неравенство, системы уравнений и неравенств, геометрическая фигура; функция) как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;

основных функциях, в том числе арифметической и геометрической прогрессиях и их свойствах, множествах и операциях над ними, элементах комбинаторики и теории вероятностей;

понимает, что математика является формой описания и методом научного познания окружающего мира;

знает:

определения,     свойства,     правила,     формулы,     законы,     алгоритмы,     теоремы планиметрии;

основные     приемы     равносильных     преобразований     выражений,     уравнений, неравенств, систем уравнений и неравенств;

основные свойства функций;

основные свойства и признаки геометрических фигур;

формулы      нахождения      площадей      геометрических      фигур      (треугольника, параллелограмма, трапеции, круга и его частей, правильных многоугольников);

умеет:

точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, правильно применять понятия, классифицировать математические объекты, проводить логические обоснования и доказательства математических утверждений;

выполнять устные и письменные вычисления, включая округление и оценку результатов действий;

применять определения, формулы, законы, правила, свойства, теоремы; переходить от одной формы записи чисел к другой;

применять свойства числовых неравенств для доказательства неравенств, оценки значений выражений, сравнения значений выражений;

пользоваться на практике различными величинами и переходить от одной единицы измерения к другой;

выполнять тождественные преобразования целых и дробно-линейных выражений; совместные действия с рациональными дробями;

решать линейные, квадратные и приводимые к ним уравнения и неравенства, некоторые виды дробно-рациональных уравнений; рациональные неравенства методом интервалов; системы и совокупности рациональных неравенств; уравнения и неравенства, содержащие модули;

использовать при решении различных заданий координатную прямую и координатную плоскость, векторы;

строить графики функций, в том числе с помощью правил преобразований графиков функции, и использовать свойства функций, в том числе арифметической и геометрической прогрессий, при описании реальных процессов и для решения задач с помощью графических моделей;

решать задачи с помощью формул числа перестановок, размещений, сочетаний; работать с математическим текстом, извлекая и интерпретируя информацию,

представленную в различной форме (таблиц, диаграмм, графиков, схем, иных формах); проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; выполнять геометрические построения с помощью циркуля и линейки, в том числе

применять элементарные задачи на построение к решению геометрических задач на построение;

доказывать основные теоремы и выводить основные формулы планиметрии; использовать геометрические величины при решении задач, применять основные

свойства и признаки геометрических фигур при решении задач на доказательство и вычисление;

вычислять длины, площади и объемы реальных объектов; владеет:

понятийным аппаратом математики;

вычислительными навыками во множестве рациональных чисел;

стандартными приемами выполнения тождественных преобразований целых и дробно-рациональных выражений; решения рациональных уравнений и неравенств, их систем;

знаниями о функции как важнейшей математической модели для описания разнообразных процессов;

методами доказательств и алгоритмами решения стандартных задач; знаниями о плоских фигурах, их основных свойствах;

векторным и координатным методами решения задач;

навыками моделирования при решении текстовых задач, комбинаторных задач, практико-ориентированных задач;

математическими знаниями, умениями, навыками, способами деятельности, необходимыми при изучении других учебных предметов, для продолжения образования, применения математических знаний в повседневной жизни;

умением применять общие способы интеллектуальной деятельности, характерные для математики и являющиеся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер деятельности;

умением действовать в различных ситуациях, требующих математической грамотности:

умением анализировать проблему (получает, обрабатывает информацию, участвует в процессе, использует при необходимости эксперимент с помощью программных средств, осуществляет поиск примеров или контрпримеров, упрощает или конкретизирует ситуацию; формулирует проблему, предлагает гипотезу, подтверждает правильный подход или принимает новый);

умением моделировать ситуацию (переводит на математический язык реальную ситуацию с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, распределения вероятностей, статистических инструментов; понимает, использует, развивает численное моделирование, выполняет задание по геометрическому моделированию с помощью программного обеспечения);

умением представлять ситуацию, выбирая средства (цифровые, алгебраические, геометрические), подходящие для работы с проблемой и представлением математического объекта, выполняет переход из одного вида представления к другому;

умением выполнять вычисления вручную или с помощью инструментов (калькулятор, программное обеспечение), использовать алгоритмы, преобразования, упрощения, проверять расчеты;

умением рассуждать и анализировать результаты (использует понятия элементарной логики, необходимые и достаточные условия, эквивалентность), чтобы аргументировать рассуждения; использовать различные типы рассуждений (анализ и синтез, метод от противного, индукции); делать выводы (индуктивные, дедуктивные), чтобы получить новые результаты, подтвердить или опровергнуть гипотезу, принимать решение; выполнять взаимные преобразования естественного и формального символического языков; разрабатывать правильную математическую аргументацию (в письменной или устной форме).

7.5.7.  По учебному предмету «Информатика»:

знает:

правила работы в компьютерном классе; назначение растрового графического редактора; основные форматы графических файлов; назначение текстового редактора; назначение и возможности программы для работы с компьютерными презентациями; единицы измерения информации; назначение программ-архиваторов; назначение операционной системы, файловой системы; понятие переменной и ее типа; арифметические операции; назначение векторного графического редактора; виды анимации; понятие электронной таблицы; структуру электронной таблицы; типы данных в электронной таблице; назначение табличного процессора;

возможности совместного использования цифровых устройств и компьютера; назначение программ-браузеров; назначение основных сервисов глобальной компьютерной сети Интернет; форматы видео и аудио, понятие компьютерного видеомонтажа; понятие модели, виды моделей, этапы компьютерного моделирования; виды вредоносного программного обеспечения и способы защиты от него; элементы электронного письма;

понятия алгоритма и исполнителя алгоритма, способы записи алгоритмов; логические операции; операции над множествами; структуру программы; алгоритмические конструкции «ветвление», «повторение»; графические возможности языка программирования; понятие строковой переменной; операции со строковыми величинами;

умеет:

приводить примеры использования технических средств для работы с информацией; приводить примеры видов и носителей информации, информационных процессов; присваивать имена файлам и папкам; использовать операции над фрагментами изображения в растровом графическом редакторе; сохранять изображение, открывать файл с изображением; использовать текстовый редактор для ввода и редактирования текста; использовать средства форматирования текста; открывать и сохранять текстовые файлы, готовить документ к печати; использовать возможности текстового редактора для работы с документами; готовить текстовый документ к печати;

просматривать веб-страницы; использовать электронную почту для регистрации на веб-сайтах; находить информацию в глобальной компьютерной сети Интернет с использованием составных запросов; записывать арифметические операции и выражения; создавать     и                     редактировать           векторные    изображения;     создавать     покадровую    и автоматическую анимацию; записывать, редактировать и сохранять в различных форматах аудио- и видеофайлы, создавать простейшие видеофильмы; использовать справочную систему среды программирования; создавать архивный файл и извлекать файлы из архива; составлять алгоритмы для компьютерного исполнителя «Чертежник»; использовать

для работы онлайн сервисы; строить диаграммы; выполнять сортировку данных; определять истинность высказывания, формулировать логические высказывания с использованием логических операций; определять принадлежность элемента множеству, выполнять операции над множествами; создавать и исследовать простейшие компьютерные информационные модели;

осуществляет следующие способы деятельности:

работать с мышью и клавиатурой; запускать программы и завершать их работу на компьютере; создавать и редактировать изображения в растровом графическом редакторе; копировать, вырезать и вставлять фрагменты текста;

создавать, отправлять, получать, сохранять, пересылать электронные письма, прикреплять к электронным письмам файлы; создавать, открывать, редактировать, сохранять и демонстрировать презентацию с элементами мультимедиа; выполнять типовые операции с файлами и папками; осуществлять поиск информации в глобальной сети Интернет;

составлять и записывать алгоритмы с использованием конструкций «следование»,

«ветвление» и «повторение» для исполнителя «Робот» на языке программирования; составлять   и   записывать   алгоритмы   с   использованием   конструкций   «следование»,

«ветвление» и «повторение» на языке программирования для работы с числовыми величинами и графикой; составлять и записывать алгоритмы с использованием конструкций «следование», «ветвление» и «повторение» на языке программирования для работы со строковыми величинами; обрабатывать данные в электронных таблицах с использованием относительных и абсолютных ссылок, формул, стандартных функций.

7.5.8.  По учебному предмету «Человек и мир»:

имеет представление:

о/об объектах Солнечной системы, их происхождении, основных компонентах природы Земли, естественных науках и способах познания природы;

суточном и годовом вращениях Земли и их географических следствиях; путешествиях в древности и современных исследованиях Земли; составе и основных свойствах оболочек Земли;

минералах и горных породах как полезных ископаемых и способах их добычи; почвообразующих породах и основных свойствах почв;

природе как среде обитания живых организмов и человека; умеет:

привести доказательства о шарообразности Земли; наблюдать за живой и неживой природой;

видеть и понимать окружающий мир и ориентироваться на местности;

показывать   на   картах    и   глобусе   тропики,   полярные   круги,   экватор,   пояса освещенности и объяснять причины их образования;

определять основные свойства горных пород, воды и различать разные виды полезных ископаемых;

объяснять причины перехода воды из одного состояния в другое, образование ветра и атмосферных осадков, общую схему круговорота воды в природе;

приводить примеры использования энергии ветра человеком, воды и необходимости ее экономии;

объяснять образование почвы и необходимости ее охраны, природы Земли в целом; владеет:

навыками работы с содержанием карт;

навыками проведения простейших измерений и экспериментов; навыками определения фаз Луны;

навыками ведения календаря природы.

7.5.9.  По учебному предмету «История Беларуси»:

знает:

основные события истории Беларуси с древнейших времен до начала XXI века, их

даты;

определения изученных понятий;

имена исторических деятелей, деятелей культуры Беларуси и результаты их

деятельности в разные периоды развития общества;

достижения культуры на территории Беларуси с древнейших времен до начала XXI века;

умеет:

определять хронологическую последовательность изученных исторических событий, их продолжительность;

соотносить даты исторических событий со столетием; правильно использовать изученные исторические понятия;

использовать историческую карту как источник информации об исторических событиях, явлениях;

работать с текстом учебного пособия;

выделять   главное   в   тексте   параграфа,   составлять   развернутый   план пункта параграфа или ответа на конкретный вопрос;

задавать вопросы к тексту параграфа, иллюстрации;

находить в тексте параграфа ответы на поставленные вопросы; интерпретировать и обобщать информацию параграфа, формулировать выводы;

под руководством учителя обобщать, систематизировать и классифицировать исторические факты, формулировать на этой основе выводы;

работать с различными формами предъявления информации (текст параграфа, схема, карта-схема, исторический документ и другие), находить информацию и использовать ее для решения учебных задач;

устанавливать и объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями на основании анализа текста;

читать фрагменты исторических документов, использовать их для характеристики изученных исторических фактов и явлений;

использовать иллюстрации как источник информации для характеристики исторических событий, явлений, лиц;

использовать различные источники информации (справочники, детские энциклопедии, глобальную компьютерную сеть Интернет и другие) для подготовки сообщений об исторических событиях, исторических личностях, достижениях культуры Беларуси в изученный период;

сравнивать исторические события и явления по самостоятельно выбранным критериям; выявлять общее и особенное, формулировать выводы;

давать оценку изученным историческим событиям и явлениям, деятельности исторических личностей, достижениям материальной и духовной культуры Беларуси в изученный период с точки зрения общечеловеческих ценностей (с опорой на памятку);

использует приобретенные знания и умения:

для решения учебных задач;

объяснения исторического контекста при чтении художественной литературы, просмотре фильмов, посещении исторических достопримечательностей и иной деятельности;

определения его отношения к наиболее значимым событиям и историческим личностям истории Беларуси с древнейших времен до начала XXI века.

7.5.10.  По учебному предмету «Всемирная история»:

знает:

периодизацию всемирной истории с древнейших времен до наших дней; важнейшие события, явления и процессы всемирной истории и их датировку; определения понятий;

имена исторических, научных и культурных деятелей всемирной истории, характер и результаты их деятельности;

важнейшие достижения в развитии науки и техники, культуры человечества в целом и отдельных цивилизаций с древнейших времен до наших дней;

умеет:

определять хронологическую последовательность изученных исторических событий, их протяженность;

соотносить даты исторических событий с периодом всемирной истории; синхронизировать исторические события, происходившие в различных регионах

мира с древнейших времен до наших дней;

правильно использовать изученные исторические понятия;

работать с текстом учебного издания; выделять главное в тексте параграфа, составлять развернутый план пункта параграфа; задавать вопросы к тексту параграфа, иллюстрации; находить в тексте параграфа ответы на поставленные вопросы;

локализовывать на исторической карте важнейшие события, показывать границы и их изменения крупнейших государств мира;

выделять основные признаки исторических понятий и под руководством учителя формулировать определения этих понятий;

давать характеристику историческим событиям и явлениям, историческим деятелям, памятникам культуры, политическому и социально-экономическому развитию мировых цивилизаций;

осуществлять сравнение изученных исторических событий и явлений по самостоятельно выбранным критериям; выявлять общее и особенное, формулировать выводы;

работать с разными формами представления информации (текстовой, визуальной, схематической, картографической), использовать ее при характеристике изученных исторических фактов;

использовать различные источники информации (справочники, энциклопедии, ресурсы глобальной сети Интернет и другие) для подготовки сообщений о важнейших событиях, исторических личностях, достижениях мировой культуры;

устанавливать и объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями, процессами;

анализировать фрагменты исторических источников, использовать их для характеристики изученных исторических фактов, определять и аргументировать свое отношение к информации, содержащейся в них;

определять художественный стиль по описанию или изображению памятника искусства и архитектуры; давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала;

давать оценку изученным историческим событиям и явлениям, деятельности исторических личностей, достижениям материальной и духовной культуры с точки зрения общечеловеческих ценностей;

использует приобретенные знания и умения для:

решения учебных задач;

понимания сущности современных общественных явлений, объяснения исторического контекста окружающей действительности (при чтении художественной литературы, просмотре фильмов, посещении исторических достопримечательностей и в других видах деятельности);

определения своего отношения к наиболее значительным историческим событиям и историческим личностям всемирной истории; оценки исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей, достижения культуры с точки зрения общечеловеческих ценностей.

7.5.11.  По учебному предмету «Обществоведение»:

знает:

базовые обществоведческие понятия;

содержание и значение основных социальных норм и способов регулирования общественных отношений;

основные     сферы     человеческой     деятельности,     структуру     деятельности     и многообразие ее видов;

значение социального взаимодействия для поддержания целостности общества; источники и нормы права, основы правового статуса личности, права человека в

глобальной компьютерной сети Интернет;

основные международные акты о правах и свободах человека; систему органов государственной власти Республики Беларусь; понимает:

значение роли культуры и ее различных видов в жизни человека и общества; правила безопасного общения в глобальной компьютерной сети Интернет; умеет:

характеризовать:

особенности поведения и общения человека в зависимости от его личностных характеристик;

проявления биологического, психологического и социального в человеке;

структуру и типы мировоззрения, роль мировоззрения в жизни личности и общества; конструктивные способы проявления индивидуальности;

функции общения, семьи (на примере собственной), культуры; экономику семьи, структуру семейного бюджета;

статус и роль в группе; признаки и функции права;

структуру Конституции Республики Беларусь;

основные права, свободы и обязанности граждан в Республике Беларусь;

права ребенка и особенности правоспособности, дееспособности и правовой ответственности несовершеннолетних в Республике Беларусь;

жанры медиатекстов и способы воздействия создателей медиатекстов на аудиторию; объяснять и конкретизировать примерами:

принципы эмоционально-волевой сферы личности в регуляции деятельности; способы предупреждения и пути конструктивного преодоления внутриличностных,

межличностных конфликтов, стереотипов в восприятии; условия и пути самореализации личности;

проявления    духовности    в    человеке;    национальной    специфики    в    культуре белорусского народа;

золотое правило нравственности;

основные виды способностей и способы их развития, ценностей и их роль в жизни человека, потребностей человека, деятельности человека и их роль в жизни человека;

основные типы взаимодействия и способы воздействия людей друг на друга; формы общения и межличностных отношений, культурного обмена; основные характеристики белорусского государства;

особенности различных видов культур (духовной и материальной культур); достижения национальной культуры белорусов;

проявления национального и общечеловеческого в культуре;

влияние открытий и изобретений на жизнь человека и развитие общества, информационных революций на жизнь человека и общества;

достоверность информации в масс-медиа;

приватность и конфиденциальность в виртуальном мире;

выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и иные связи изучаемых явлений и процессов (характер и темперамент; свобода, выбор и ответственность; задатки и способности; истина, добро и красота; потребность и деятельность; права и обязанности гражданина Республики Беларусь; право на свободу и ограничения, установленные правовыми нормами;

адекватно воспринимать, анализировать и давать оценку медиатекстам;

использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для проектирования путей самопознания и самовоспитания, личностного самоопределения в выборе дальнейшего образовательного пути с учетом своих интересов и способностей, потребностей общества и государства;

формирования целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для учащихся по возрасту;

формирования основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Республики Беларусь, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами;

формулирования собственных оценочных суждений о социальных явлениях и процессах на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся; при характеристике социальных параметров личности; оценке собственных поступков, своего отношения к другим людям, для конструктивного разрешения межличностных конфликтов;

успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина в пределах своей дееспособности; конструктивного взаимодействия с людьми различных национальностей и вероисповеданий, с государственными органами и институтами гражданского общества.

7.5.12.  По учебному предмету «География»:

знает:

основные понятия и термины физической и социально-экономической географии; природные и социально-экономические процессы;

закономерности взаимодействия между обществом и природной средой;

причины и следствия природных и общественных явлений и процессов;

общие и отличительные особенности природы материков, стран, хозяйства стран; комплексную географическую характеристику развития хозяйства, страны, региона; особенности устойчивого развития отдельных стран, Республики Беларусь;

умеет:

свободно ориентироваться по карте, находить важнейшие географические объекты, центры;

определять физико-географическое и экономико-географическое положение страны и других географических объектов;

составлять     сравнительную    физико-географическую,    социально-экономическую характеристики страны, региона;

решать географические задачи с использованием географической информации и статистических данных, представленных в разных видах;

устанавливать      связь       географической      информации      с       пространственно- территориальными объектами, ориентирами на карте;

объяснять причины и следствия природных и общественных явлений и процессов; использовать географическую информацию в личном общении;

владеть критериями объективной оценки процессов, происходящих в природе и обществе, и способами предметной аргументации результатов наблюдений;

обладать сформированными взглядами на происходящие в природе и обществе процессы.

7.5.13.  По учебному предмету «Биология»:

имеет представление:

о/об царствах живых организмов; свойствах и признаках живых организмов; клеточном строении организмов;

особенностях строения и функционирования организмов разных царств; видах живых организмов, связях организмов разных видов в экосистемах; цепях питания;

роли живых организмов в природе и жизни человека; знает:

о роли биологии в практической деятельности людей и самого учащегося; отличительные признаки организмов наиболее крупных систематических групп; наиболее распространенные растения и животных своей местности: культурные

растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

о роли различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; особенности строения и функционирования организма человека;

основные правила: поведения в природе и основы здорового образа жизни; работы в кабинете биологии и соблюдение их; работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы) и соблюдение их;

умеет:

проводить наблюдения за объектами живой природы и состоянием собственного организма;

сравнивать биологические объекты;

делать выводы и умозаключения на основе сравнения; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; описывать и объяснять результаты опытов;

наблюдать за: ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

рассматривать микропрепараты и описывать их;

анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека на экосистемы, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебного издания отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

приводить доказательства: взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

различать: на таблицах, рисунках органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы растений и животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные дикие и культурные растения, диких и домашних животных; съедобные и ядовитые грибы; опасных для человека растений и животных;

владеет:

методами изучения живой природы (наблюдение, описание, опыт, эксперимент, моделирование);

приемами оказания первой помощи при: отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

правилами поведения в окружающей среде;

практическими навыками размножения и выращивания культурных и комнатных растений, ухода за ними.

7.5.14.  По учебному предмету «Физика»:

имеет представление:

о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;

научных методах познания;

закономерной связи и познаваемости явлений природы, физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных, световых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи;

границах применимости законов классической механики;

рациональном использовании природных ресурсов, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов;

понимает:

основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики (электричество и магнетизм), оптики;

экспериментальный   характер    физики    и    неизбежность    погрешностей    любых измерений;

физические основы и принципы действия машин и механизмов, бытовых приборов; целесообразность использования достижений физики и технологий в развитии

техники и для рационального природопользования; владеет:

понятийным аппаратом и символьным языком физики; умеет:

проводить простые экспериментальные и проектные исследования с использованием современных измерительных приборов;

описывать природные явления и способы их использования в технике и быту; применять законы физики для описания процессов (явлений) на качественном

уровне;

интерпретировать данные, получаемые из графиков, таблиц, схем, диаграмм и иных средств информации;

решать качественные, графические, расчетные задачи, задачи-оценки;

составлять план проектного исследования, осуществлять поиск необходимой информации, используя различные источники, в том числе глобальную компьютерную сеть Интернет, проводить необходимый эксперимент, формулировать выводы.

7.5.15.  По учебному предмету «Химия»:

имеет представление:

о химии как науке, о веществах и их превращениях; о месте и роли химии в системе естественных наук;

методах рациональной деятельности в мире веществ и химических превращений на основе знаний о свойствах важнейших веществ, окружающих человека в повседневной жизни, природе, промышленности;

знает:

основные химические понятия, их определения; важнейшие химические законы и закономерности, их формулировки, химические формулы изученных соединений; тип химической связи;

признаки и условия протекания химических реакций; способы получения кислорода и водорода в лаборатории; физические и химические свойства кислотных и основных оксидов, кислот, оснований и солей; способы получения оксидов, кислот, оснований, солей;

умеет:

определять состав вещества по химической формуле; валентность химических элементов в бинарных соединениях по формуле; принадлежность вещества к определенному классу неорганических соединений по формуле; тип химической связи между атомами металла и неметалла, между атомами неметаллов с различными значениями электроотрицательности; степень окисления атома в соединении по химической формуле вещества; вещество-окислитель и вещество-восстановитель по уравнению окислительно-восстановительной реакции; валентность кислотного остатка; растворимость веществ в воде по таблице растворимости; неорганические соединения (экспериментально по качественным реакциям);

составлять молекулярную формулу неорганического соединения по названию вещества, валентности химических элементов по формуле вещества; названию кислотного остатка; уравнения химических реакций; схемы заполнения электронами электронных слоев атомов химических элементов первых трех периодов периодической системы; уравнения реакций, характеризующие химические свойства неорганических веществ; характеризовать физические и химические свойства соединений различных классов; взаимосвязь между классами неорганических соединений; химические элементы по положению в периодической системе и строению атомов; закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими соединений (простых веществ, оксидов, гидроксидов) в периодах и А-группах периодической системы; растворимость веществ в воде; физические и химические свойства изученных соединений; причины коррозии железа и возможности ее предупреждения;

объяснять отличия физических и химических явлений; условия горения и способы прекращения горения; физический смысл атомного номера, номера периода и номера группы (для А-групп); физический смысл периодического закона; закономерности изменения свойств атомов химических элементов для атомов элементов первых трех периодов и А-групп; электропроводность растворов электролитов; причины жесткости воды и способы ее устранения;

обращаться с веществами, химической посудой, лабораторным оборудованием, нагревательными приборами;

проводить математические вычисления при решении расчетных задач; химический эксперимент;

анализировать учебную информацию; применять полученные знания в целях продолжения образования и самообразования, опыта безопасного использования веществ

и материалов в повседневной деятельности, обеспечения культуры здорового образа жизни и подготовки к полноценной жизни в обществе;

владеет:

языком химии;

умениями наблюдать химические явления и анализировать результаты наблюдений; осуществлять расчеты на основе химических формул веществ и химических уравнений.

7.5.16.  По учебному предмету «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)»:

имеет представление:

о/об происхождении искусства;

роли и месте искусства в жизни человека, семьи, общества; роли и месте художника в мире художественной культуры; тематическом и жанрово-видовом многообразии искусства; основных средствах художественной выразительности;

особенностях развития искусства разных эпох и исторических периодов (первобытных времен, Древнего Египта, Древнего Востока, Античности, Средних веков, Возрождения, XVII–XVIII веков и других периодов);

особенностях развития национальной культуры; знает:

основные темы, жанры и виды искусства;

содержание основных понятий в области художественной культуры;

произведения искусства как культурные доминанты изучаемых эпох и исторических периодов;

основные средства художественной выразительности;

особенности воплощения средств художественной выразительности в разных видах искусства;

особенности воплощения средств художественной выразительности в рамках изучаемых эпох и исторических периодов;

умеет:

узнавать наиболее известные произведения искусства и их авторов; определять тему произведения искусства;

дифференцировать художественное произведение по видам и жанрам; высказывать и обосновывать свое отношение к произведению искусства;

выявлять        ассоциативные        связи        художественного        произведения        с жизнедеятельностью человека, окружающим миром;

выделять характерные элементы художественных произведений разных видов и жанров;

соотносить произведение искусства с изучаемой эпохой, историческим периодом; определять в художественном произведении проявления национального характера; воплощать художественный образ в различных видах художественно-творческой

деятельности;

владеет:

навыками анализа художественного произведения;

навыками поиска и критического отбора искусствоведческой информации в источниках различного типа.

7.5.17.  По учебному предмету «Трудовое обучение» (технический труд): знает:

на уровне представления:

назначение и оснащение столярной и слесарной мастерских;

общие сведения о лесной, деревообрабатывающей и металлообрабатывающей промышленности, процессе получения древесины, металлов и сплавов;

строение   и    породы    древесины,   виды   пиломатериалов,   листовых    древесных материалов, металлов и сплавов;

виды тонколистового металла, сортового проката и композиционных материалов;

виды типовых деталей, машин и механизмов; виды ремонтных работ в быту; свойства древесины, металлов, сплавов, композиционных материалов;

виды ручной и механической обработки древесины и металлов, ручного и электрифицированного инструмента, оборудования (технологических машин) и приспособлений для выполнения технологических операций;

графическую и технологическую документацию на изделие; на уровне понимания:

сущность понятия производственного процесса и его составляющих; сущность технологических операций, способы и приемы их выполнения;

требования к качеству материалов и изделий; назначение и принцип работы ручного и электрифицированного инструмента, оборудования (технологических машин) и приспособлений для выполнения технологических операций;

правила безопасного поведения при работе с материалами, инструментами и оборудованием;

умеет:

организовывать учебное место; экономно использовать материал; соблюдать общие правила безопасного поведения в столярной и слесарной мастерских;

определять основные свойства древесины, металлов и сплавов; различать черные, цветные металлы и сплавы; распознавать виды пиломатериалов, листовых древесных материалов, тонколистового металла и сортового проката;

читать и оформлять графическую документацию, разрабатывать технологическую документацию;

определять виды ручной и механической обработки древесины и металлов; выбирать заготовку для изделия;

определять и выполнять технологические операции; выбирать и пользоваться оборудованием, инструментами и приспособлениями при выполнении технологических операций;

выполнять простейшие ремонтные работы в быту; владеет:

приемами использования различных источников информации для получения технических, графических, технологических, конструкторских и справочных сведений;

навыками организации учебного места для обработки конструкционных материалов; приемами выполнения технологических операций по изготовлению изделий из

конструкционных материалов;

безопасными приемами работы с оборудованием, инструментами, приспособлениями и материалами при выполнении технологических операций и ремонтных работ.

По учебному предмету «Трудовое обучение» (обслуживающий труд): знает:

на уровне представления:

назначение и оснащение учебного кабинета для занятий кулинарией и швейным делом;

общие сведения о пищевой и текстильной промышленности, получении волокон и тканей;

ассортимент пищевых продуктов, блюд и напитков, текстильные материалы, жилую архитектуру, жилые помещения, декорирование интерьера;

особенности белорусской национальной кухни;

правила рационального питания, режим и нормы питания, правила составления меню, виды и правила сервировки стола;

на уровне понимания:

способы определения доброкачественности продуктов питания, требования к качеству готовых изделий и блюд, правила их подачи, требования к качеству изготовления швейных изделий;

классификацию волокон, ткацких переплетений, тканей и нетканых материалов, одежды, мебели, цветочно-декоративных растений, овощных культур;

приемы моделирования и конструирования швейных изделий; свойства тканей и нетканых материалов;

сущность понятия производственного процесса и его составляющих, назначение и приемы выполнения технологических операций;

технологию приготовления блюд и напитков, технологическую последовательность изготовления швейных изделий, агротехнологию выращивания растений;

правила подбора и размещения мебели и текстиля в интерьере;

назначение, виды инструментов, приспособлений и оборудования для приготовления пищи, изготовления швейных изделий;

причины и способы устранения неполадок в работе швейной машины; общие правила безопасного поведения;

умеет:

организовывать учебное место; экономно использовать материал; соблюдать общие правила безопасного поведения на учебном месте; выбирать доброкачественные продукты питания;

определять волокнистый состав и способы отделки тканей; составлять графическую и технологическую документацию;

готовить блюда и напитки, выполнять технологические операции по изготовлению швейных изделий и уходу за ними, агротехнические мероприятия по выращиванию растений;

пользоваться инструментами, приспособлениями и оборудованием для приготовления блюд и напитков, изготовления швейных изделий, выращивания растений.

владеет:

приемами использования различных источников информации для получения технологических, конструкторских и справочных сведений;

безопасными приемами работы с инструментами, приспособлениями, оборудованием для приготовления пищи, изготовления швейных изделий, выращивания растений;

технологией приготовления блюд и напитков, изготовления швейных и декоративных изделий;

приемами выбора рациональных способов и средств ухода за изделиями, предметами интерьера; агротехнологией выращивания растений.

7.5.18.  По учебному предмету «Черчение»:

знает:

правила построения чертежей по способу проецирования, требования Единой системы конструкторской документации по их оформлению;

условия выбора видов, сечений и разрезов на чертежах; порядок чтения чертежей в прямоугольных проекциях; возможности применения компьютерных технологий; умеет:

выбирать    рациональные    графические    средства    отображения    информации    о предметах;

выполнять чертежи и эскизы, состоящие из нескольких проекций, технические рисунки, другие изображения изделий;

производить анализ геометрической формы предмета по чертежу;

получать необходимые сведения об изделии по его изображению (читать чертеж); применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим

содержанием;

использовать приобретенные знания и умения в качестве средств графического языка в школьной практике и повседневной жизни, при продолжении образования и иной деятельности.

7.5.19.  По учебному предмету «Физическая культура и здоровье»: знает и понимает:

потребности в здоровом физически активном образе жизни, физкультурно- оздоровительной и спортивной активности;

ценность собственного здоровья и здоровья окружающих;

негативное влияние вредных привычек на состояние здоровья, физическое и умственное развитие, двигательные способности человека;

правила проведения организованных и самостоятельных занятий физическими упражнениями;

правила безопасного поведения во время физкультурных и спортивных занятий, при посещении физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;

методы самоконтроля при занятиях физической культурой и спортом; индивидуальные                                показатели    физического    развития:    длина   тела,    масса    тела,

окружность грудной клетки;

нормы частоты сердечных сокращений и частоты дыхания в покое с учетом своего возраста и пола, допустимые нормы частоты сердечных сокращений во время физкультурных и спортивных занятий;

правила выполнения тестовых упражнений, правила самооценки развития основных физических качеств и уровня физической подготовленности, критерии измерения выносливости, силы, быстроты, ловкости, гибкости;

правила регулирования величины физических нагрузок;

значение закаливания для здоровья, правила закаливания с помощью воздушных ванн и водных процедур в различные времена года;

гигиенические требования к спортивной одежде и обуви;

влияние физкультурных и спортивных занятий на физическое развитие;

влияние общей физической подготовки на физическую и умственную работоспособность учащегося;

формы и методы профилактики умственного перенапряжения средствами физической культуры;

влияние оптимального двигательного режима на динамику умственной работоспособности в течение учебного года;

духовные ценности олимпизма и олимпийского движения в мире и в Республике Беларусь, олимпийские идеалы, Олимпийская хартия – единый кодекс правил и условий проведения Олимпийских игр;

олимпийскую символику и ее значение (олимпийский флаг, девиз, талисман), содержание церемоний открытия и закрытия Олимпийских игр (эстафета олимпийского огня, клятва спортсменов и судей, подъем олимпийского флага);

влияние олимпийских идеалов на формирование нравственных отношений учащихся к физическому и духовному самосовершенствованию;

знает и соблюдает:

требования здорового физически активного образа жизни; оптимальный двигательный режим в учебные и выходные дни;

правила гигиены тела в различные времена года, во время и после физкультурных и спортивных занятий;

правила безопасного поведения при передвижении к месту занятий на открытом воздухе индивидуально и группами, во время учебных и самостоятельных физкультурных и спортивных занятий;

правила самостраховки и взаимостраховки при выполнении физических упражнений;

правила безопасного поведения при участии в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях;

требования к подготовке мест занятий, безопасному использованию спортивного оборудования и инвентаря;

правила проведения подвижных и спортивных игр в различные времена года; знает и умеет:

оказывать первую доврачебную помощь (самопомощь) пострадавшему при мелких травмах (ушибах, вывихах, обморожениях и других);

выполнять упражнения для профилактики стрессовых ситуаций, умственного утомления, сохранения зрения и правильной осанки;

измерять у себя частоту сердечных сокращений и частоту дыхания в покое и после дозированной нагрузки;

выполнять тестовые упражнения для определения уровня развития физических качеств, контрольные упражнения каждого раздела учебной программы;

технически правильно выполнять упражнения и комплексы из видов спорта, входящих в инвариантный и вариативный компоненты содержания учебной программы;

умеет использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни:

для соблюдения здорового образа жизни;

оказания первой доврачебной помощи при различных травмах; участия в изученных спортивных и подвижных играх;

достижения индивидуально максимального результата в тестовых и контрольных упражнениях.

7.5.20.  По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»: знает:

правила дорожного движения в части касающейся пешехода, технические средства организации дорожного движения; основные причины возникновения пожаров в жилище и объектах хранения горючих веществ и материалов; правила безопасности дома, на улице, на природе и для предотвращения аварий и дорожно-транспортных происшествий; правила безопасности в ситуациях, связанных с гидрологическими опасностями, ситуациями техногенного характера, правила безопасности при использовании маломерных судов;

умеет:

безопасно использовать отопительные устройства и электроприборы, соблюдать правила безопасности при купании и нахождении на водоемах, действовать с учетом своих возможностей при возникновении опасных природных явлений, пожаре или опасности его возникновения, действовать при обнаружении подозрительных предметов, применять основные приемы спасания людей, оказания им первой помощи;

способен:

видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, распознавать и оценивать различные опасные и чрезвычайные ситуации окружающей среды, устанавливать взаимосвязи между явлениями и опасностями, осуществлять безопасное поведение в разных жизненных ситуациях, самостоятельно эвакуироваться при возникновении опасности, оказывать первую помощь при травмах или утоплении;

осознает:

необходимость безопасного пользования компьютером и глобальной компьютерной сетью Интернет, возможные опасности природных явлений, необходимость адекватных безопасных действий и взаимодействия со взрослыми в чрезвычайной ситуации; что наивысшая ценность общества – человек, его жизнь и здоровье, необходимость безопасного поведения при участии в дорожном движении, важность ведения здорового образа жизни, опасность конфликтного поведения, личную ответственность за распространение и употребление наркотических веществ;

владеет:

навыками личной гигиены, правилами безопасного поведения и способами защиты от чрезвычайных ситуаций и опасных животных, умениями самостоятельно вступать в контакт с любым собеседником, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, основами знаний об уголовной и административной ответственности за противоправное поведение, навыками безопасного пользования глобальной компьютерной сетью Интернет;

готов:

принимать решения, оценивать свое поведение, черты своего характера, свое физическое и эмоциональное состояние, соблюдать правила безопасного поведения на

праздниках и массовых мероприятиях в учреждении образования и дома, различать полезные и вредные привычки, противостоять вовлечению в противоправную деятельность, определять нравственное и безопасное поведение, противостоять ложной и искаженной информации;

воспитан:

помогать окружающим и взаимодействовать с ними в ситуациях, опасных для их физического, психологического здоровья и жизни, соблюдать правила безопасного поведения в транспорте общего пользования;

сформированы:

внимательность и осторожность, понимание ответственности за свои поступки, готовность соблюдать нормы и правила общения, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению, личная ответственность за нарушение правил безопасного поведения на дороге, понимание необходимость сбалансированного питания, ведения здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

7.6.  Предметные результаты по учебным предметам «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства» определяются учебными программами по этим учебным предметам.

7.7.  Предметные результаты по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, определяются учебными программами по этим учебным предметам.

УТВЕРЖДЕНО

Постановление Министерства образования Республики Беларусь 26.12.2018 № 125

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ АДУКАЦЫЙНЫ СТАНДАРТ СЯРЭДНЯЙ АДУКАЦЫІ EDUCATIONAL STANDARD OF SECONDARY EDUCATION

Предисловие

1.  РАЗРАБОТАН Министерством образования Республики Беларусь совместно с Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

2.  УТВЕРЖДЕН постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 декабря 2018 г. № 125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования».

3.  ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ ВЗАМЕН постановления Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2 «Об утверждении образовательного стандарта общего среднего образования», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 3 октября 2008 г. № 96 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г.

№ 2», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г.

№ 32 «Об утверждении образовательных стандартов учебных предметов в общеобразовательных учреждениях».

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Область применения

2.  Термины и определения

3.  Общие положения

3.1.  Цели и назначение образовательного стандарта среднего образования

3.2.  Методологическая основа Стандарта

3.3.  Структура Стандарта

4.  Цели образования на III ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты среднего образования

4.1.  Цели образования на III ступени общего среднего образования

4.2.  Ожидаемые результаты среднего образования

5.  Требования к учебно-программной документации образовательной программы среднего образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

6.  Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования

6.1.  Общие требования к образовательному процессу при реализации образовательной программы среднего образования

6.2.  Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования

6.3.  Основные требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

7.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы среднего образования

1.  Область применения

Образовательный стандарт среднего образования обязателен для применения во всех учреждениях образования, реализующих образовательную программу среднего образования.

2.  Термины и определения

В настоящем образовательном стандарте среднего образования используются следующие основные термины и их определения.

Базовый уровень изучения учебного предмета – изучение содержания соответствующего учебного предмета, которое является обязательным при освоении учебной программы по этому учебному предмету.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально-ценностной сферы личности обучающегося.

Занятия по физической реабилитации – занятия, направленные на поддержание, восстановление и (или) улучшение функционального состояния органов и систем организма учащегося санаторной школы-интерната.

Качество образования – соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы.

Компетенции – приобретаемые в процессе обучения и воспитания способности осуществлять деятельность в соответствии с полученным образованием;

Консультации – занятия, направленные на преодоление трудностей в изучении учебных предметов (отдельных тем учебных программ по учебным предметам) учащимися, получающими среднее образование в заочной форме получения образования.

Музыкально-ритмические занятия – занятия, направленные на развитие двигательных навыков и умений учащихся санаторных школ-интернатов.

Максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе – учебная нагрузка, устанавливаемая в соответствии со специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями и гигиеническими нормативами и включающая обязательную учебную нагрузку и учебную нагрузку на факультативных занятиях по соответствующему классу.

Образование – обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности учащегося.

Образовательный стандарт среднего образования – технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы среднего образования посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения ее содержания.

Образовательная программа среднего образования – совокупность документации, регламентирующей образовательный процесс, и условий, необходимых для получения в соответствии с ожидаемыми результатами среднего образования.

Образовательный процесс – обучение и воспитание, организованные учреждением образования в целях освоения учащимися содержания образовательных программ.

Обучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей.

Обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе – общее количество учебных часов, установленных на изучение учебных предметов по соответствующему классу.

Повышенный уровень изучения учебного предмета – изучение содержания соответствующего учебного предмета, которое включает в себя базовый уровень изучения этого учебного предмета с углублением его содержания.

Поддерживающие занятия – занятия, направленные на преодоление трудностей в изучении учебных предметов (отдельных тем учебных программ по учебным предметам) учащимися, получающими среднее образование в очной форме получения образования.

Получение образования на дому – организация образовательного процесса, при которой освоение содержания образовательных программ среднего образования учащимся, который временно или постоянно не может посещать учреждение образования, осуществляется на дому.

Практика (трудовая, творческая, медицинская) – занятия, направленные на овладение определенными видами профессиональной деятельности.

Стимулирующие занятия – занятия, направленные на развитие творческих способностей одаренных и талантливых учащихся.

Типовой учебный план общего среднего образования – это технический нормативный правовой акт, который состоит из типовых учебных планов учреждений общего среднего образования каждого вида.

Учебно-полевые сборы – занятия, направленные на формирование умений и основ культуры воинской службы, необходимых для освоения обязанностей защитника Отечества.

3.  Общие положения

3.1.  Цели и назначение образовательного стандарта среднего образования

Образовательный стандарт среднего образования (далее – Стандарт) определяет содержание образовательной программы среднего образования с учетом достижений современной науки, приоритетов государственной политики в сфере образования и направлен на обеспечение:

доступности среднего образования;

духовно-нравственного развития, воспитания учащихся и сохранения их здоровья; формирования гражданской идентичности учащихся;

достижения       учащимися       личностных,      метапредметных       и       предметных образовательных результатов;

развития творческих способностей учащихся, вовлечения их в различные виды социально значимой деятельности;

преемственности и непрерывности образовательных программ общего среднего образования;

преемственности    и    непрерывности    уровней    общего    среднего    образования, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования;

подготовки к продолжению образования и началу трудовой деятельности;

равенства белорусского и русского языков;

сохранения и развития национальной культуры; культурного и языкового наследия национальных меньшинств, проживающих на территории Республики Беларусь;

развития государственно-общественного характера управления образованием; формирования основ оценки результатов учебной деятельности учащихся при

освоении содержания образовательной программы среднего образования, деятельности педагогических работников, самоконтроля за обеспечением качества образования, осуществляемого учреждением образования;

государственных гарантий по соответствующему финансированию образовательной программы среднего образования, реализуемой через образовательный процесс на учебных занятиях (занятиях) в соответствии с учебным планом и учебными программами.

Стандарт является основой:

для разработки учебно-программной документации образовательной программы среднего образования, учебно-методической документации, учебных изданий, контрольно-измерительных материалов;

организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования;

осуществления контроля качества образования;

построения системы самоконтроля обеспечения качества образования в учреждении образования при реализации образовательной программы среднего образования;

аттестации педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательную программу среднего образования;

аккредитации учреждений образования, реализующих образовательную программу среднего образования;

организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников.

3.2.  Методологическая основа Стандарта

Методологической основой Стандарта являются:

системно-деятельностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, в котором системообразующим элементом являются различные виды деятельности, учащийся как субъект обучения и воспитания занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются через активизацию деятельности учащегося);

культурологический подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса на основе ценностно ориентированного содержания образовательной программы среднего образования, приоритета культуры, развития общей интеллектуальной культуры и духовного начала личности, обеспечения ведущей роли социокультурного контекста развития учащегося, установки на диалог культур, изучения традиций и ценностей, самобытности национальной культуры в контексте мировой);

личностно ориентированный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, при которых личность понимается как главное действующее лицо образовательного процесса; создание условий для развития личности в ее целостности, уникальности и автономности; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения, возможности выбора индивидуальной образовательной траектории в соответствии со способностями, потребностями, интересами, запросами учащихся);

компетентностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, которые характеризуются нацеленностью на формирование компетенций, направленных на подготовку к продолжению образования и началу трудовой деятельности, и универсальных учебных действий, усилением практической ориентированности учебной деятельности учащихся для подготовки к жизни и получению профессии, использованием накопленного и созданием условий для

формирования у учащихся социального опыта, в том числе в процессе самостоятельной деятельности).

3.3.  Структура Стандарта

Стандарт определяет область его применения, содержит используемые термины и их определения, общие положения, а также включает:

цели образования на III ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты среднего образования;

требования:

к    учебно-программной    документации    образовательной    программы    среднего образования, максимальной учебной нагрузке учащихся;

организации   образовательного   процесса   и    результатам    освоения   содержания образовательной программы среднего образования.

4.  Цели образования на III ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты среднего образования

4.1.  Цели образования на III ступени общего среднего образования

Целями образования на III ступени общего среднего образования являются: формирование личности учащегося как носителя ценностей национальной и

мировой культуры, гражданина и патриота, его социальных компетенций и нравственной зрелости, готовности к жизни в поликультурном мире и непрерывному образованию, способности к социальному самоопределению и самостоятельному жизненному выбору, ценностного отношения к здоровому образу жизни и окружающей среде;

развитие способностей и интересов учащихся, формирование у них навыков умственного и физического труда, учебно-познавательных компетенций, компетенций социального взаимодействия, коммуникативной и информационно-коммуникационной компетенций, ценностного отношения к творчеству, науке и инновациям на основе использования личного и социального, накопления нового опыта учебно-познавательной деятельности;

системное овладение учащимися основами наук, освоение при изучении учебных предметов разнообразных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, совершенствование владения предметными компетенциями.

4.2.  Ожидаемые результаты среднего образования

Ожидаемые результаты среднего образования воплощает учащийся,

осознанно принимающий общечеловеческие и национальные духовно-нравственные ценности;

любящий Беларусь, уважающий народ, живущий в ней, его культуру, традиции, историю; владеющий государственными языками Республики Беларусь; сохраняющий семейные ценности;

осознающий себя гражданином белорусского государства;

соблюдающий принятые в обществе правовые и морально-этические нормы, обладающий чувством долга и ответственности перед членами семьи, обществом и государством;

проявляющий толерантность к людям;

способный и готовый к социальному самоопределению; понимающий ценность образования и науки;

осознающий ответственность перед обществом за экологическую безопасность окружающего мира;

осознанно руководствующийся правилами здорового образа жизни;

владеющий навыками самостоятельной учебной деятельности, мотивированный на образование в течение жизни;

способный к сотрудничеству и коммуникации в различных ситуациях и условиях;

умеющий получать, анализировать и критически воспринимать информацию, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий, и применять ее в учебно-познавательной деятельности и социальной жизни;

умеющий управлять своей учебно-познавательной деятельностью и способный применять полученные знания на практике;

способный к личностной самореализации, творческой и инновационной деятельности с целью создания личностно и социально значимого продукта, умеющий находить новые решения, проявляющий гибкость в условиях динамичных социальных изменений.

5.  Требования к учебно-программной документации образовательной программы среднего образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

5.1.  Учебно-программная документация образовательной программы среднего образования включает в себя типовой учебный план общего среднего образования, учебные программы по учебным предметам, учебные программы факультативных занятий.

5.2.  Типовой учебный план общего среднего образования устанавливает перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам и количество учебных часов на их изучение в неделю, количество учебных часов на проведение факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий, консультаций (для учащихся вечерней школы, осваивающих содержание образовательной программы среднего образования в заочной форме получения образования), занятий по физической реабилитации, музыкально-ритмических занятий (для учащихся санаторной школы-интерната), учебно- полевых сборов (медицинской практики).

5.3.  Перечень обязательных для изучения учебных предметов включает учебные предметы: «Беларуская мова» (базовый и повышенный уровни изучения), «Беларуская літаратура» (базовый и повышенный уровни изучения), «Русский язык» (базовый и повышенный уровни изучения), «Русская литература» (базовый и повышенный уровни изучения), «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» (базовый и повышенный уровни изучения), «Математика» (базовый и повышенный уровни изучения), «Информатика» (базовый уровень изучения),

«География» (базовый и повышенный уровни изучения), «История Беларуси» (базовый и повышенный уровни изучения), «Всемирная история» (базовый и повышенный уровни изучения), «Обществоведение» (базовый и повышенный уровни изучения), «Биология» (базовый и повышенный уровни изучения), «Физика» (базовый и повышенный уровни изучения), «Астрономия» (базовый уровень изучения), «Химия» (базовый и повышенный уровни изучения), «Трудовое обучение», в рамках которого реализуется образовательная программа профессиональной подготовки рабочих (служащих) при изучении учебных предметов на базовом уровне, «Физическая культура и здоровье» (базовый уровень изучения), «Допризывная и медицинская подготовка» (базовый уровень изучения).

Перечень обязательных для изучения учебных предметов в классах учреждений общего среднего образования или учреждениях общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на языке национального меньшинства или изучается язык национального меньшинства, дополнительно включает учебные предметы

«Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства».

Количество учебных часов на изучение учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства» определяется в пределах общего количества учебных часов, установленных на изучение учебных предметов

«Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература».

5.4.  Обязательными для изучения на базовом уровне в средней школе-колледже искусств, на повышенном уровне в гимназии-колледже искусств также являются учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся:

в области изобразительного искусства:

«Рисунок» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Живопись» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Композиция» (образовательный процесс осуществляется в группах); в области музыкально-хорового искусства:

«Сольфеджио» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Игра на музыкальном инструменте» (образовательный процесс осуществляется индивидуально);

«Хоровой класс» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Ансамблевый класс (вокальный)» (образовательный процесс осуществляется в группах) (изучается в гимназии-колледже искусств);

в области музыкально-инструментального искусства:

«Сольфеджио» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Игра на музыкальном инструменте» (образовательный процесс осуществляется индивидуально);

«Оркестровый класс» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Ансамблевый       класс        (инструментальный)»       (образовательный        процесс осуществляется в группах) (изучается в гимназии-колледже искусств);

в области театрального искусства:

«Театр» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Основы мастерства актера» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Основы сценической речи» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Музыкальные и театральные игры» (образовательный процесс осуществляется в группах);

«Танец» (образовательный процесс осуществляется в группах) (изучается в средней школе – колледже искусств);

«Основы сценического движения» (образовательный процесс осуществляется в группах);

в области хореографического искусства:

«Танец    классический,    народно-сценический,    историко-бытовой,    современный бальный» (образовательный процесс осуществляется в группах).

5.5.  При разработке типового учебного плана учреждения общего среднего образования соответствующего вида учитываются общие требования к обязательной и к максимальной допустимой учебной нагрузке на одного учащегося в неделю в каждом из X–XI классов, к общему количеству учебных часов в неделю на каждый из X–XI классов, финансируемому из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом из X–XI классов средней школы, школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при изучении учебных предметов на базовом уровне с учетом количества учебных часов, выделяемых на освоение содержания образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) в рамках учебного предмета «Трудовое обучение», составляет по 33 учебных часа;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом из X–XI классов гимназии, гимназии-интерната, лицея, специализированного лицея, суворовского училища, кадетского училища, средней школы и школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (при изучении отдельных учебных предметов на повышенном уровне), составляет по 31 учебному часу;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом из X–XI классов средней школы-училища олимпийского резерва, специализированных по спорту классов средней школы, школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, гимназии, гимназии-интерната, лицея составляет по 24 учебных часа (не изучают учебные предметы «Физическая культура и здоровье», «Допризывная и медицинская подготовка»);

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом из X–XI специализированных по спорту классов суворовского училища, кадетского училища

составляет по 25 учебных часов (не изучают учебный предмет «Физическая культура и здоровье»);

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом из X–XI классов средней школы, школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, гимназии, гимназии-интерната, лицея, специализированного лицея, суворовского училища, кадетского училища, средней школы-училища олимпийского     резерва,     а     также     на     одного     учащегося     в     каждом     из X–XI специализированных по спорту классов составляет по 34 учебных часа;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом из X–XI классов средней школы-колледжа искусств, гимназии-колледжа искусств составляет по 37 учебных часов;

общее количество учебных часов в неделю на каждый из X–XI классов, в том числе и на специализированные по спорту классы, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий) в средней школе, школе- интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, кадетском училище, средней школе-училище олимпийского резерва, средней школе-колледже искусств, составляет по 39 учебных часов;

общее количество учебных часов в неделю на каждый из X–XI классов, в том числе и на специализированные по спорту классы, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий) в гимназии, гимназии- интернате, лицее, специализированном лицее, суворовском училище, гимназии-колледже искусств составляет 40 учебных часов в X классе и 40 учебных часов в XI классе.

5.6.  Типовой учебный план средней школы разрабатывается с учетом обеспечения возможности изучения учебных предметов «Язык национального меньшинства»,

«Литература национального меньшинства», организации образовательного процесса на дому, в организациях здравоохранения, санаторно-курортных и оздоровительных организациях, а также для учащихся в период участия их в спортивных мероприятиях вне места нахождения учреждений образования, в которых они обучаются.

5.7.  При разработке типового учебного плана вечерней школы (вечерних классов) учитываются следующие требования:

перечень обязательных для изучения учебных предметов при реализации образовательной    программы    среднего    образования    включает   учебные    предметы

«Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература» («Беларуская мова и літаратура», «Русский язык и литература» при получении среднего образования в заочной форме получения образования), «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский)», «Математика», «Информатика», «Всемирная история», «История Беларуси», «Обществоведение», «География», «Биология», «Физика»,

«Астрономия», «Химия»;

количество учебных часов в неделю по классам на изучение учебных предметов при очной форме получения образования составляет 18 учебных часов в X классе, 17 учебных часов в XI классе, 18 учебных часов в XII классе;

общее количество учебных часов в неделю, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий по учебным предметам, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий составляет по 26 учебных часов в X классе, XI классе и XII классе;

количество учебных часов по классам на проведение учебных занятий по учебным предметам в период каждой сессии при заочной форме получения образования составляет 90 учебных часов в X классе, 80 учебных часов в XI классе, 90 учебных часов в XII классе; общее количество учебных часов, финансируемое из республиканского и (или) местных     бюджетов                   на                 проведение            учебных    занятий    по    учебным    предметам, факультативных, стимулирующих занятий, консультаций, составляет 440 учебных часов в

X классе,

400 учебных часов в XI классе, 440 учебных часов в XII классе;

5.8.  При разработке типового учебного плана санаторной школы-интерната учитываются следующие требования:

обязательная учебная нагрузка, максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося, независимо от его заболевания, в каждом из X–XI классов санаторной школы-интерната составляет соответственно по 26 учебных часов и по 32 учебных часа;

общее количество учебных часов в неделю, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

в каждом из X–XI классов санаторной школы-интерната для детей с заболеванием костно-мышечной системы и соединительной ткани составляет по 33 учебных часа;

в каждом из X–XI классов санаторной школы-интерната для детей с соматической патологией, санаторной школы-интерната для детей, больных туберкулезом и с риском его развития, составляет по 32 учебных часа.

5.9.  Учебная программа по учебному предмету должна содержать следующие обязательные структурные элементы:

пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи изучения учебного предмета, ценностные ориентиры его содержания при освоении учащимися содержания соответствующей образовательной программы общего среднего образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание учебного предмета;

основные требования к результатам учебной деятельности учащихся, которые определяются в предметно-деятельностной форме с учетом специфики учебного предмета и формируемых компетенций.

Учебная программа по учебному предмету может содержать тематическое планирование; нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по этому учебному предмету; описание научно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; перечень учебных изданий, средств обучения и воспитания.

5.10.  Учебная программа факультативных занятий должна содержать: пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи

факультативных занятий, ценностные ориентиры их содержания при освоении учащимися содержания образовательной программы среднего образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание факультативных занятий;

основные требования к результатам освоения содержания факультативных занятий; тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

на факультативных занятиях;

перечень учебных и иных изданий, средств обучения и воспитания.

Учебная программа факультативных занятий может включать описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

6.  Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования

6.1.  Общие     требования    к     образовательному    процессу     при     реализации образовательной программы среднего образования

К     общим     требованиям     к     образовательному     процессу     при     реализации образовательной программы среднего образования относятся:

обеспечение качества образования;

обеспечение реализации образовательной программы среднего образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, состояния их здоровья;

обеспечение равенства белорусского и русского языков;

соблюдение принципов системности и единства педагогических требований; соответствие форм и методов обучения и воспитания целям среднего образования;

соблюдение установленных законодательством в сфере общего среднего образования продолжительности учебного года и каникул, сроков и форм аттестации, норм оценки результатов учебной деятельности по учебным предметам; максимальной допустимой учебной нагрузки в неделю на одного учащегося;

охрана здоровья учащихся, соблюдение специфических санитарно- эпидемиологических требований и гигиенических нормативов;

создание условий для активизации самостоятельной учебной деятельности учащихся, удовлетворения их индивидуальных образовательных запросов, развития творческих способностей, включение учащихся в различные виды социально значимой деятельности;

создание безопасных условий организации образовательного процесса.

6.2.  Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования

В структуре общего среднего образования III ступень общего среднего образования является завершающей и направлена на профессиональное самоопределение. Учебная деятельность для учащихся X и XI классов с учетом их возрастных особенностей (стремление углубить знания в определенной предметной области, к самостоятельной исследовательской деятельности, потребность проявить свои способности в социально значимой деятельности) является средством реализации жизненных планов и направлена на структурную организацию, пополнение и систематизацию индивидуального опыта. Образовательный процесс при реализации образовательной программы среднего образования направлен на формирование гуманистических мировоззренческих позиций, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и норм культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе; развитие индивидуальности и творческих способностей с учетом профессиональных намерений, интересов и образовательных запросов учащегося.

Дальнейшее совершенствование и расширение общеучебных умений, навыков и способов деятельности при освоении содержания образовательной программы среднего образования содействует успешному развитию и социализации учащегося (готовности к самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования, непрерывному образованию, производительному труду, созидательному и ответственному участию в жизни семьи, общества и государства).

На III ступени общего среднего образования может осуществляться профильное обучение как целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся на основе индивидуализации при изучении учебных предметов, в том числе учебных предметов, изучаемых на повышенном уровне, учебных предметов с профессиональной ориентацией содержания (профильных учебных предметов), и проведении факультативных занятий, содержание которых связано с определенным видом профессиональной деятельности.

Изучение учебных предметов на III ступени общего среднего образования осуществляется на двух уровнях: базовом и повышенном.

Базовый уровень изучения учебного предмета предусматривает минимально необходимый объем содержания учебного материала, достаточный для формирования у учащихся социальной и функциональной грамотности.

Изучение учебного предмета на повышенном уровне осуществляется на основе теоретического обобщения и систематизации ранее усвоенного социального опыта в контексте изучения фундаментальных вопросов бытия, формирования современной научной картины мира, нравственных и мировоззренческих основ личности учащегося.

6.3.  Основные требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

6.3.1.  Изучение учебных предметов «Беларуская мова», «Русский язык» («Язык национального меньшинства») направлено на дальнейшее развитие и совершенствование сформированных при освоении образовательной программы базового образования языковой и речевой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенций,

формирование социокультурной и риторической компетенций посредством расширения знаний об изучаемых объектах, которые группируются по следующим содержательным линиям: Язык и речь. Культура речи. Стили речи. Жанры речи. Текст; Фонетика. Орфоэпия. Графика; Орфография; Лексика и фразеология; Грамматика: состав слова и словообразование; морфология и правописание частей речи; синтаксис и пунктуация.

Развитие связной устной и письменной речи осуществляется посредством проведения подробных, выборочных и сжатых изложений с грамматическими, стилистическими и творческими заданиями; изложений, сочинений-повествований, сочинений-описаний, сочинений-рассуждений и устных высказываний на литературную, морально-этическую, общественно-политическую, нравственную темы.

В учреждениях общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляется на языке национального меньшинства, учебный предмет «Язык национального меньшинства» выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности учащегося, а также ролью родного языка в усвоении содержания изучаемых учебных предметов.

6.3.2 Изучение учебных предметов «Беларуская літаратура», «Русская литература» («Литература национального меньшинства») направлено на достижение следующих целей:

формирование эстетически развитого, компетентного читателя, способного к полноценному осмыслению произведений художественной словесности;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких духовно- нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной художественной литературе;

целенаправленное и системное приобщение к красоте и богатству художественного слова, к национальной картине мира, воплощенной в эталонных произведениях классической литературы, к отечественной и мировой культуре в целом;

воспитание чувства патриотизма, гражданского самосознания и формирование национально-культурной идентичности;

совершенствование речи учащихся на примере высоких образцов произведений художественной литературы, формирование умения создавать разные виды высказываний на литературную и морально-этическую, общественно-политическую, нравственную темы в устной и письменной форме (в том числе в жанре сочинения).

Параллельное изучение белорусской и русской литератур (литературы национального меньшинства) дает возможность выстраивать единую систему анализа литературного произведения, систему изучения теоретико-литературных понятий, систему воспитания учащихся, опираясь на художественный материал обеих литератур. Достижению указанных целей способствует сравнительно-типологический подход к литературным явлениям, который дает возможность установить ассоциативные связи между русской, белорусской литературами (литературой национального меньшинства); позволяет показать родственные литературные явления в их специфике, индивидуальной и национальной отличительности; помогает сформировать у учащихся понятие о национальных особенностях художественной культуры и мировом литературном процессе.

Образовательный процесс ориентирован на формирование личности, способной идентифицировать себя с определенной этнокультурой и в то же время полноценно самореализоваться в современном обществе, ощутить себя гражданином белорусского государства.

Белорусская, русская литература (литература национального меньшинства) вместе с другими предметами социально-гуманитарного цикла создают основу культуроцентрической системы образования. Межпредметные связи актуализируются на всех этапах обучения, их реализация в образовательном процессе обогащает диалог литературы с другими видами искусства (живопись, музыка, фотоискусство, кино, театр и другие), эффективно воздействует на эмоциональную, интеллектуальную, творческую, ценностно-мировоззренческую и духовно-нравственную сферы личности учащегося,

способствует формированию у подрастающего поколения качеств, необходимых для полноценной жизни в социуме, ориентации в культурном пространстве прошлого и современности.

6.3.3.  Изучение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на дальнейшее развитие и совершенствование сформированной при освоении образовательной программы базового образования коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной).

6.3.4.  Изучение учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» направлено на формирование целостного представления об историческом процессе от появления человека современного типа до начала XXI в. Знание основных тенденций и общественно-исторического опыта предшествующего развития, получение социально значимых знаний об основных тенденциях развития мира имеют ключевое значение с точки зрения гражданского воспитания учащихся, а также для их подготовки к жизнедеятельности в условиях формирования правового государства и гражданского общества в нашей стране, ориентации в динамично развивающемся политическом и информационном пространстве.

В содержании учебного предмета «История Беларуси» отражаются следующие принципиально важные научные положения:

формирование устойчивого этнического состава населения белорусских земель на протяжении 3 тысячелетий до начала эпохи Средневековья в результате миграции индоевропейских групп населения, затем славянских племен;

создание на территории Беларуси первых государственных образований, представленных Полоцким, Туровским, Гродненским и другими княжествами, особенности развития которых укладывались в рамки общей древнерусской традиции;

сохранение традиций политического, социально-экономического и культурного развития белорусских земель в составе Великого Княжества Литовского и Русского, в рамках которого происходило формирование белорусской народности;

вхождение белорусских земель в состав Российской империи, в экономическом и этнокультурном пространстве которой происходило формирование белорусской нации в условиях отсутствия собственной белорусской государственности;

создание БССР как формы национально-государственного образования белорусского народа, которая стала исторической предпосылкой для дальнейшего развития белорусской государственности в форме суверенной Республики Беларусь;

провозглашение и становление суверенной Республики Беларусь, формирование основ идеологии белорусского государства как важнейших факторов консолидации современной белорусской нации.

История Беларуси изучается в контексте восточнославянской, общеевропейской и всемирной истории с учетом западноевропейского и евразийского цивилизационных влияний, в условиях создания единого образовательного пространства Союза Беларуси и России, государств – участников СНГ, Евразийского союза.

При изучении учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» на повышенном уровне усиливается аспект самостоятельной работы учащихся, отработки способов учебно-познавательной деятельности, изучения источников разного вида для более глубокого освоения способов преобразовательной и творческой деятельности.

6.3.5.  Цель изучения учебного предмета «Обществоведение» на III ступени обучения – становление ответственной и творческой личности, обладающей развитым сознанием, критическим мышлением, способной на основе осмысления культурно- исторического опыта, базовых ценностей отечественной и мировой культуры, проблем развития современной цивилизации и основных тенденций развития общества определить пути конструктивной самореализации, активно включиться в продуктивную созидательную деятельность.

Изучение учебного предмета «Обществоведение» в X и XI классах направлено на освоение системы социально-гуманитарных знаний о человеке, обществе и государстве в

многообразии их взаимосвязей и взаимоотношений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений, необходимых для успешной жизнедеятельности человека в современном мире.

Повышенный уровень изучения учебного предмета предполагает не только увеличение объема учебного материала, но и более высокие требования к результатам освоения содержания учебного предмета. Образовательный процесс ориентирован как на общеобразовательную, общекультурную подготовку, так и на ознакомление с возникновением наук, из которых интегрируется учебный предмет, а также введение обучающихся в мир профессий социально-гуманитарной и политической сферы.

При изучении учебного предмета «Обществоведение» необходимо опираться на знания учащихся по другим учебным предметам: «Всемирная история», «История Беларуси», «География», «Беларуская літаратура», «Русская литература» и иным. С этой целью рекомендуется предлагать учащимся конкретизировать изучаемые теоретические положения историческими фактами, литературными образами, статистическими данными и иными объектами изучения.

Рекомендуется использовать методы, которые помогают связать изучаемый учебный материал с личным социальным опытом, собственными наблюдениями учащихся, с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе. Реализации практико-ориентированного подхода к образовательному процессу способствует           проведение                           учебных         занятий     в               форме          практикумов,    на    которых рекомендуется организовать решение учебно-познавательных и практических задач с

использованием различных источников социально-гуманитарной информации.

6.3.6.  Предметом    изучения    учебного    предмета    «География»     при    освоении содержания образовательной программы среднего образования являются социально- экономическая география мира (X класс) и глобальные проблемы человечества (XI класс).

Социально-экономическая география мира интегрирует знания географических наук для анализа современной динамики политической карты, процессов, связанных с изучением географии населения, взаимообусловленности природных ресурсов, хозяйства и общества, пространственно-временных закономерностей динамики секторов мирового хозяйства, познания закономерностей в территориальной организации общества. Изучение учебного материала способствует формированию у учащихся географической культуры и системы знаний о факторах динамики и сущности современных изменений на политической карте мира, особенностях политической географии, географии демографических процессов и международной миграции, размещении и расселении населения, урбанизации, географических особенностях и закономерностях динамики мирового хозяйства на разных уровнях: мир, регион и страна.

Содержание раздела «Глобальные проблемы человечества» направлено на формирование знаний о географических аспектах глобальных проблем человечества и возможных путях их преодоления, о научных представлениях о сущности и последствиях процесса глобализации, о современных геоэкологических проблемах развития географической оболочки, наиболее актуальных социально-экономических проблемах, возникающих в географическом пространстве, сущности проблемы природопользования и устойчивого развития как основы гармоничного развития общества и природы.

В образовательном процессе должное внимание уделяется проведению практических работ, содержание которых направлено на освоение способов деятельности, позволяющих глубже осознать сущность современных проблем человечества (социальных, экологических, экономических, политических) на основе межпредметных знаний на стыке естественных и общественных наук.

6.3.7.  Предметом изучения учебного предмета «Математика» являются трансцендентные выражения, пространственные фигуры и их свойства.

Содержание алгебраического компонента предусматривает изучение тригонометрических выражений, числовой переменной, тригонометрических функций, знакомство с понятиями арксинуса, арккосинуса, арктангенса и арккотангенса, усвоение методов решения тригонометрических уравнений. Вводятся понятия корня п-й степени,

степени с рациональным и действительным показателями, логарифма. Изучаются преобразования выражений, содержащих степени и логарифмы, которые используются при решении соответствующих уравнений и неравенств; степенная, показательная и логарифмическая функции, их графики и свойства. Рассматривается простейшее применение производной.

Содержание геометрического компонента предусматривает изучение прямых и плоскостей в пространстве, многогранников, тел вращения и их свойств, усвоение способов нахождения площадей поверхностей и объемов тел.

При изучении учебного предмета «Математика» на повышенном уровне рекомендуется, наряду с развитием общих интеллектуальных умений (сравнения, обобщения, классификации, анализа, синтеза, систематизации, абстрагирования, формализации, конкретизации, структурирования, моделирования), познавательных и общих учебных умений (ставить вопрос, формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу, делать вывод, выделять главное, планировать, определять цели; строго, ясно, точно выражать свои мысли), развивать специальные математические умения, интуицию, пространственные представления, навыки деятельности по обоснованию и доказательству и умения использовать их для решения задач математики, задач иных учебных предметов, практических задач.

Практикумы по решению задач проводятся в группах, на которые делится класс.

6.3.8.  Формирование умений работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий осуществляется посредством последовательного освоения содержания учебного предмета

«Информатика», структурированного по следующим содержательным линиям: информация и информационные процессы; аппаратное и программное обеспечение компьютеров; основы алгоритмизации и программирования; компьютерные информационные технологии; коммуникационные технологии; информационное моделирование – в сочетании с выполнением практических заданий по разным учебным предметам.

Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Информатика» осуществляется в группах, на которые делится класс.

6.3.9.  Изучение учебного предмета «Биология» направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Достижению указанных целей способствует проведение биологических исследований, решение биологических задач, работа с различными источниками информации (учебными текстами, справочниками, научно-популярными изданиями,

компьютерными базами данных, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет) для нахождения информации о биологических объектах.

При изучении учебного предмета «Биология» на повышенном уровне лабораторные и практические работы проводятся в группах, на которые делится класс.

6.3.10.  Образовательный процесс при изучении учебного предмета «Физика», базирующегося на физике как науке о наиболее общих законах природы, осуществляется с учетом научной и практической значимости его содержательного и процессуального компонентов для формирования основ научного мировоззрения учащихся; овладения методологическими, теоретическими знаниями, экспериментально-проектными умениями; приобретения опыта экспериментально-исследовательской деятельности; развития аналитического мышления, творческих способностей учащихся, осознанных мотивов учения.

Содержание учебного предмета «Физика», концентрируясь по содержательным линиям (физические методы исследования явлений природы, физические объекты и закономерности взаимодействия между ними, физические аспекты жизнедеятельности человека), структурируется на основе физических теорий: молекулярно-кинетической, электромагнитной, волновой, квантово-механической.

Источником наполнения содержательного компонента являются:

физические знания (научные факты, понятия, законы, теории, физическая картина мира);

методологические знания (знания о процессах и методах познания). Источником наполнения процессуального компонента являются: приемы изучения, соответствующие методам науки;

познавательная деятельность учащихся, соответствующая переходу от явления к его сущности и от сущности к явлению;

экспериментально-исследовательская деятельность учащихся, базирующаяся на общих принципах познания природы (наблюдение, выдвижение гипотезы, экспериментальная проверка гипотезы, формулировка закона, создание теории).

В образовательном процессе используются разнообразные виды практической деятельности учащихся, направленные на формирование умений и навыков моделирования явлений и объектов, использование измерительной техники для изучения физических явлений, построение моделей, объясняющих причины возникновения явлений и описывающих их характеристики, понимание физических законов и теорий, границ их применимости.

В образовательном процессе наряду с демонстрациями, опытами, компьютерными моделями, фронтальными лабораторными работами значительное внимание уделяется решению качественных, расчетных, проектных и графических физических задач, задач- оценок, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Фронтальные лабораторные работы проводятся в группах, на которые делится класс, а при изучении учебного предмета «Физика» на повышенном уровне практикумы по решению задач также проводятся в группах, на которые делится класс.

6.3.11.  Изучение учебного предмета «Астрономия» направлено на достижение следующих целей:

ознакомление с методами познания Вселенной: наблюдение астрономических явлений, использование простых астрономических инструментов;

овладение основами систематизированных знаний о строении небесных тел и их систем;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения астрономических явлений и природных процессов, понимания их взаимосвязанности и пространственно-временных особенностей;

формирование понимания роли и места человека во Вселенной;

приобретение навыков в решении практических жизненных задач, связанных с использованием астрономических знаний и умений.

Содержание учебного предмета «Астрономия» концентрируется по следующим содержательным линиям:

методы и основы астрономических исследований, основы практической астрономии, основы астрофизики. Эта линия направлена на ознакомление с основными наблюдательными методами астрономии, формирование представлений о получении астрономического знания;

астрономические объекты, системы, их свойства и взаимодействие между ними. Эта линия позволяет получить представление о строении астрономических объектов и их систем;

строение и эволюция Вселенной и ее подсистем, философско-мировоззренческий аспект астрономии. Эта линия знакомит с эволюционными процессами во Вселенной;

астрономические аспекты жизнедеятельности человека, развитие космонавтики, цель и перспективы освоения Вселенной. Эта линия дает представление о роли и месте человека во Вселенной.

При осуществлении образовательного процесса указанные цели достигаются посредством последовательного отражения важнейших выводов современной астрономии об эволюции Вселенной и составляющих ее объектов, использования астрофизических экспериментальных и теоретических знаний в практической и познавательной деятельности человека, выведения на первый план современных экспериментальных и наблюдательных методов получения астрономических знаний, раскрытия значения космических исследований для науки и их практического использования на основе результатов, достигнутых за последние годы, рассмотрения приборов, искусственных космических аппаратов и станций как средств получения астрономических знаний, а также рассмотрения астрономического знания в историческом аспекте с опорой на достижения физики в изучении механических, оптических, атомных и ядерных процессов с использованием соответствующих математических доказательств и расчетов, показа роли выдающихся ученых (в том числе отечественных) в становлении и развитии астрономической науки.

Практические занятия (астрономические наблюдения) проводятся в группах, на которые делится класс.

6.3.12.  Предметом изучения учебного предмета «Химия» являются:

органическая химия, в рамках которой на основе теории строения органических соединений, сведений об электронном строении атомов и электронной природе химической связи в молекулах органических соединений изучаются строение и свойства основных классов органических веществ (углеводородов, соединений с одной и несколькими функциональными группами), а также применение органических соединений в различных сферах жизнедеятельности человека;

строение атома на основе современных научных представлений и физическое обоснование периодического закона Д.И. Менделеева; природа химических связей и строение вещества; особенности протекания химических реакций, свойства важнейших представителей металлов, неметаллов и их соединений; получение и применение изучаемых веществ (XI класс).

Образовательный процесс ориентирован на освоение учащимися предметных и методологических знаний и умений на основе важнейших законов, теорий, формирование у них понимания роли химии для исследования природы, рационального природопользования и экологически грамотного поведения.

При изучении учебного предмета «Химия» на повышенном уровне лабораторные опыты проводятся в группах, на которые делится класс.

6.3.13.  Изучение учебного предмета «Физическая культура и здоровье» продолжается отдельно для юношей и девушек и направлено на дальнейшее освоение знаний в области физической культуры и спорта, необходимых для организованных и самостоятельных занятий, нормирования нагрузки при выполнении физических упражнений; освоение навыков здорового и безопасного образа жизни.

6.3.14.  Изучение учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка» осуществляется для юношей и девушек и направлено на подготовку юношей к военной службе, выполнению обязанностей защитника Отечества, освоение девушками знаний, а также на овладение ими умениями по оказанию первой помощи, доврачебной помощи и общему уходу за больными и пораженными.

6.3.15.  Требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства», учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств, устанавливаются учебными программами этих учебных предметов.

6.3.16.  Факультативные занятия целесообразно использовать для продолжения изучения отдельных учебных предметов, отдельных тем учебных программ по учебным предметам на повышенном уровне; освоения содержания образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) в соответствии с профессиональным определением учащихся.

7.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы среднего образования

7.1.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы среднего образования устанавливаются в соответствии с целями и ожидаемыми результатами среднего образования.

7.2.  Требования к результатам освоения содержания образовательной программы среднего образования подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.

7.3.  Личностные результаты освоения содержания образовательной программы среднего образования отражают особенности развития личности учащегося и выражаются в том, что учащийся:

проявляет стремление к формированию нравственных ценностных ориентаций и использует их в своей деятельности;

обладает национальным самосознанием, чувством патриотизма; принимает ценности семейной жизни и проявляет ответственность за семью;

демонстрирует    социально    активное   и    ответственное   поведение;    осознает    и руководствуется в своей деятельности конституционными правами и обязанностями;

проявляет толерантность, готовность и способность к взаимопониманию, диалогу и сотрудничеству; руководствуется в своем поведении принятыми в обществе нравственными нормами и общечеловеческими ценностями;

демонстрирует эстетическое отношение к миру, ко всем сферам жизнедеятельности общества;

испытывает потребность в самореализации и самосовершенствовании; проявляют эмоциональную зрелость;

готов к трудовой деятельности, непрерывному образованию и профессиональному самоопределению на основе знания и учета своих возможностей, способностей и интересов;

руководствуется правилами охраны окружающей среды и рационального природопользования; следует принципам здорового образа жизни, физического самосовершенствования; выражает неприятие вредных привычек и способен противодействовать асоциальным влияниям; умеет рационально организовывать свой социально-культурный досуг в целях личностного саморазвития.

7.4.  Метапредметные результаты освоения образовательной программы среднего образования отражают готовность учащегося к учебно-познавательной деятельности, освоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий и выражаются в том, что учащийся:

осуществляет учебную деятельность на основе сформированных общеучебных умений и навыков; устанавливает межпредметные связи;

владеет логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей между фактами и явлениями, определения понятий, моделирования, доказательства и опровержения;

умеет интегрировать знания из различных предметных областей для решения практических задач; умеет использовать в социальной практике приобретенные научные знания; владеет навыками различных видов учебно-практической деятельности; способен воспринимать и объяснять на основе полученных знаний и опыта происходящие явления и события повседневной жизни;

осуществляет самостоятельный поиск рациональных способов решения практических задач;

имеет целостное представление о научной картине мира, понимает причинно- следственные связи между различными ее компонентами;

умеет организовывать и взаимодействовать в различных видах совместной учебно- познавательной деятельности; умеет вести диалог, решать проблемные ситуации; следует этическим и нравственным нормам общения и сотрудничества;

умеет правильно, лаконично и логично излагать свою точку зрения; может аргументировать собственную позицию;

критично относится к своему и чужому мнению;

владеет государственными и иностранным языком как средством общения и познания мира;

владеет технологиями поиска, отбора, обработки, хранения, передачи информации, в том числе использует информационные коммуникационные технологии в соответствии с учебными и коммуникационными задачами; самостоятельно ориентируется в различных источниках информации;

критически воспринимает информацию, полученную из различных источников, грамотно интерпретирует и использует ее в образовательных и общекультурных целях;

умеет определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебно-познавательной деятельности;

самостоятельно организует свою деятельность, планирует собственное интеллектуальное развитие, прогнозирует учебные достижения;

соотносит свои действия с запланированными результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения цели, выбирает наиболее эффективные пути их реализации, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

проявляет способность к самоуправлению учебной деятельностью, рефлексии, саморегуляции, самостоятельному определению приоритетных задач;

мотивирован на инновационную, созидательную деятельность;

осуществляет самостоятельный поиск методов решения проблемных задач творческого и поискового характера, противоречий с использованием различных методов познания.

7.5.  Предметные результаты освоения образовательной программы среднего образования выражаются в том, что учащийся:

7.5.1.  По учебному предмету «Беларуская мова» при изучении на базовом уровне: знает:

общие сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении; основные языковые единицы, закономерности и правила их функционирования в речи; нормы современного белорусского языка (орфоэпические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, орфографические, пунктуационные), основные качества культуры устной и письменной речи;

речеведческие понятия как основу формирования коммуникативных умений; основные признаки типов, стилей и жанров речи, основные правила эффективности речевого общения;

единицы с национально-культурным компонентом значения, социально-культурные стереотипы речевого поведения;

умеет:

правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами; правильно образовывать формы слов; правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы, составлять разные по структуре предложения и применять их в собственной устной и письменной речи; распознавать (согласно изученным признакам) языковые единицы (фонетические, лексические, морфологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, речевые); находить в словах орфограммы, а в предложениях – смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания; правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами, пунктуационно правильно оформлять предложения и текст; группировать языковые явления по определенным признакам; делать анализ и давать характеристику изученным языковым единицам (согласно присущим признакам);

адекватно воспринимать устную и письменную речь; создавать тексты разных типов, стилей и жанров, в том числе публичные выступления, используя в них соответствующие языковые средства; находить в тексте содержательные и речевые ошибки и недочеты, исправлять их;

анализировать и использовать языковые единицы с национально-культурным компонентом для решения определенных коммуникативных задач; пользоваться культуроведческими сведениями и нормами социального поведения с целью обеспечения полноценной коммуникации; правильно употреблять формы речевого этикета;

владеет:

литературными нормами современного белорусского языка (орфоэпическими, лексическими, фразеологическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, фразеологическими) в устной и письменной речи; культурой устной и письменной речи;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности в устной и письменной формах в зависимости от целей и задач коммуникации; правилами эффективного речевого общения;

языком как системой сохранения и передачи ценностей культуры, как средством постижения отечественной и мировой культуры; нормами речевого этикета и правилами социального поведения, культурой межнационального общения.

По учебному предмету «Беларуская мова» при изучении на повышенном уровне: знает:

общие сведения о языке, основные этапы его становления и развития, известных белорусских лингвистов; сведения о лингвистике как части общечеловеческих гуманитарных знаний; нормы современного белорусского языка (орфоэпические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные) с учетом их вариативности и качеств речи; основные языковые единицы, их изобразительно- выразительные возможности и стилистическую многогранность; средства и приемы речевой выразительности, стилистическую роль и текстообразующие возможности языковых средств белорусского языка;

речевые понятия, сферы и ситуации речевого общения, компоненты речевой ситуации, основные признаки и правила создания текстов разных типов, стилей и жанров; коммуникативные качества речи;

сведения о материальной и духовной культуре белорусского народа; единицы с национально-культурным компонентом значения, социально-культурные стереотипы речевого поведения;

умеет:

анализировать и оценивать с прагматической и эстетической точек зрения различные языковые явления в процессе речевой деятельности; пользоваться средствами языка с учетом их основных функций (познавательной, коммуникативной, эстетической);

осмысленно и четко понимать чужие письменные и устные высказывания (чтение, слушание), свободно и правильно передавать собственные мысли в устной и письменной

форме (говорение, письмо), отбирать и использовать языковые средства разных уровней языковой системы в зависимости от целей и задач коммуникации;

составлять план, тезисы и конспект учебного текста, готовить рефераты, доклады, целенаправленные выписки, аналитические сообщения на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а затем по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и других; использовать богатые изобразительно-выразительные возможности языковых средств и их стилистическую многогранность при создании собственных устных и письменных высказываний разных типов, стилей и жанров; совершенствовать и редактировать тексты, создавать собственные высказывания, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;

осмысленно и мотивированно использовать риторические средства, адекватные цели и ситуации общения, создавать публичные выступления различных видов;

адекватно применять национально-маркированные единицы языка; сохранять социальные нормы речевого поведения в различных ситуациях общения; пользоваться культуроведческими сведениями для обеспечения полноценной коммуникации;

владеет:

нормами современного белорусского языка (орфоэпическими, лексическими, фразеологическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, стилистическими, орфографическими, пунктуационными) с учетом их вариативности и качеств речи;

культурой устной и письменной речи;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности (тезисы, конспект, реферат, доклад, эссе, очерк, сообщение и другие);

навыками ораторского мастерства;

языком как средством постижения национальной и мировой культуры, культурно- исторического и социального опыта человечества; нормами социального поведения и речевого этикета, культурой межнационального общения.

7.5.2.  По учебному предмету «Беларуская літаратура» при изучении на базовом уровне:

знает:

содержание произведений, предусмотренных для текстуального изучения, а также самостоятельно прочитанных произведений;

биографии, жизненный и творческий путь писателей, творчество которых изучается монографически;

специфику основных эстетических категорий (прекрасного, возвышенного, трагического, героического, комического и других), необходимых для усвоения духовных, художественно-эстетических ценностей произведения;

особенности романтического, реалистического и модернистского типов художественного творчества;

особенности основных родов и жанров литературы;

основные этапы и закономерности развития белорусской литературы (от древних времен до начала XXI века) в соотнесении с развитием мировой литературы;

характерные особенности эпохи, которая отразилась в произведениях, типичное, конкретно-историческое, национальное и общечеловеческое в их содержании;

гражданскую позицию автора, связь его творчества с эпохой, жизнью общества; художественную целостность произведения, функциональное идейно-эстетическое

значение всех его структурных компонентов (темы, идеи, сюжета, композиции, образов, изобразительных средств языка);

основные теоретико-литературные понятия (стиль, направление, художественный образ, литературный характер, литературный тип, лирический герой, автор, замысел произведения, проблематика, пафос, род, жанр, жанровая форма и другие), необходимые для восприятия, усвоения, анализа и оценки художественных произведений;

основные   жанровые   и   стилевые   особенности   художественных   произведений, которые изучаются текстуально;

тексты, предложенные для заучивания наизусть; умеет:

выразительно читать художественные произведения с учетом их родовой и жанровой специфики, выраженного автором пафоса или настроения;

воспринимать произведения на эмоционально-образном уровне в единстве идейного содержания и художественной формы;

давать самостоятельную оценку прочитанным произведениям и обосновывать ее; воссоздавать художественные картины, созданные писателем;

определять основную проблематику произведения;

выявлять основные особенности стиля (творческой индивидуальности) писателя; характеризовать героя произведения, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений;

определять характерные родовые и жанровые, стилевые особенности изученных произведений;

выявлять взаимосвязь структурных частей произведения;

соотносить    знания    об    исторической    эпохе    с    событиями,    отраженными    в произведении;

соотносить конкретные явления белорусской литературы с основными эпохами и художественными направлениями (методами) мирового литературного процесса;

писать сочинения по изученным или самостоятельно прочитанным художественным произведениям;

готовить реферат, доклад с использованием литературоведческих источников; писать отзыв, рецензию на самостоятельно прочитанную книгу, просмотренный

фильм, спектакль; владеет:

навыками обобщения, систематизации и сопоставления изученного, выявления отличительных черт характера героев, типичного в их поведении, отношении к жизни;

умениями и навыками устной и письменной речи, логического и богатого выражения мыслей, достаточным запасом речевых средств;

навыками сравнения литературных произведений с произведениями живописи, музыки, театра и другими;

различными видами литературно-творческой деятельности (написание сочинения, доклада, реферата, отзыва, рецензии);

навыками работы с научно-критической и справочной литературой по определенной теме (литературно-критические статьи, словари, справочники, энциклопедии, ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет).

По учебному предмету «Беларуская літаратура» при изучении на повышенном уровне:

знает:

содержание изученных и самостоятельно прочитанных произведений национальной классики и современной белорусской литературы;

отдельные произведения классической мировой литературы;

сведения о путях и главных этапах развития белорусской литературы во взаимосвязи с мировой;

биографии, жизненный и творческий путь белорусских и зарубежных писателей, творчество которых изучается монографически;

сведения о творческой истории наиболее значительных произведений белорусской и мировой литературы;

основные художественные направления (методы), литературные и стилевые течения; характерные особенности исторической эпохи, которая отразилась в произведениях

белорусской и мировой литературы;

сведения о наиболее существенных особенностях барокко, классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма, модернизма и специфику их развития в белорусской и мировой литературе;

обобщенные сведения о сущности искусства, его образности, понятия типичного, конкретно-исторического, национального и общечеловеческого значения произведений классической литературы;

специфику основных эстетических категорий и терминов (прекрасное – безобразное, возвышенное – низкое, трагическое – комическое), необходимых для усвоения духовных, художественно-эстетических ценностей произведения;

особенности основных родов и жанров литературы; основные способы выявления авторской позиции; обобщенные сведения о стиле писателя;

художественную целостность произведения, функциональное идейно-эстетическое значение всех его структурных компонентов (темы, идеи, сюжета, композиции, образов, изобразительных средств языка);

основные понятия стихосложения (ритм, рифма, строфа, стихотворный размер); основные теоретико-литературные понятия (стиль, направление, художественный

образ, литературный характер, литературный тип, лирический герой, автор, замысел произведения, проблематика, пафос, род, жанр, жанровая форма и другие), необходимые для восприятия, усвоения, анализа и оценки художественных произведений;

основные   жанровые   и   стилевые   особенности   художественных   произведений, изучаемых текстуально;

сведения о литературе как о социокультурном феномене, национально-культурную специфику белорусской литературы в единстве с мировой художественной культурой;

произведения, предложенные для художественного рассказывания и заучивания наизусть;

умеет:

выразительно читать художественные произведения с учетом их родовой и жанровой специфики, выраженного автором пафоса или настроения;

воспринимать произведения на эмоционально-образном уровне в единстве идейного содержания и художественной формы;

самостоятельно оценивать изученные произведения с учетом их художественной специфики и обосновывать эту оценку;

определять основную проблематику произведения;

выявлять основные особенности стиля (творческой индивидуальности) писателя; характеризовать героя произведения, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений;

определять характерные родовые и жанровые, стилевые особенности изученных произведений;

соотносить знания об исторической эпохе с событиями, отраженными в произведении;

соотносить конкретные явления белорусской литературы с основными эпохами и художественными направлениями (методами) мирового литературного процесса;

анализировать произведение в единстве содержания и формы, ставить его в культурологический контекст (рядом с произведениями музыки, живописи, скульптуры, театра, теле- и киноискусства);

готовить устный (или письменный) развернутый ответ на проблемный вопрос по изученному произведению, пользуясь литературоведческими, литературно-критическими источниками;

составлять план и конспект литературно-критической статьи;

использовать выдержки из критических работ при рассмотрении творчества писателя или при анализе литературного произведения;

писать сочинения по изученным или самостоятельно прочитанным художественным произведениям;

готовить реферат, доклад с использованием литературоведческих источников; писать отзыв, рецензию на самостоятельно прочитанную книгу, просмотренный

кинофильм, телепередачу, спектакль;

пользоваться культуроведческой информацией для нужд коммуникации; владеет:

историко- и теоретико-литературными знаниями как инструментом углубленного анализа художественного произведения;

навыками обобщения, систематизации и сопоставления изученного, выявления отличительных черт характера героев, типичного в их поведении, отношении к жизни;

умениями и навыками устной и письменной речи, логического и богатого выражения мыслей, достаточным запасом речевых средств;

навыками сравнения литературных произведений с произведениями музыки, живописи, скульптуры, театра, теле- и киноискусства;

различными видами литературно-творческой деятельности (написание сочинения, доклада, реферата, отзыва, рецензии);

навыками работы с научно-критической и справочной литературой по определенной теме (литературно-критические статьи, словари, справочники, энциклопедии, ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет);

опытом художественно-творческого характера (художественные зарисовки, рассказы, очерки, эссе, стихотворения);

использует приобретенные знания и умения:

для личностного восприятия, усвоения и осмысления художественных текстов, формирования читательской культуры, литературного и эстетического вкуса;

освоения системы ценностных отношений к действительности, к людям, к себе, зафиксированной в произведениях белорусской и мировой литературы;

овладения основными видами речевой деятельности (устной, письменной, ситуационной);

приобретения опыта коммуникативной деятельности через осуществление диалога с текстом художественного произведения, его автором, другими читателями, единичным текстом и множеством контекстов;

осознания литературы как феномена культуры и национально-культурной специфики белорусской литературы;

овладения системой целостных операционных комплексов различных видов литературно-творческой деятельности.

7.5.3.  По учебному предмету «Русский язык» при изучении на базовом уровне: знает:

общие сведения о языке как о знаковой системе и общественном явлении; основные языковые единицы, закономерности и правила их функционирования в речи; нормы русского литературного языка (произносительные, речевые, морфологические, синтаксические, орфографические и пунктуационные); основные показатели культуры устной и письменной речи;

речеведческие понятия как основу формирования коммуникативных умений; основные признаки типов, стилей и жанров речи, основные правила эффективности речевого общения;

сведения о языке как о системе сохранения и передачи культурных ценностей, как средстве постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; особенности речевого поведения и речевого этикета;

умеет:

правильно произносить слова и словосочетания в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами; правильно образовывать формы слов; правильно и к месту употреблять слова и фразеологизмы; строить предложения разной структуры и употреблять в собственной устной и письменной речи; распознавать (на основе изученных признаков) языковые единицы (фонетические, лексические, формо- и словообразовательные, морфологические, синтаксические); правильно писать слова,

сочетания слов в соответствии с изученными орфограммами; пунктуационно правильно оформлять предложения и текст; группировать языковые явления в соответствии с определенными признаками; анализировать изученные языковые единицы;

адекватно воспринимать устную и письменную речь; создавать тексты разных типов, стилей и жанров, в том числе публичные выступления, используя в них соответствующие языковые средства; находить в тексте содержательные и речевые ошибки и недочеты и исправлять их;

пользоваться языковыми единицами, содержащими культурный компонент значения, для решения конкретных коммуникативных задач; сведениями, отражающими нормы социального поведения, для обеспечения полноценного общения;

владеет:

современными литературными нормами (орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными) в устной и письменной речи; культурой устной и письменной речи;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности в устной и письменной форме в зависимости от целей и задач общения; правилами организации эффективного речевого общения;

языком как системой хранения и передачи культурных ценностей, как средством постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; правилами речевого поведения и речевого этикета; культурой межнационального общения.

По учебному предмету «Русский язык» при изучении на повышенном уровне: знает:

общие сведения о языке, основные этапы его становления и развития, известных ученых-лингвистов; сведения о лингвистике как части общечеловеческих гуманитарных знаний;               нормы         современного      русского     языка      (орфоэпические,     лексические, фразеологические,        словообразовательные,         морфологические,        синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные) с учетом их вариативности и качеств речи;              основные    языковые    единицы,    их    богатые    выразительно-изобразительные возможности     и     стилистическое     разнообразие;     средства     и     приемы     речевой выразительности, стилистическую роль и текстообразующую функцию языковых средств; речеведческие понятия, сферы и ситуации речевого общения, компоненты речевой ситуации, основные признаки текстов разных типов, стилей и жанров и правила их

создания; коммуникативные качества речи;

сведения о материальной и духовной культуре белорусского и русского народов; языковые единицы с национально-культурным компонентом значения, социально- культурные стереотипы речевого поведения;

умеет:

анализировать и оценивать с прагматической и эстетической точки зрения языковые явления в процессе речевой деятельности; пользоваться средствами языка с учетом их основных функций (познавательной, коммуникативной, эстетической);

воспринимать и точно понимать чужие высказывания (чтение, слушание), свободно и правильно передавать собственные мысли в устной и письменной форме (говорение, письмо), отбирать и использовать языковые средства разных уровней языка в зависимости от целей и задач общения;

составлять план, тезисы и конспект учебного текста, готовить рефераты, учебные сообщения, доклады на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, по собственному плану), писать подробные, выборочные, сжатые изложения, изложения с творческим заданием, устные изложения; устные сочинения, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, сочинения-миниатюры; творческие работы в жанре эссе, очерка, репортажа, интервью, путевых записок и иные; аннотации к словарю, рецензии, отзывы о спектакле, фильме, книге и другое; использовать богатые изобразительно-выразительные возможности языковых средств и их стилистическое разнообразие при создании собственных устных и письменных высказываний разных типов, стилей и жанров; совершенствовать и редактировать тексты,

создавать собственные высказывания, в том числе в профессионально ориентированной сфере;

осознанно и мотивированно использовать риторические средства, соответствующие цели и ситуации общения, создавать публичные выступления разных видов;

адекватно использовать единицы языка с национально-культурным компонентом, сохранять социальные нормы речевого поведения в разных ситуациях общения; пользоваться культуроведческими сведениями для обеспечения полноценного общения;

владеет:

нормами современного русского языка (орфоэпическими, лексическими, фразеологическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, стилистическими, орфографическими, пунктуационными) с учетом их вариативности и качеств речи;

культурой устного и письменного общения;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности (тезисы, конспект, реферат, доклад, эссе, сообщение, иные);

навыками ораторского мастерства;

языком как средством отражения материальных и духовных ценностей, национально-культурной специфики (обычаев, правил, норм, социальных условностей, ритуалов, социальных стереотипов и иных), речевого поведения; умениями пользоваться элементами социокультурного контекста для восприятия и порождения речи с учетом особенностей национального языка.

7.5.4.  По учебному предмету «Русская литература» при изучении на базовом уровне: имеет представление:

о стиле произведения и индивидуальном стиле писателя; видах художественной условности в искусстве; реальном и фантастическом в искусстве; сотворчестве автора и читателя; спектакле и экранизации как разных формах художественного прочтения литературного произведения; традиции и новаторстве в русской литературе; взаимодействии русской, белорусской и мировой литератур;

знает:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных произведений, их тематику, систему образов, композицию, изобразительно-выразительные средства языка, пафос литературного произведения;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX и ХХ вв.; этапы и закономерности русского и мирового литературного процесса;

основные теоретико-литературные понятия, необходимые для самостоятельного анализа и оценки художественных произведений;

умеет:

анализировать    художественные    произведения,    используя    знания    по    теории литературы, привлекая источники литературной критики;

характеризовать ключевые эпизоды (сцены), определяя их роль в художественном произведении;

ориентироваться в литературном процессе, литературных направлениях; определять жанр произведения, его основные признаки;

обобщать материал по творчеству писателя и литературного периода; составлять тезисы, конспекты, пользоваться справочной литературой; писать доклады и рефераты по нескольким источникам;

писать сочинения в разных жанрах на литературную тему, сочинение на свободную тему, рецензии, отзывы, очерки, статьи и иное;

участвовать в полемике, доказательно приводить аргументы, проявляя знания теоретико-литературного характера.

По учебному предмету «Русская литература» при изучении на повышенном уровне: имеет представление:

о/об стиле произведения и индивидуальном стиле писателя; видах художественной условности в искусстве; реальном и фантастическом в искусстве; сотворчестве автора и

читателя; спектакле и экранизации как разных формах художественного прочтения литературного произведения; традиции и новаторстве в русской литературе; взаимодействии русской, белорусской и мировой литератур;

национально-культурной специфике произведения; коммуникативной природе художественного текста; эстетическом совершенстве художественного произведения;

взаимосвязи историко-литературного процесса с общественной жизнью и культурой; знает:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных произведений, их тематику, систему образов, композицию, изобразительно-выразительные средства языка, пафос литературного произведения;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX и ХХ вв.; этапы и закономерности русского и мирового литературного процесса;

основные теоретико-литературные понятия, необходимые для самостоятельного анализа и оценки художественных произведений;

умеет:

углубленно анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя при этом сведения по истории и теории литературы;

устанавливать   связь    изученного   произведения   со    временем    его    написания, соотносить его с литературными направлениями;

выявлять авторскую позицию, формулировать свое отношение к прочитанному; интерпретировать литературную классику в свете современных требований;

соотносить     художественное     произведение    с     музыкой,     живописью,    кино, театральными постановками;

участвовать в дискуссии, полемике по прочитанным произведениям, приводить аргументы, в том числе теоретико-литературного характера;

писать сочинения в разных жанрах на литературную и свободную тему;

составлять план, тезисы и конспект литературно-критической статьи, писать рефераты, учебные сообщения, доклады;

искать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении (критическая литература, периодика, ресурсы Интернета и другие);

обладает:

навыками создания собственного художественного произведения; навыками работы с научной и справочной литературой;

умением грамотно, логично и выразительно доносить свои мысли в устной и письменной форме.

7.5.5.  По учебному предмету «Иностранный язык» при изучении на базовом уровне: знает:

основные артикуляционные и ритмико-интонационные особенности оформления высказывания на изучаемом иностранном языке;

значения изученных лексических единиц (слов и наиболее частотных фразеологических сочетаний) и основные способы словообразования (аффиксация, словосложение) в пределах программных требований;

грамматические явления продуктивного и рецептивного минимума, правила их образования и употребления;

реалии культуры стран изучаемого языка в рамках предметно-тематического содержания учебной программы, правила речевого и неречевого поведения;

основные способы осуществления учебно-познавательной деятельности;

основные вербальные средства и невербальные способы преодоления затруднений при общении;

умеет:

оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с фонетическими, лексическими     и     грамматическими     нормами     изучаемого     языка     для     решения

коммуникативных задач с высокой степенью репродуктивности (в стандартных и нестандартных ситуациях общения);

понимать / извлекать информацию из аутентичных и частично адаптированных текстов при чтении и восприятии речи на слух и интерпретировать ее;

представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычной межкультурной коммуникации; осуществлять иноязычное речевое взаимодействие с представителями стран изучаемого языка с учетом норм речевого и неречевого поведения;

использовать вербальные средства и невербальные способы для решения коммуникативных задач в условиях дефицита имеющихся языковых и речевых средств;

осуществлять самостоятельную учебно-познавательную деятельность; использовать справочно-информационные источники, в том числе на иностранном языке;

владеет:

фонетическими, лексическими и грамматическими нормами изучаемого иностранного языка, необходимыми для решения коммуникативных задач в стандартных и нестандартных ситуациях межкультурной коммуникации;

умениями построения речевых высказываний в устной и письменной форме с достаточной степенью самостоятельности и инициативности, соблюдая социокультурные нормы речевого поведения;

умениями восприятия и понимания (при чтении и на слух) аутентичных и частично адаптированных текстов и интерпретации извлеченной информации.

умениями выявлять сходства и различия между родной и иными культурами; общими и специальными учебными умениями для осуществления самостоятельной

учебно-познавательной деятельности по изучению иностранного языка.

По учебному предмету «Иностранный язык» при изучении на повышенном уровне: знает:

артикуляционные и ритмико-интонационные нормы оформления высказывания на иностранном языке;

лексические единицы (слова, наиболее частотные устойчивые словосочетания, фразеологизмы), способы словообразования (в пределах программных требований);

грамматические явления продуктивного и рецептивного минимума, правила их функционирования в устной и письменной речи;

реалии культуры стран изучаемого языка и стереотипы их речевого и неречевого поведения;

способы осуществления самостоятельной учебно-познавательной деятельности; стратегии решения коммуникативных задач в условиях дефицита имеющихся

языковых и речевых средств; умеет:

оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с фонетическими, лексическими и грамматическими нормами изучаемого языка для решения широкого спектра коммуникативных задач в стандартных и нестандартных ситуациях общения;

понимать или извлекать информацию из преимущественно аутентичных и частично адаптированных текстов с различной степенью точности, глубины и полноты при чтении и восприятии речи на слух и интерпретировать воспринимаемую информацию;

представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычной межкультурной коммуникации; осуществлять иноязычное речевое взаимодействие с представителями стран изучаемого языка с учетом социокультурных норм речевого и неречевого поведения;

использовать компенсаторные стратегии для решения коммуникативных задач в условиях дефицита языковых и речевых средств;

осуществлять самостоятельную учебно-познавательную деятельность по овладению иностранным языком.

владеет:

фонетическими,     лексическими     и     грамматическими     нормами     изучаемого иностранного языка, необходимыми для решения коммуникативных задач в стандартных

и нестандартных ситуациях межкультурной коммуникации в устной и письменной формах;

умениями построения речевых высказываний в устной и письменной форме с высокой степенью самостоятельности и инициативности при решении широкого спектра коммуникативных задач, соблюдая социокультурные нормы речевого поведения;

умениями восприятия и понимания (при чтении и на слух) преимущественно аутентичных текстов и интерпретации извлеченной информации;

социокультурными нормами изучаемого иностранного языка, достаточными для успешного межкультурного речевого взаимодействия;

способами осуществления самостоятельной работы и самоконтроля учебно- познавательной деятельности по овладению иностранным языком.

7.5.6.  По учебному предмету «Математика» при изучении на базовом уровне: имеет представление:

о/об математике как части мировой культуры и месте математики в современной цивилизации, способах описания на математическом языке явлений реального мира;

идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

математических понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;

понимает, что для полноценной жизни в современном обществе необходимо овладение системой основных математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных учебных предметов, продолжения образования;

умеет:

распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры, применять основные теоремы, формулы стереометрии для решения практико- ориентированных задач, задач с межпредметным содержанием;

находить площадь поверхности и объем геометрических фигур;

доказывать основные теоремы, формулы, строить сечения многогранников; находить по аналитическому выражению функции и по ее графику: область

определения и множество значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства функции, период функции, наименьший положительный период, промежутки возрастания и убывания функции, точки максимума и минимума, максимум и минимум функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке; исследовать функцию на четность и нечетность;

находить числовые значения тригонометрических выражений, используя значения тригонометрических функций и соответствующие формулы; числовые значения выражений, содержащих обратные тригонометрические функции при заданном значении аргумента;

доказывать основные тригонометрические тождества; выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений с помощью тригонометрических формул;

строить графики тригонометрических функций и обратных им, применять их свойства;

решать простейшие тригонометрические уравнения и уравнения, сводящиеся к ним (методами разложения на множители, замены переменной), однородные тригонометрические уравнения;

использовать производную при исследовании функций и построении графиков; решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значений функции на

промежутке, промежутков монотонности, точек экстремума, экстремумов функции; решать основными методами иррациональные, показательные и логарифмические

уравнения и неравенства;

строить графики показательных, логарифмических и степенных функций;

применять свойства и графики показательной и логарифмической функции с различными основаниями для сравнения значений показательной функции, для определения множества значений, наибольшего и наименьшего значений выражений;

упрощать выражения, содержащие корни и степени с рациональным показателем; моделировать реальные ситуации,  оценивать числовые параметры моделируемых

объектов и процессов, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;

знает:

основные теоремы, формулы стереометрии и умеет их применять;

правила построения графиков функции с помощью простейших преобразований графика функции y = f(x);

свойства   тригонометрических,   показательных,    степенных   и    логарифмических функций;

формулы    приведения,    суммы    и    разности    аргументов,    двойного   аргумента, преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение;

доказательства основных тригонометрических тождеств; формулы решения простейших тригонометрических уравнений;

основные свойства корня n-й степени, степени с рациональным показателем, логарифмов;

основные методы и алгоритмы решения тригонометрических, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств;

правила   нахождения    производной   суммы,    разности,    произведения,   частного функций; физический и геометрический смысл производной;

свойства    выпуклых    многогранников    (призмы,    параллелепипеда,    пирамиды, усеченной пирамиды, правильных многогранников);

свойства тел вращения цилиндра, конуса, усеченного конуса, шара (сферы); формулы площадей боковых и полных поверхностей, объемов многогранников и тел

вращения.

владеет:

математическими знаниями, умениями, навыками, способами деятельности, необходимыми при изучении других учебных предметов, для применения в повседневной жизни;

знаниями о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов;

умением характеризовать поведение функций для описания и анализа реальных зависимостей;

основными методами и алгоритмами решения тригонометрических, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств;

системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных учебных предметов, продолжения образования;

навыками моделирования при решении практико-ориентированных задач, задач с межпредметным содержанием;

применяет:

общие способы интеллектуальной деятельности, характерные для математики и являющиеся основой учебно-познавательной культуры, значимой для различных сфер деятельности;

математические знания, умения, навыки, способы деятельности, элементы алгоритмической культуры, пространственные представления, знания о пространственных фигурах и их свойствах, необходимые для дальнейшего развития математической компетенции, формирования механизмов мышления, продолжения образования, изучения других учебных предметов, для применения в повседневной жизни;

По учебному предмету «Математика» при изучении на повышенном уровне: имеет представление:

о/об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

математике как части общечеловеческой культуры, значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

общих способах интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой учебно-познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

основных понятиях математического анализа и их свойствах;

необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;

понимает, что математика является формой описания и методом научного познания окружающего мира;

понимает, что для полноценной жизни в современном обществе необходимо создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности;

умеет:

применять основные теоремы, формулы стереометрии для решения практико- ориентированных задач, задач с межпредметным содержанием;

доказывать основные теоремы, формулы, строить сечения многогранников и находить нестандартные способы решения задач;

находить по аналитическому выражению функции и по ее графику: область определения и множество значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства функции, период функции, наименьший положительный период, промежутки возрастания и убывания функции, точки максимума и минимума, максимум и минимум функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке; исследовать функцию на четность и нечетность;

находить аналитическое выражение обратной функции по аналитическому выражению заданной функции и строить график функции, обратной заданной функции;

выполнять операции с многочленами;

находить числовые значения тригонометрических выражений, используя значения тригонометрических функций и соответствующие формулы; числовые значения выражений, содержащих обратные тригонометрические функции при заданном значении аргумента;

доказывать основные тригонометрические тождества;

выполнять    тождественные   преобразования    тригонометрических   выражений   с помощью тригонометрических формул;

строить графики тригонометрических функций и обратных им, применять их свойства;

решать простейшие тригонометрические уравнения и неравенства, различные типы тригонометрических уравнений;

использовать производную при исследовании функций и построении графиков; решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значений функции на

промежутке, промежутков монотонности, точек экстремума, экстремумов функции; решать различными методами иррациональные, показательные и логарифмические

уравнения и неравенства, системы;

строить графики показательных, логарифмических и степенных функций;

применять свойства и графики показательной и логарифмической функции с различными основаниями для сравнения значений показательной функции, для определения множества значений, наибольшего и наименьшего значений выражений;

решать системы уравнений различными методами: способами сложения, подстановки, введением новых переменных, с помощью свойств функций;

находить вероятности суммы, произведения случайных событий; пользоваться формулой полной вероятности; вычислять математическое ожидание случайной величины и выборочное среднее по заданной выборке;

моделировать реальные ситуации, оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;

знает:

основные теоремы, формулы стереометрии и умеет их применять;

правила построения графиков функции с помощью преобразований графика функции y = f(x) (включая y = f(|x|), y = |f(x)|);

свойства тригонометрических, показательных, степенных и логарифмических функций;

формулы приведения, сложения (вычитания) аргументов, двойного и половинного аргументов; преобразования суммы (разности) тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму; правило приведения;

доказательства основных тригонометрических тождеств; формулы решения простейших тригонометрических уравнений;

основные свойства корня n-й степени, степени с рациональным показателем, логарифмов.

основные методы и алгоритмы решения тригонометрических, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств;

правила   нахождения    производной   суммы,    разности,    произведения,   частного функций; физический и геометрический смысл производной;

основные методы решения систем: подстановки, заменой переменных, сложением, с помощью свойств функций;

свойства    выпуклых    многогранников    (призмы,    параллелепипеда,    пирамиды, усеченной пирамиды, правильных многогранников);

свойства тел вращения цилиндра, конуса, усеченного конуса, шара (сферы); формулы площадей боковых и полных поверхностей, объемов многогранников и тел

вращения;

владеет:

понятийным аппаратом;

знаниями о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов.

умением характеризовать поведение функций для описания и анализа реальных зависимостей;

различными методами и алгоритмами решения систем, тригонометрических, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств;

умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по их распределению;

системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных учебных предметов, продолжения образования;

опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов;

применяет:

общие способы интеллектуальной деятельности, характерные для математики и являющиеся основой учебно-познавательной культуры, значимой для различных сфер деятельности;

математические знания, умения, навыки, способы деятельности, элементы алгоритмической культуры, пространственные представления, необходимые для

дальнейшего развития математической компетенции, формирования механизмов мышления, продолжения образования, изучения других учебных предметов, для применения в повседневной жизни;

действует в различных ситуациях, требующих математической грамотности: анализирует проблему (получает, организует и обрабатывает информацию,

наблюдает, участвует в процессе, использует эксперимент с помощью программных средств, осуществляет поиск примеров или контрпримеров, упрощает или конкретизирует ситуацию; формулирует проблему, выдвигает гипотезу, подтверждает правильный подход или принимает новый);

моделирует ситуацию (переводит на математический язык реальную   ситуацию (с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических конфигураций, графиков, распределения вероятностей, статистических инструментов); понимает, использует, развивает численное моделирование, выполняет задание по геометрическому моделированию также с помощью программного обеспечения);

представляет ситуацию, выбирая средства (цифровые, алгебраические, геометрические), подходящие для работы с проблемой и представлением математического объекта, выполняет переход от одного вида представления к другому;

выполняет различные по сложности вычисления вручную или с помощью инструментов (калькулятор, программное обеспечение), использует алгоритмы, преобразования, упрощения, проверяет расчеты;

рассуждает и анализирует результаты (использует понятия элементарной логики (необходимые и достаточные условия, эквивалентность), чтобы аргументировать рассуждения; использует различные типы рассуждений (анализ и синтез, метод от противного, индукции); делает выводы (индуктивные, дедуктивные), чтобы получить новые результаты, подтвердить или опровергнуть гипотезу, принимает решение; выполняет взаимные преобразования естественного и формального символического языков; разрабатывает правильную математическую аргументацию (в письменной или устной форме).

7.5.7.  По учебному предмету «Информатика»:

знает:

правила работы в компьютерном классе; принципы работы аппаратных средств компьютера;

понятия «система счисления», «информационные ресурсы», «информационные системы»,                          «информационные        технологии»,        «информационная        культура»,

«информационное общество»; назначение кодовых таблиц;

понятия «массив», «операции с элементами одномерных числовых массивов»; «база данных», «поле» и «запись»;

назначение средств управления базами данных;

разновидности   электронных   коммуникаций;   средства    общения    в    глобальной компьютерной сети Интернет;

классификацию программного обеспечения; назначение элементов управления в приложениях с графическим интерфейсом;

структуру HTML-документа; структуру каскадных таблиц стилей (CSS); понятие компьютерной информационной модели;

умеет:

вводить и выводить элементы массива; выполнять арифметические действия над элементами массива;

переводить числа из одной системы счисления в другую; использовать средства коммуникации в глобальной компьютерной сети Интернет; создавать и связывать таблицы базы данных; создавать отчеты и формы по таблице базы данных; создавать и запускать приложения с использованием элементов управления; создавать фрагмент сайта из нескольких страниц, связанных гиперссылками;

осуществлять поиск элементов массива с заданными свойствами; формировать запросы на выборку данных из таблицы базы данных; использовать язык программирования, графические редакторы, текстовый процессор, табличный процессор, редакторы для создания 3D-графики и анимации для построения и исследования информационных компьютерных моделей;

осуществляет следующие способы деятельности:

искать информацию в базе данных; регулировать личное информационное потребление в целях информационной безопасности, здоровья и психологического благополучия; безопасно применять современные информационные технологии;

оформлять веб-страницы; связывать веб-страницы посредством гиперссылок; использовать презентационные и сетевые технологии для представления результатов своей работы;

составлять и записывать алгоритмы на языке программирования с использованием массива; сопоставлять программы с классом программного обеспечения.

7.5.8.  По учебному предмету «История Беларуси» при изучении на базовом уровне: знает:

определение изучаемых понятий и терминов с конкретизацией их содержания; хронологические рамки исторических процессов и их локализацию на исторической

карте;

основные оценочные суждения (точки зрения) на исторические события (процессы) и результаты деятельности исторических личностей;

основные этапы и особенности формирования белорусского этноса с древнейших времен до начала XXI в.;

особенности становления исторических форм государственности на территории Беларуси;

основные этапы становления белорусской государственности в советское время и период существования Республики Беларусь, а также государственную символику БССР и Республики Беларусь;

особенности общественно-политического и социально-экономического развития белорусских земель с первобытного общества до начала XXI в.;

особенности конфессионального положения и духовной жизни населения Беларуси в разные периоды развития общества;

тенденции современного общественно-политического и социально-экономического развития Республики Беларусь;

достижения уроженцев Беларуси в различных областях материальной и духовной культуры;

умеет:

конкретизировать содержание понятий с помощью исторических фактов;

определять основные периоды и процессы истории Беларуси с древнейших времен до начала XXI в.;

локализовать процессы истории Беларуси с древнейших времен до начала XXI в. во времени с опорой на хронологические и синхронистические таблицы;

характеризовать геополитическое положение Беларуси в разные периоды развития общества с опорой на историческую карту и атлас;

соотносить события истории Беларуси с соответствующими им по содержанию процессами европейской, российской и советской истории;

объяснять причинно-следственные связи между историческими явлениями; сравнивать, систематизировать и обобщать исторические факты и делать на этой

основе аргументированные выводы;

выражать и аргументировать собственное отношение к историческим событиям и их участникам;

проводить   анализ   содержания    исторических   документов   в    процессе   поиска необходимой информации;

характеризовать условия и образ жизни людей;

готовить и презентовать сообщения о деятельности исторических личностей с их характеристикой, о творчестве деятелей культуры с характеристикой исторической тематики в их творчестве;

характеризовать памятники культуры Беларуси;

сравнивать представленные по одним и тем же проблемам точки зрения; использует приобретенные знания и умения:

для осуществления поиска исторической информации в источниках разного типа; проведения учебного исторического исследования;

определения собственного отношения к значимости исторических событий и результатов деятельности их участников;

проведения анализа содержания социально значимой информации;

идентификации   своего    социального    поведения    как    гражданина    Республики Беларусь;

поддержки межличностного общения и взаимодействия в поликультурном обществе; поддержания    бережного    отношения    к    памятникам    материальной    культуры,

отражающим результаты и особенности развития белорусского общества.

По учебному предмету «История Беларуси» при изучении на повышенном уровне: знает:

место    и   роль    исторической   науки   в   системе   научных   дисциплин,   методы исторического познания;

основные события, явления, процессы, тенденции, закономерности отечественной истории;

место и роль Беларуси в мировой истории; определение изучаемых понятий и терминов;

хронологические рамки исторических процессов и их локализацию на исторической карте;

основные этапы и особенности формирования белорусского этноса с древнейших времен до начала XXI в.;

основные концепции происхождения славян и белорусского этноса; гипотезы происхождения самоназваний населения Беларуси; процесс формирования этнических меньшинств в Беларуси;

основные этапы и особенности формирования исторических форм государственности на территории Беларуси;

особенности общественно-политического положения белорусских земель в составе Полоцкого, Туровского княжеств, Великого Княжества Литовского и Речи Посполитой;

основные концепции по проблеме истоков восточнославянской государственности на территории Беларуси, путям возникновения и этническому характеру Великого Княжества Литовского, в том числе в союзе с Польшей в составе Речи Посполитой;

особенности геополитического положения Беларуси;

основные концепции становления феодального общества на территории Беларуси во времена Великого Княжества Литовского и Речи Посполитой;

достижения уроженцев Беларуси в различных областях материальной культуры, результаты деятельности государственных и хозяйственных организаций;

основные этапы и особенности становления конфессиональной структуры населения белорусских земель;

результаты общественно-политических реформ и революционных событий для развития Беларуси;

основные этапы становления белорусской государственности в советское время и период существования Республики Беларусь;

тенденции современного общественно-политического развития Республики Беларусь;

государственную символику БССР и Республики Беларусь; суть белорусской модели социально-экономического развития;

тенденции становления информационного общества в Республике Беларусь;

символы и места памяти белорусского народа о событиях Отечественной войны 1812 г., Первой и Второй мировой, Великой Отечественной войн;

основные этапы и особенности развития культуры Беларуси;

наиболее значимые олимпийские достижения белорусских спортсменов;

основные оценочные суждения (точки зрения) относительно: характера государственности на территории Беларуси; влияния полонизации на состояние населения белорусских земель; сути Возрождения и Просвещения на территории Беларуси; формирования белорусской нации, национальной и конфессиональной государственной политики; становления национальных форм белорусской государственности, общественно-политического развития Беларуси; модернизации при переходе от аграрно- ремесленного к индустриальному обществу и становления информационного общества, результатов деятельности исторических личностей;

умеет:

самостоятельно      анализировать      документальную      базу      по      исторической проблематике;

оценивать различные исторические версии;

использовать     исторические     знания     в     профессиональной    и     общественной деятельности;

вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

конкретизировать содержание понятий с помощью исторических фактов;

определять основные периоды и процессы истории Беларуси с древнейших времен до начала XXI в.;

локализовать процессы истории Беларуси с древнейших времен до начала XXI в. во времени с опорой на хронологические и синхронистические таблицы;

характеризовать геополитическое положение Беларуси в разные периоды развития общества с опорой на историческую карту и атлас;

соотносить события истории Беларуси с соответствующими им по содержанию процессами европейской, российской и советской истории;

объяснять причинно-следственные связи между историческими явлениями; сравнивать, систематизировать и обобщать исторические факты и делать на этой

основе аргументированные выводы;

выражать и аргументировать собственное отношение к историческим событиям и их участникам;

проводить анализ содержания исторических документов в процессе поиска необходимой информации;

характеризовать условия и образ жизни людей;

готовить и презентовать сообщения о деятельности исторических личностей с их характеристикой, о творчестве деятелей культуры с характеристикой исторической тематики в их творчестве;

характеризовать памятники культуры Беларуси;

сравнивать представленные по одним и тем же проблемам точки зрения; использует приобретенные знания и умения:

для использования понятийного аппарата исторических знаний и приемов исторического анализа для раскрытия и осмысления сущности и значения событий и явлений прошлого и настоящего;

осуществления поиска, анализа, систематизации и осмысления исторической информации в источниках разного типа;

проведения учебного исторического исследования;

определения собственного отношения к значимости исторических событий и результатов деятельности их участников;

идентификации своего социального поведения как гражданина Республики Беларусь;

поддержки межличностных отношений в многоконфессиональном и поликультурном обществе;

использования исторических знаний для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

7.5.9.  По учебному предмету «Всемирная история» при изучении на базовом уровне: знает:

различные варианты периодизации всемирной истории;

значение понятий, связанных с историей мировых цивилизаций с древнейших времен до наших дней;

основные процессы политического, социально-экономического развития различных регионов мира (стран Западной Европы, славянских стран, Руси-России, стран Азии и Африки, Северной и Латинской Америки);

культурное наследие человечества и отдельных цивилизаций; умеет:

локализовать события всемирной истории во времени и пространстве;

объяснять    значение    основных    понятий   и    правильно    их    использовать    при характеристике исторической и современной социальной действительности;

соотносить исторические события, явления и процессы всемирной истории; характеризовать политическое, социально-экономическое и культурное развитие

представленных в программе цивилизаций и отдельных государств мира, деятельность политических и государственных личностей и деятелей культуры;

выделять особенности политического, социально-экономического и культурного развития представленных в программе стран и регионов мира;

давать оценку историческим событиям, деятельности государственных органов, правителей, политических и государственных деятелей; оценивать вклад деятелей культуры и науки в мировую культуру;

объяснять причинно-следственные связи между историческими фактами, раскрывать взаимообусловленность изменений в основных сферах общественной жизни;

систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты и делать на основе этого аргументированные выводы;

сравнивать исторические факты по самостоятельно определенным критериям; конкретизировать выводы, исторические понятия;

определять значение исторических событий, явлений, процессов; проводить анализ содержания исторических документов;

переводить текстовую информацию в знаково-символьную и наоборот;

использовать полученные знания в повседневной жизни в условиях современного мультикультурного, полиэтничного и многоконфессионального общества;

объяснять различные точки зрения на одни и те же исторические факты; высказывать аргументированную точку зрения при обсуждении исторических

проблем;

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; применяет усвоенные знания и умения:

для понимания и объяснения сущности современных общественных явлений, объяснения исторического контекста окружающей действительности (при чтении художественной литературы, просмотре фильмов, посещении исторических достопримечательностей, музеев и другой деятельности);

определения своего отношения к наиболее значительным историческим событиям и историческим личностям всемирной истории; оценки исторические событий и явлений, деятельности исторических личностей, достижений культуры с точки зрения общечеловеческих ценностей;

анализа современной социальной информации, представленной в средствах массовой информации;

осознанного поведения как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина Республики Беларусь;

осознанного бережного отношения к памятникам истории и культуры.

По учебному предмету «Всемирная история» при изучении на повышенном уровне: знает:

основные историографические концепции о движущих силах мировой истории, о причинах, сущности и итогах важнейших событий в истории человечества; различные варианты периодизации всемирной истории и ее соотнесение с отечественной историей;

значение и изменения во времени понятий, связанных с историей мировых цивилизаций с древнейших времен до наших дней;

историческое значение изучаемых событий, явлений и процессов;

основные процессы политического, социально-экономического развития различных регионов мира (стран Западной Европы, славянских стран, Руси-России, стран Азии и Африки, Северной и Латинской Америки);

культурное наследие человечества и отдельных цивилизаций; умеет:

локализовать события всемирной истории во времени и пространстве с использованием современных средств представления информации;

правильно использовать понятийно-терминологический аппарат при характеристике исторической и современной социальной действительности;

соотносить исторические события, явления и процессы всемирной истории с использованием синхронистического метода;

отличать исторический факт и его интерпретации;

характеризовать политическое, социально-экономическое и культурное развитие представленных в программе цивилизаций и отдельных государств мира, деятельность политических и государственных личностей и деятелей культуры;

характеризовать геополитическое положение крупнейших государств мира в различные периоды их истории;

выделять особенности политического, социально-экономического и культурного развития представленных в программе стран и регионов мира, делать выводы о причинах обозначенных особенностей;

давать оценку историческим событиям, деятельности государственных органов, правителей, политических и государственных деятелей; оценивать вклад деятелей культуры и науки в мировую культуру;

объяснять причинно-следственные связи между историческими фактами, раскрывать взаимообусловленность изменений в основных сферах общественной жизни, взаимосвязь различных сфер жизни общества;

систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты и делать на основе этого аргументированные выводы;

сравнивать исторические факты по самостоятельно определенным критериям; конкретизировать выводы, исторические понятия;

определять значение и последствия исторических событий, явлений, процессов; работать с                   разными          источниками    информации    и    формами    представления

информации, сопоставлять их и определять степень их объективности и субъективности; переводить текстовую информацию в знаково-символьную и наоборот;

использовать полученные знания в повседневной жизни в условиях современного мультикультурного, полиэтничного и многоконфессионального общества;

высказывать и аргументировать свое отношение к историческим событиям и личностям;

проводить поиск и критический отбор исторической информации в источниках разного типа;

применяет усвоенные знания и умения:

для высказывания аргументированной точки зрения об исторических событиях и на основе этого – собственной позиции по отношению к современным процессам, протекающим в обществе;

определения своего отношения к наиболее значительным историческим событиям и историческим личностям всемирной истории; оценки исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей, достижений культуры с точки зрения общечеловеческих ценностей;

анализа современной социальной информации, представленной в средствах массовой информации;

владения способами самостоятельного приобретения новых знаний по всемирной истории с использованием для этого современных информационных технологий;

учебного исторического исследования: формулирования проблемы, осуществления сбора, систематизации и обобщения материала, осуществления презентации результатов личного учебного исследования;

понимания и объяснения сущности современных общественных явлений, объяснения исторического контекста окружающей действительности (при чтении художественной литературы, просмотре фильмов, посещении исторических достопримечательностей, музеев и иной деятельности);

осознанного поведения как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина Республики Беларусь;

осознанного бережного отношения к памятникам истории и культуры.

7.5.10.  По учебному предмету «Обществоведение» при изучении на базовом уровне: знает, понимает:

основные понятия и концепции социальных наук, являющихся источниками конструирования содержания учебного предмета «Обществоведение»;

сущность общества как целостной развивающейся системы в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

сущность Конституции Республики Беларусь как Основного Закона государства; общие принципы и нормы, регулирующие государственное устройство Республики

Беларусь; конституционный статус государственной власти и систему конституционных прав и свобод в Республике Беларусь;

механизм реализации и защиты прав граждан;

основы правовой системы и правового статуса личности в Республике Беларусь; основы административного, гражданского, трудового, уголовного права; правила

применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

основные социальные нормы, принципы и понятия этики трудовых отношений; основные направления внутренней и внешней политики белорусского государства; основные тенденции и возможные перспективы развития современного общества; место и роль Беларуси в современном мире; тенденции и перспективы развития

современного белорусского общества;

международные организации и межгосударственные объединения, в состав которых входит Республика Беларусь;

основные типы учреждений образования в Республике Беларусь; умеет:

характеризовать:

собственные социальный статус, социальные роли, правовой статус;

типичные   социальные   роли    в   системе    экономических   отношений   (наемный работник, работодатель, потребитель, производитель, налогоплательщик);

основные социальные общности и группы;

социальную структуру, динамику общества; разнообразие общества по основным критериям;

типы экономических систем; формы и отношения собственности;

виды денег; виды и условия кредитования; уровень инфляции и безработицы; молодежь как социальную группу;

роль молодежи в обществе, конкуренции в развитии экономики; роль Беларуси в достижении целей устойчивого развития;

современные тенденции развития семьи;

основные тенденции и возможные перспективы развития мирового сообщества в глобальном мире;

пути преодоления межнациональных конфликтов;

особенности массовой коммуникации в современном обществе, моральной регуляции, религиозного и философского мировоззрений, научного познания (эмпирический и теоретический уровни научной деятельности); особенности современного рынка труда;

значение этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности; конституционные права, свободы и обязанности граждан Республики Беларусь; государство и право как основные политические институты;

гражданство как политико-правовую связь с государством;

демократию как участие в процессах принятия решений по управлению обществом; место Конституции Республики Беларусь в национальной правовой системе; порядок формирования, полномочия и основные задачи органов государственной

власти Республики Беларусь, органов местного управления и самоуправления; условия реализации прав избирать и быть избранным в Республике Беларусь; принципы и основные стадии избирательного процесса в Республике Беларусь;

полномочия и основные задачи правоохранительных органов Республики Беларусь; правовой                    механизм     трудоустройства     и    прекращения     трудового    договора,

заключения и прекращения брака;

права и обязанности работников и нанимателей; супругов, родителей и детей; признаки административного правонарушения;

обстоятельства, отягчающие и исключающие уголовную ответственность; геополитический статус Республики Беларусь;

принципы и направления внешней политики Республики Беларусь; национально-государственные интересы Республики Беларусь; перспективы развития Беларуси в условиях информационного общества;

достижения социального, экономического, научного, культурного развития суверенной Беларуси в XXI в.;

основные направления демографической, гендерной, социальной, региональной, национальной, конфессиональной, молодежной политики белорусского государства; инновационного развития Республики Беларусь; политики в сфере культуры и здравоохранения;

приоритетные направления социально-экономического развития Республики Беларусь на современном этапе (в XXI в.);

последствия глобализации;

доиндустриальную, индустриальную и постиндустриальную стадии развития общества;

вызовы и угрозы для человечества (зависимость от техники, опасность глобального экономического кризиса, истощение ресурсов, международный терроризм и опасность нового тоталитаризма);

объяснять и конкретизировать примерами:

значение социальных общностей, институтов и мобильности в жизни общества; значение разрешения конфликтов ненасильственным, цивилизованным способом;

принципы единства и взаимодействия основных сфер и институтов общества; основные признаки и функции государства и права; основные признаки и функции

демократического устройства государства;

типичные социальные роли человека в системе политических отношений (гражданин, избиратель, депутат);

собственную стратегию расходования и накопления денежных средств и возможностей сбережений;

структуру религии;

функции морали, религии, образования; функции денег; функции политической системы общества; функции рынка; основные функции семьи;

вывод о многовекторной внешней политике белорусского государства;

социально-экономические последствия инфляции для различных социальных групп; способы                   государственного    регулирования    экономики;    способы    обеспечения

информационной безопасности страны;

личные, политические, социально-экономические и культурные права; права на свободу религиозного самоопределения, толерантного и уважительного отношения к представителям других верований;

роль средств массовой коммуникации в обществе; роль социальных институтов в обществе; роль экономических институтов в социально-экономическом развитии общества; роль идеологии в политике; роль и взаимосвязь экономических субъектов в обществе; роль налогов в экономике; роль науки в современном обществе; роль образования в жизни человека и общества;

необходимость непрерывного образования в современных условиях; необходимость соблюдения норм этики независимо от целей научных экспериментов;

сущность характеристик белорусского государства: суверенное, унитарное, демократическое, социальное, правовое;

противоречивый характер глобализационных процессов и место в них Беларуси; отличия правовой и моральной регуляции поведения человека в обществе;

основные виды социальной мобильности; политических идеологий, партийных систем и общественных объединений;

формы демократии; формы массовых действий и массового поведения;

нормы трудового права, регулирующие рабочее время, время отдыха, оплату труда работника;

многообразие современного мира; основные черты современных цивилизаций;

предпосылки интеграционных процессов в современном мире;

выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи изучаемых явлений и процессов (потребностей и ресурсов в процессе экономического выбора; стадий экономического цикла; спроса, предложения и цены; налоговых выплат и уровня социального обеспечения; собственной стратегии расходования и накопления денежных средств и возможностей сбережений; прав и обязанностей гражданина Республики Беларусь; прав на свободу и их защиту и ограничений, установленных правовыми нормами; гражданского общества и правового государства; теории и практики в научной деятельности);

использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных (социально-экономических) ролей человека и гражданина;

личностного самоопределения и самореализации во всех сферах общественной жизни;

ориентации в текущих социальных явлениях в Беларуси и в мире; прогнозирования последствий принимаемых решений;

формулирования собственных оценочных суждений о социальных, политических, экономических и других явлениях и процессах на основе сопоставления фактов и их интерпретаций в потоке информации;

осуществления модели правомерного поведения, основанного на уважении к нормам морали, закона и правопорядка);

оценки конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Республики Беларусь;

определения правоохранительного органа, в который следует обратиться для разрешения той или иной правовой ситуации;

решения типичных задач в политической и экономической сфере деятельности человека.

По учебному предмету «Обществоведение» при изучении на повышенном уровне: знает, понимает:

основные понятия, концепции и этапы развития социальных наук, являющихся источниками конструирования содержания учебного предмета «Обществоведение»;

методы познания социальных явлений и процессов; основные положения Всеобщей Декларации прав человека;

международные организации и межгосударственные объединения, в которые входит Республика Беларусь;

угрозы и вызовы современного мира;

основные профессии социально-гуманитарной, политической сферы и сферы духовной культуры;

умеет:

характеризовать:

собственные социальный и правовой статусы, собственные социальные роли; современные тенденции развития семьи;

пути преодоления межнациональных конфликтов; молодежь как социальную группу и ее роль в обществе;

специфику социальной мобильности в современном обществе; гендерные роли и стереотипы;

политический статус личности;

этапы развития социологии, политической, экономической и философской мысли; типичные социальные роли человека в системе экономических отношений (наемный

работник, работодатель, потребитель, производитель, налогоплательщик); экономические системы;

роль конкуренции в развитии экономики, «Местных повесток» для развития территорий, роль Беларуси в достижении целей устойчивого развития;

виды и условия кредитования;

виды и формы предпринимательства;

особенности    массовой    коммуникации    в    современном    обществе,    моральной регуляции, религиозного и философского мировоззрения, научного познания;

юридические свойства Конституции;

полномочия       и       основные       задачи       органов       государственной       власти, правоохранительных органов Республики Беларусь;

правовой    механизм     трудоустройства     и    прекращения     трудового    договора, заключения и прекращения брака;

права и обязанности работников и нанимателей; признаки административного правонарушения;

обстоятельства, отягчающие и исключающие уголовную ответственность;

основные направления демографической, гендерной, социальной, региональной, национальной, конфессиональной, молодежной политики белорусского государства и инновационного развития Республики Беларусь; политики в сфере культуры и здравоохранения;

приоритетные направления социально-экономического развития Республики Беларусь на современном этапе (в XXI в.);

достижения социального, экономического, научного, культурного развития суверенной Беларуси в XXI в.;

идеалы и консолидирующие идеи белорусского общества; геополитический статус Беларуси;

принципы и направления внешней политики Республики Беларусь; национально-государственные интересы Республики Беларусь; последствия глобализации;

специфику многонациональных обществ в современном мире;

перспективы развития Беларуси в условиях информационного общества; доиндустриальную,                                      индустриальную   и    постиндустриальную   стадии    развития

общества;

концепцию, принципы и цели устойчивого развития; значение культурного наследия для современности;

вызовы и угрозы для человечества: зависимость от техники, опасность глобального экономического кризиса, истощение ресурсов, международный терроризм и опасность нового тоталитаризма;

объяснять и конкретизировать примерами:

роль социальных институтов, средств массовой коммуникации в обществе; виды и каналы социальной мобильности;

массовые действия и формы массового поведения;

критерии социальной стратификации (доход, образование, власть, престиж и иные); эффективность социальной коммуникации;

типичные    социальные    роли    человека    в    системе    политических    отношений (гражданин, избиратель, депутат);

основные признаки и функции государства и права; функции политической системы общества;

формы демократии;

личные, политические, социально-экономические и культурные права человека; основные виды политической идеологии;

политические роли;

роль и взаимосвязь экономических субъектов в обществе; роль налогов в экономике; роль идеологии в политике; роль науки в современном обществе, роль образования в жизни человека и общества;

необходимость непрерывного образования в современных условиях; функции рынка и денег;

социально-экономические последствия инфляции, безработицы; структуру и функции религии;

значение духовной сферы для общества; актуальные этические проблемы современности; пути предотвращения религиозных конфликтов;

основные направления современного научного поиска;

нормы трудового права, которые регулируют рабочее время, время отдыха, оплату труда работника;

права и обязанности супругов, родителей и детей; многообразие современного мира;

основные черты современных цивилизаций;

предпосылки интеграционных процессов в современном мире;

вывод о многовекторной внешней политике белорусского государства; способы обеспечения информационной безопасности страны;

выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи изучаемых явлений и процессов (потребностей и ресурсов в процессе экономического выбора; спроса, предложения и цены; прав на свободу и их защиту и ограничений, установленных правовыми нормами; прав и обязанностей гражданина; гражданского общества и правового государства);

использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных социальных (социально-экономических) ролей человека и гражданина и решения типичных задач в области социальных отношений;

развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий;

формулирования собственных оценочных суждений о социальных, политических, экономических и иных явлениях и процессах на основе сопоставления фактов и их интерпретаций в потоке информации;

осуществления модели правомерного поведения, основанного на уважении к нормам морали, закона и правопорядка;

соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и социальными нормами, установленными законом;

грамотного определения путей получения профессионального образования с учетом собственных способностей, профессиональных интересов и намерений.

7.5.11.  По учебному предмету «География» при изучении на базовом уровне: знает:

общие географические сведения в области социально-экономической географии, природе и обществе, глобальных процессах в условиях глобализации;

о геополитических процессах и основных моделях географии мирового хозяйства;

о путях решения глобальных хозяйственных, экологических проблем человечества в условиях постиндустриальной стадии развития мирового хозяйства;

объективную ситуацию экономико-географической динамики геополитических и демографических процессов;

пути решения глобальных проблем человечества в условиях постиндустриальной стадии развития общества;

проблемы человечества в регионах и мире, анализа и объяснения изменений в структуре, географии мирового хозяйства, суть глобальных проблем;

умеет:

характеризовать динамику геополитических процессов, развития хозяйства, демографической ситуации, миграции населения и геоэкологических проблем в отдельных странах и регионах;

объяснять причины и последствия локальных вооруженных конфликтов, глобальных проблем человечества;

объяснять влияние разных факторов размещения отраслей мирового хозяйства, проявления экологических и социальных проблем человечества;

характеризовать географические закономерности размещения и структуры отраслей мирового хозяйства, особенности их развития;

характеризовать геоэкологические проблемы человечества на региональном и мировом уровнях, изменения в географии отраслей мирового хозяйства;

владеет:

практическими приемами и навыками работы с демографическими и экономическим картами мира, установления взаимосвязи между демографической и экономической информацией и территориальными объектами;

приемами сравнения тематических карт для формирования географического образа демографических процессов, развития отраслей мирового хозяйства и глобальных геоэкологических проблем человечества (картографическая компетенция и компетенция пространственного ориентирования);

географической информацией о разных процессах в мире, регионах и странах, изменениях в географии мирового хозяйства, геоэкологических проблемах.

По учебному предмету «География» при изучении на повышенном уровне: знает:

о роли социально-экономической географии и геоэкологической составляющей в условиях глобализации и обеспечения устойчивого развития;

демографический переход в мире, влияние главных факторов на размещение населения и процесс урбанизации;

сущность миграционного перехода и основные последствия миграционного кризиса в мире;

умеет:

объяснять новейшие изменения в международном географическом разделении труда и решение современных геоэкологических проблем в мире;

выявлять и объяснять влияние факторов на размещение отраслей мирового хозяйства, возникновение социально-экономических и экологических проблем мира и интерпретировать их на конкретном примере;

давать экономико-географическую и сравнительную оценку географии социально- экономического развития в регионах и в мире (геополитических процессов, демографической ситуации международной миграции населения и беженства, мирового хозяйства, глобальных проблем);

применять географические знания в межличностных формах общения и других жизненных ситуациях;

владеет:

навыками использования географических карт и атласов;

приемами оценки прогнозов социально-экономического развития стран и глобальных процессов мира;

навыками поиска статистических данных по демографическому развитию и мировому хозяйству для формирования практических навыков составления картографических схем, сравнения и установления взаимосвязи между полученной информацией и территориальными объектами мира;

навыками использования географической информации о социально-экономических процессах, проблемах в регионах и странах мира;

навыками проектной деятельности, направленной на выполнение работ исследовательского характера, реализацию учебно-исследовательской деятельности по физической и социально-экономической географии, демографии, экологии, топонимике и охране окружающей среды и формирование универсальных навыков исследовательской деятельности.

7.5.12.  По учебному предмету «Биология» при изучении на базовом уровне: знает:

признаки и свойства живых организмов, видов, популяций, экосистем и агроэкосистем;

о роли биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого учащегося; различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; биологического разнообразия в сохранении биосферы;

ткани и органы растений и животных, структурные элементы экосистем, выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль и необходимость защиты окружающей среды;

умеет:

объяснять сущность биологических процессов: хранение и передача наследственных признаков, деление клетки, обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах, круговорот веществ в биосфере;

объяснять: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

готовить и изучать микропрепараты и описывать их;

распознавать и описывать в таблицах основные части и органоиды клетки;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, виды, экосистемы) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; последствий деятельности человека в экосистемах, биосфере, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

оформлять результаты биологических исследований;

высказывать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам; оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии

(клонирование, искусственное оплодотворение);

находить в тексте учебника (учебного пособия), в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах и их свойствах, процессах, происходящих в живых системах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

владеет:

правилами: поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

По учебному предмету «Биология» при изучении на повышенном уровне: знает:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности, теория эволюции, теория антропогенеза);

законы Менделя (единообразия гибридов первого поколения, закон расщепления, независимого наследования признаков); сцепленного наследования Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический;

правила (доминирования; экологической пирамиды); гипотезы (чистоты гамет, происхождения жизни);

закономерности (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы);

основные положения учений о путях и направлениях эволюции;

особенности строения биологических объектов: клетки, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем;

умеет:

объяснять особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение, оплодотворение у растений и животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез); действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; аллопатрическое и симпатрическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

объяснять причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем;

приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы; родства человека с животными; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

оценивать: последствия отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, некоторых лекарственных средств на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и иные); последствия собственной деятельности на окружающую среду; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;

приводить примеры: взаимодействия генов, генных, хромосомных и геномных мутаций; наследственных и ненаследственных изменений организмов; видов, естественных и искусственных экосистем;

объяснять: влияние биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклад биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значение генетики для развития медицины и селекции; значение современных достижений в области биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости и его значение для развития селекции;

аргументировать свою точку зрения при обсуждении: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;

выявлять: приспособления у организмов к среде обитания; ароморфозы и алломорфозы у растений и животных; отличительные признаки живых систем разного ранга; абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами;

устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

готовить и описывать микропрепараты;

правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети), круговороты веществ в биосфере;

планировать и осуществлять биологические эксперименты, фиксировать результаты, выдвигать гипотезы, проверять их, анализировать и интерпретировать полученные результаты и делать на их основе выводы, отображать полученные данные в виде диаграмм, графиков, схем, таблиц; исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и другие);

изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

самостоятельно находить в разных источниках информации, анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию;

оформлять результаты биологических исследований;

обосновывать и соблюдать правила поведения в окружающей среде; высказывать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам;

оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

руководствуется правилами поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ- инфекции) и других заболеваний; предотвращения развития различных заболеваний человека, в том числе аллергических реакций.

7.5.13.  По учебному предмету «Физика» при изучении на базовом уровне: имеет:

представление о роли и месте физики в современной научной картине мира;

понимает:

физическую сущность наблюдаемых в природе явлений;

роль физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека; физическую терминологию и символику;

смысл основных физических законов, принципов, правил и границ их применимости (уравнения состояния идеального газа, законов Бойля – Мариотта, Гей-Люссака, Шарля, первого закона термодинамики; сохранения электрического заряда, Кулона, Ома для полной цепи; Ампера, электромагнитной индукции, отражения и преломления света; взаимосвязи массы и энергии; внешнего фотоэффекта, радиоактивного распада, сохранения в ядерных реакциях; принципа суперпозиции магнитных полей, правила Ленца);

смысл постулатов Бора; владеет:

основополагающими   физическими   понятиями,   закономерностями,   законами    и теориями;

умеет:

работать с физическим текстом, выделять крупные смысловые блоки, определять ключевые физические понятия, применять их при описании явлений;

решать качественные, расчетные, проектные и графические физические задачи, задачи-оценки;

применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений.

По учебному предмету «Физика» при изучении на повышенном уровне: имеет:

представление о роли и месте физики в современной научной картине мира; представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных

условиях;

собственную позицию по отношению к физической информации, получаемой из разных источников;

понимает:

физическую сущность наблюдаемых в природе явлений;

роль физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека; физическую терминологию и символику;

смысл основных физических законов, принципов, правил и границ их применимости (уравнения состояния идеального газа, законов Бойля – Мариотта, Гей-Люссака, Шарля, первого закона термодинамики; сохранения электрического заряда, Кулона, Ома для полной цепи; Ампера, электромагнитной индукции, отражения и преломления света; взаимосвязи массы и энергии; внешнего фотоэффекта, радиоактивного распада, сохранения в ядерных реакциях; принципа суперпозиции магнитных полей, правила Ленца);

смысл постулатов Бора; умеет:

работать с физическим текстом, выделять крупные смысловые блоки, устанавливать причинно-следственные связи между ними, определять ключевые физические понятия, применять их при описании явлений реальной жизни;

решать качественные, расчетные, проектные и графические физические задачи, задачи-оценки;

применять полученные знания для объяснения физических явлений в природе и для принятия практических решений;

выдвигать гипотезы на основе основополагающих физических закономерностей, использовать для их проверки экспериментальные средства, формулировать закон;

исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств;

прогнозировать,      анализировать      и      оценивать      последствия      бытовой      и производственной деятельности человека с позиций экологической безопасности;

владеет:

основополагающими   физическими   понятиями,   закономерностями,    законами   и теориями;

проектно-исследовательской компетенцией (планировать исследование, ставить эксперимент, обрабатывать и оценивать его результаты, делать выводы).

7.5.14.  По учебному предмету «Астрономия»:

имеет:

представление о роли и месте астрономии в современной научной картине мира; представление о роли и ответственности человека за сохранение и развитие жизни на

Земле.

понимает:

значение     астрономии     в     формировании     кругозора,     учебно-познавательных компетенций и функциональной грамотности человека;

смысл астрономических понятий, величин, явлений, моделей; владеет:

основополагающими астрономическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; основами систематизированных знаний о строении небесных тел и их систем;

основными    методами     научного    познания,     используемыми     в     астрономии: наблюдение, описание, расчеты;

умеет:

пользоваться подвижной картой звездного неба и астрономическим календарем, простейшими приборами наблюдения;

решать астрономические и астрофизические задачи; анализировать разнообразные астрономические явления и свойства космических объектов и их систем;

объяснять действие во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях; анализировать, определять условия и порядок выполнения экспериментальных и

проектных исследований;

интерпретировать данные графиков, таблиц, схем, диаграмм и иных средств информации и использовать их для описания астрономических явлений и систем;

прогнозировать новые явления, используя интерактивные технологии.

7.5.15.  По учебному предмету «Химия» при изучении на базовом уровне: имеет представление:

о химии как науке о веществах и их превращениях; о месте и роли химии в системе естественных наук; о методах рациональной деятельности в мире веществ и химических превращений на основе знаний о свойствах важнейших веществ, окружающих человека в повседневной жизни, природе, промышленности;

о    роли    химии   в    решении    наиболее    актуальных    проблем,    стоящих    перед человечеством в XXI в.;

понимает:

основные химические понятия; важнейшие химические законы и закономерности; естественнонаучную картину мира;

знает:

определения основных химических понятий; формулировки изученных законов; химические формулы изученных соединений;

умеет:

называть основные положения теории химического строения органических веществ; качественные реакции на изученные органические вещества; общие формулы органических соединений различных классов; определения классов органических соединений; органические соединения по номенклатуре ИЮПАК и тривиальными названиями; области практического использования органических веществ и изделий из них; состав и строение органических соединений различных классов, способы получения органических веществ различных классов, волокон, пластмасс, каучуков; тип химической

реакции; условия протекания реакций; функциональные группы; характер изменения физических свойств веществ в гомологическом ряду и причину их изменения; химические свойства индивидуального вещества определенного класса; классы неорганических соединений; формулировки законов: сохранения массы веществ, постоянства состава, Авогадро, периодического; факторы, влияющие на скорость химических реакций; примеры необратимых и обратимых химических реакций; физические и химические свойства изученных соединений; сильные и слабые электролиты; изученные качественные реакции: строительные материалы; способы защиты металлов от коррозии; предприятия химической промышленности Беларуси; экологические проблемы, связанные с химией;

определять:

принадлежность неорганического и органического соединения к определенному классу по химической формуле; пространственное строение молекул; типы химических реакций органических и неорганических соединений по уравнениям; неорганические и органические соединения (экспериментально по качественным реакциям); вещество- окислитель и вещество-восстановитель по уравнению окислительно-восстановительной реакции; валентность и степень окисления химического элемента по формуле соединения; тип химической связи (между металлом и галогеном; водородом и неметаллом; между атомами неметаллов с различными значениями электроотрицательности; в простых веществах);

составлять:

формулы электронных конфигураций и схемы заполнения электронами атомных орбиталей атомов элементов первых трех периодов; формулу органического соединения (молекулярную, структурную, скелетную – для углеводородов, сокращенную структурную);

модели молекул; структурные формулы органических соединений по их названиям; схемы, отражающие взаимосвязь между органическими веществами различных

классов;

уравнения реакций, отражающие химические свойства изученных веществ и способы их получения; уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; уравнения химических реакций в молекулярной, полной и сокращенной ионных формах;

формулу неорганического соединения по названию вещества; структурные формулы веществ молекулярного строения;

уравнения реакций, характеризующие химические свойства изученных веществ и способы их получения;

характеризовать:

способы получения органических веществ; строение веществ; тип химической связи; физические свойства органических соединений определенного класса; химические свойства органических соединений определенного класса; образование одинарной, двойной, тройной химической связи; влияние синтетических органических веществ на окружающую среду; физические и химические свойства неорганических соединений различных классов; взаимосвязь между классами неорганических соединений; межмолекулярное взаимодействие; раствор; растворитель, растворенное вещество; растворимость; кислоты, щелочи, соли как электролиты; химические элементы по положению в периодической системе и строению атомов; закономерности изменения свойств атомов химических элементов и образуемых ими веществ (простые вещества, водородные соединения, оксиды, гидроксиды) на основе положения элемента в периодической системе; физические и химические свойства металлов и неметаллов; способы получения металлов; области практического использования органических и неорганических веществ;

объяснять:

взаимосвязь между составом, строением и свойствами органических веществ; взаимосвязь органических соединений различных классов; причины многообразия органических веществ;

причины проявления органическими соединениями амфотерных свойств; причины сходства химических свойств органических соединений одного класса;

пространственное строение молекул углеводородов с позиции гибридизации атомных орбиталей;

химические свойства органических соединений с позиции теории химического строения;

физический   смысл   атомного   номера,   номера   периода    и    номера    группы (для А-групп);

закономерности изменения свойств атомов химических элементов для элементов первых трех периодов;

электропроводность растворов электролитов;

механизмы образования химической связи: ионной, ковалентной (обменный и донорно-акцепторный), металлической;

зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природа реагирующих веществ, концентрация, температура, давление, катализатор, площадь поверхности соприкосновения);

сущность химического равновесия и условия его смещения; механизм процесса электролитической диссоциации; причины коррозии железа и возможности ее предупреждения; умеет:

обращаться с веществами, химической посудой, лабораторным оборудованием, нагревательными приборами;

проводить математические вычисления при решении расчетных задач; химический эксперимент;

анализировать учебную информацию;

применять полученные знания в целях образования и самообразования, опыта безопасного использования веществ и материалов в повседневной деятельности, обеспечения культуры здорового образа жизни и подготовки учащихся к полноценной жизни в обществе;

владеет:

языком химии; умениями наблюдать химические явления и анализировать результаты наблюдений; осуществлять расчеты на основе химических формул веществ и химических уравнений.

По учебному предмету «Химия» при изучении на повышенном уровне: имеет представление:

о/об химии как науке о веществах и их превращениях; месте и роли химии в системе естественных наук; методах рациональной деятельности в мире веществ и химических превращений на основе знаний о свойствах важнейших веществ, окружающих человека в повседневной жизни, природе, промышленности;

использовании полученных системных химических знаний для дальнейшего естественно-научного образования и предстоящей профессиональной деятельности, связанной с химией;

роли химии в решении наиболее актуальных проблем, стоящих перед человечеством в XXI в.;

понимает:

основные химические понятия; важнейшие химические законы и закономерности; естественно-научную картину мира;

знает:

определения основных химических понятий; формулировки изученных законов; химические формулы изученных соединений; умеет:

называть основные положения теории химического строения органических веществ; правило Марковникова; качественные реакции на изученные органические вещества;

общие формулы органических соединений различных классов; признаки классификации химических реакций; определения классов органических соединений; органические соединения по номенклатуре ИЮПАК и тривиальными названиями; области практического использования органических веществ и изделий из них; состав и строение органических соединений различных классов, способы получения органических веществ различных классов, волокон, пластмасс, каучуков; вид изомерии; тип химической реакции; условия протекания реакций; функциональные группы; характер изменения физических свойств веществ в гомологическом ряду и причину их изменения; химические свойства индивидуального вещества определенного класса; классы неорганических соединений; формулировки законов: сохранения массы веществ, постоянства состава, Авогадро, объемных отношений: периодического, действующих масс; факторы, влияющие на скорость химических реакций; примеры необратимых и обратимых химических реакций; физические и химические свойства изученных соединений; сильные и слабые электролиты; изученные качественные реакции; строительные материалы; способы защиты металлов от коррозии; предприятия химической промышленности Беларуси; экологические проблемы, связанные с химией;

определять:

принадлежность неорганического и органического соединения к определенному классу по химической формуле;

пространственное строение молекул с позиции гибридизации атомных орбиталей; типы             химических    реакций    органических   и    неорганических   соединений    по

уравнениям;

неорганические и органические соединения (экспериментально по качественным реакциям);

вещество-окислитель и вещество-восстановитель по уравнению окислительно- восстановительной реакции;

валентность и степень окисления химического элемента по формуле соединения;

тип химической связи (между металлом и галогеном; водородом и неметаллом; между атомами неметаллов с различными значениями электроотрицательности; в простых веществах);

составлять:

формулы электронных конфигураций и схемы заполнения электронами атомных орбиталей атомов элементов первых четырех периодов; формулу органического соединения (молекулярную, структурную, скелетную, сокращенную структурную, электронную);

модели молекул; структурные формулы органических соединений по их названиям; схемы, отражающие взаимосвязь между органическими веществами различных

классов;

уравнения реакций, отражающие химические свойства изученных веществ и способы их получения;

уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;

уравнения химических реакций в молекулярной, полной и сокращенной ионных формах;

формулу неорганического соединения по названию вещества; структурные формулы веществ молекулярного строения;

уравнения реакций, характеризующие химические свойства изученных веществ и способы их получения;

характеризовать:

особенности электронного строения атома углерода; способы получения органических веществ; строение веществ;

тип химической связи;

физические свойства органических соединений определенного класса; химические свойства органических соединений определенного класса; образование одинарной, двойной, тройной химической связи;

влияние синтетических органических веществ на окружающую среду;

физические и химические свойства неорганических соединений различных классов;

взаимосвязь    между    классами    неорганических   соединений;    межмолекулярное взаимодействие;

раствор; растворитель, растворенное вещество; растворимость; кислоты, щелочи, соли как электролиты;

химические элементы по положению в периодической системе и строению атомов; закономерности изменения свойств атомов химических элементов и образуемых ими

веществ (простые вещества, водородные соединения, оксиды, гидроксиды) на основе положения элемента в периодической системе;

физические и химические свойства металлов и неметаллов; способы получения металлов;

области практического использования органических и неорганических веществ; объяснять:

взаимосвязь между составом, строением и свойствами органических веществ; взаимосвязь органических соединений различных классов;

причины многообразия органических веществ;

причины проявления органическими соединениями амфотерных свойств; причины сходства химических свойств органических соединений одного класса;

пространственное   строение   молекул    углеводородов   с    позиции   гибридизации атомных орбиталей;

химические свойства органических соединений с позиции теории химического строения;

физический    смысл    атомного    номера,    номера    периода    и    номера    группы (для А-групп);

закономерности изменения свойств атомов химических элементов для элементов первых четырех периодов;

электропроводность растворов электролитов;

механизмы образования химической связи: ионной, ковалентной (обменный и донорно-акцепторный), металлической;

влияние межмолекулярного взаимодействия на агрегатное состояние вещества; зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природа

реагирующих веществ, концентрация, температура, давление, катализатор, площадь поверхности соприкосновения);

сущность химического равновесия и условия его смещения; механизм процесса электролитической диссоциации;

причины коррозии железа и возможности ее предупреждения;

обращаться с веществами, химической посудой, лабораторным оборудованием, нагревательными приборами;

проводить:

математические вычисления при решении расчетных задач; химический эксперимент;

анализировать учебную информацию;

применять полученные знания в целях образования и самообразования, опыта безопасного использования веществ и материалов в повседневной деятельности, обеспечения культуры здорового образа жизни и подготовки учащихся к полноценной жизни в обществе

владеет:

языком и методологией химии; умениями планировать химический эксперимент, наблюдать химические явления и анализировать результаты наблюдений, осуществлять расчеты на основе химических формул веществ и химических уравнений.

7.5.17.  По учебному предмету «Физическая культура и здоровье»: знает и понимает:

необходимость    в    здоровом    физически    активном   образе    жизни,   регулярной физкультурно-оздоровительной и спортивной активности;

современные оздоровительные технологии;

значение закаливания для здоровья, правила закаливания с помощью воздушных ванн и водных процедур в различные времена года;

гигиенические требования к спортивной одежде и обуви;

формы    и    методы    профилактики    умственного    перенапряжения    средствами физической культуры;

необходимость    в    развитии    собственных   координационных   и    кондиционных способностей;

необходимость физкультурных знаний для организованных и самостоятельных занятий избранными видами спорта;

негативное влияние вредных привычек на состояние здоровья, физическое и умственное развитие, двигательные способности человека;

ценность собственного здоровья и здоровья окружающих;

правила проведения организованных и самостоятельных занятий физическими упражнениями;

влияние физкультурных и спортивных занятий на физическое развитие;

влияние     оптимального     двигательного     режима     на     динамику     умственной работоспособности в течение учебного года;

правила регулирования величины физических нагрузок;

нормы частоты сердечных сокращений и частоты дыхания в покое с учетом своего возраста и пола, допустимые нормы частоты сердечных сокращений во время физкультурных и спортивных занятий;

влияние общей физической подготовки на физическую и умственную работоспособность учащегося;

правила безопасного поведения во время физкультурных и спортивных занятий, при посещении физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;

методы самоконтроля и критерии самооценки при занятиях физической культурой и спортом;

индивидуальные показатели физического развития: длина тела, масса тела, окружность грудной клетки;

правила выполнения тестовых упражнений, правила самооценки развития основных физических качеств и уровня физической подготовленности, критерии измерения выносливости, силы, быстроты, ловкости, гибкости;

духовные ценности олимпизма и олимпийского движения в мире и в Республике Беларусь, олимпийские идеалы, Олимпийскую хартию как единый кодекс правил и условий проведения Олимпийских игр;

олимпийскую символику и ее значение (олимпийский флаг, девиз, талисман), содержание церемоний открытия и закрытия Олимпийских игр (эстафета олимпийского огня, клятва спортсменов и судей, подъем олимпийского флага);

влияние олимпийских идеалов на формирование нравственных отношений учащихся к физическому и духовному самосовершенствованию;

знает и соблюдает:

оптимальный двигательный режим в учебные и выходные дни; требования здорового, физически активного образа жизни;

правила личной гигиены во время и после физкультурных и спортивных занятий; правила безопасного поведения при участии в физкультурно-оздоровительных и

спортивно-массовых мероприятиях, при передвижении к месту занятий и обратно, во время учебных и самостоятельных физкультурных и спортивных занятий;

правила     самостраховки     и     взаимостраховки     при     выполнении    физических упражнений, во время спортивных и подвижных игр;

требования к безопасному использованию спортивного оборудования и инвентаря; умеет:

технически правильно выполнять упражнения и комплексы из видов спорта, входящих в инвариантный и вариативный компоненты содержания учебного предмета;

выполнять упражнения для профилактики умственного утомления, сохранения зрения и правильной осанки;

оказывать первую доврачебную помощь (самопомощь) пострадавшему при мелких травмах (ушибах, вывихах, обморожениях и иных травмах);

измерять у себя частоту сердечных сокращений и частоту дыхания в покое и после дозированной нагрузки;

Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1.  Утвердить образовательный стандарт дошкольного образования (прилагается).

2.  Признать утратившим силу постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29 декабря 2012 г. № 146 «Об утверждении образовательных стандартов дошкольного образования».

3.  Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

Министр                                                                                                                     И.В.Карпенко

УТВЕРЖДЕНО

Постановление Министерства образования Республики Беларусь 15.08.2019 № 137

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

АДУКАЦЫЙНЫ СТАНДАРТ ДАШКОЛЬНАЯ АДУКАЦЫЯ

EDUCATIONAL STANDARD PRESCHOOL EDUCATION

ГЛАВА 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.  Образовательный стандарт дошкольного образования (далее – образовательный стандарт) устанавливает требования к содержанию учебно-программной документации образовательной программы дошкольного образования, срокам получения образования, организации образовательного процесса, уровню подготовки воспитанников.

Настоящий образовательный стандарт обязателен для применения в учреждениях образования (иных   организациях,   индивидуальными   предпринимателями,   которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), реализующих образовательную программу дошкольного образования.

2.  В настоящем образовательном стандарте применяются термины и их определения в значениях, установленных Кодексом Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс).

3.  Настоящий образовательный стандарт является основой для:

разработки     учебно-программной    документации     образовательной     программы дошкольного образования;

организации     образовательного     процесса     при     реализации     образовательной программы дошкольного образования;

осуществления контроля качества образования в учреждениях образования (иных организациях,      индивидуальными     предпринимателями,      которым      в соответствии

с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) при реализации образовательной программы дошкольного образования;

аттестации педагогических работников, реализующих образовательную программу дошкольного образования;

организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников.

4.  Методологической основой настоящего образовательного стандарта являются: системно-деятельностный подход (совокупность взглядов и способов

проектирования и организации образовательного процесса, в котором системообразующим элементом являются соответствующие возрасту виды детской деятельности (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность и др.), воспитанник   как    субъект    обучения    и воспитания    занимает    активную    позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются через игру и другие виды детской деятельности);

культурологический подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса на основе ценностно ориентированного содержания образования, приоритета культуры в образовании, развития общей интеллектуальной культуры и духовного начала личности, обеспечения ведущей роли социокультурного контекста развития воспитанника, установки на диалог культур, изучения традиций и ценностей, самобытности национальной культуры в контексте мировой);

личностно ориентированный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, при которых личность понимается как главное действующее лицо образовательного процесса; создание условий для развития личности воспитанника в ее целостности, уникальности и автономности, открывающих возможности для его позитивной социализации; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, возможности выбора индивидуальной образовательной траектории в соответствии с возможностями, способностями и потребностями воспитанников);

компетентностный   подход   (совокупность   взглядов   и способов   проектирования и организации образовательного процесса, которые характеризуются нацеленностью на формирование компетенций, направленных на подготовку к продолжению образования на I ступени общего среднего образования, усилением практической ориентированности деятельности воспитанников, использованием накопленного и созданием условий для формирования у них социального опыта.

ГЛАВА 2

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ УЧЕБНО-ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

5.  Образовательная программа дошкольного образования включает следующую учебно-программную документацию:

учебные планы;

учебную программу дошкольного образования.

5.1.  Учебные планы подразделяются на:

типовой учебный план дошкольного образования;

учебные планы учреждений образования (иных организаций, индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), реализующих образовательную программу дошкольного образования;

экспериментальные учебные планы учреждений дошкольного образования; индивидуальные учебные планы.

5.1.1.  Типовой учебный план дошкольного образования является техническим нормативным правовым актом и устанавливает:

перечень образовательных областей;

количество учебных часов на их изучение по группам воспитанников; максимальную допустимую учебную нагрузку в неделю на одного воспитанника; общее количество учебных часов в неделю.

Типовой учебный план дошкольного образования разрабатывается Министерством образования Республики Беларусь совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение дошкольного образования, и утверждается Министерством образования Республики Беларусь   при   наличии заключения органов и учреждений, осуществляющих государственный санитарный надзор, о его соответствии законодательству в области санитарно-эпидемиологического благополучия населения.

Наименование образовательных областей определяется Министерством образования Республики Беларусь совместно с организациями, осуществляющими научно- методическое обеспечение дошкольного образования.

Максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного воспитанника включает количество учебных часов, отведенных на изучение образовательных областей учебной программы дошкольного образования в соответствии с возрастом воспитанников. Максимальная допустимая учебная нагрузка определяется путем умножения общего количества учебных часов в неделю, отведенных на изучение образовательных областей по группе воспитанников, на длительность одного учебного часа (занятия) в соответствии

с возрастом воспитанников.

5.1.2.  Учебный план учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) реализующего образовательную программу дошкольного образования разрабатывается учреждением образования (иной организацией,      индивидуальным       предпринимателем,       которым       в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), реализующим образовательную программу дошкольного образования, на основе типового учебного плана дошкольного образования, учебной программы дошкольного образования и утверждается руководителем учреждения образования (руководителем иной организации, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, которому в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность).

5.1.3.  Экспериментальный учебный план учреждения дошкольного образования апробируется в учреждении дошкольного образования, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность.

Экспериментальный учебный план учреждения дошкольного образования разрабатывается     Министерством     образования     Республики     Беларусь     совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение дошкольного образования, и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.

5.1.4.  Индивидуальный учебный план устанавливает особенности получения дошкольного образования воспитанниками с учетом их возможностей, способностей и потребностей, а также воспитанниками, время пребывания которых в учреждении образования   (иной    организации,    у индивидуального    предпринимателя,    которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), реализующем образовательную программу дошкольного образования, уменьшено по желанию их законных представителей.

Индивидуальные учебные планы разрабатываются учреждениями образования (иными организациями, индивидуальными предпринимателями, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), реализующими образовательную программу дошкольного образования, на основе типового учебного плана дошкольного образования и утверждаются руководителями учреждений образования (руководителями иных организаций, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность,

индивидуальными предпринимателями, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность).

5.2.  Учебная     программа     дошкольного     образования     является      техническим нормативным правовым актом и определяет:

цели и задачи изучения образовательных областей; содержание образовательных областей;

время, отведенное на изучение отдельных тем; виды учебной деятельности;

рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания, результаты освоения воспитанником содержания учебной программы дошкольного образования.

Учебная программа дошкольного образования разрабатывается Министерством образования Республики Беларусь совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение дошкольного образования, и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.

5.2.1.  Содержание учебной программы дошкольного образования должно быть направлено    на    разностороннее    развитие    и социализацию    воспитанника    раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями.

Содержание учебной программы дошкольного образования должно включать воспитывающий, развивающий, обучающий, творческий потенциал, обеспечивающий воспитанникам социальную успешность, развитие общих и специальных способностей к разным видам деятельности и творчеству, готовность к успешному переходу на следующий уровень образования.

5.2.2.  Содержание учебной программы дошкольного образования должно обеспечивать   развитие    личности    воспитанника    в различных    видах    деятельности и охватывать следующие направления развития:

«Физическое развитие» (обеспечение гармоничного физического развития, формирование культуры здоровья (первичных ценностных представлений о здоровье, здоровом образе жизни человека), физической культуры (формирование двигательных умений и навыков, развитие физических и личностных качеств, воспитание потребности в физическом совершенствовании)).

«Социально-нравственное   и личностное    развитие»   (формирование    стремления к самопознанию, позитивного отношения к себе, взрослым и сверстникам, первоначальных представлений о личной гигиене и культуре питания, основах безопасной жизнедеятельности, мире и родном крае, отношения к ним, воспитание нравственности, патриотических чувств, трудолюбия, приобщение к общечеловеческим ценностям, национальным культурным традициям, сопричастности к современным событиям).

«Познавательное развитие» (обеспечение развития психических познавательных процессов и способностей, овладение способами и средствами деятельности; освоение элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций; формирование, расширение и обогащение представлений об окружающем мире, умения устанавливать закономерности в окружающем природном и рукотворном мире; воспитание действенного, бережного и ответственного отношения к нему, таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, инициативность и др.).

«Речевое развитие» (овладение нормами и правилами родного языка, развитие коммуникативных способностей, элементарное осознание языковой действительности, подготовка к обучению грамоте. При этом коммуникативная функция рассматривается как основная в речевой деятельности воспитанников, а диалог – как универсальная форма речевого общения).

«Эстетическое развитие» (воспитание основ общей и художественной культуры, развитие эстетического отношения к миру, художественных способностей и эстетических чувств, детского творчества средствами фольклора и художественной литературы, изобразительного искусства (архитектура, дизайн, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), музыкального искусства, хореографии, театра).

Данные направления реализуются посредством содержания образовательных областей:

«Физическая культура»;

«Ребенок и общество»;

«Элементарные математические представления»;

«Ребенок и природа»;

«Развитие речи и культура речевого общения» («Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін»);

«Подготовка к обучению грамоте» («Падрыхтоўка да навучання грамаце»);

«Изобразительное искусство»;

«Музыкальное искусство»;

«Художественная литература».

Содержание образовательных областей излагается в соответствии с возрастными возможностями воспитанников, на основе линейного и концентрического принципов, отражающих как количественный рост детских   представлений и приращение умений и навыков,   так    и их    повторение,    постепенное    углубление,    совершенствование и качественное изменение.

5.2.3.  Время, отведенное на изучение отдельных тем (количество учебных часов, отведенных   на    изучение    образовательных    областей    по группам    воспитанников в специально организованной деятельности), представлено в типовом учебном плане дошкольного образования.

5.2.4.  Все образовательные области для реализации содержания учебной программы дошкольного образования должны быть обеспечены учебно-методической документацией, учебными изданиями, информационно-аналитическими материалами.

К использованию в образовательном процессе допускаются учебные пособия и иные издания, официально утвержденные либо допущенные в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованные организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение дошкольного образования.

5.2.5.  Содержание учебной программы включает формы организации образовательного процесса, средства и методы освоения этого содержания. Методы (информационно-рецептивные, репродуктивные, проблемного изложения, эвристические, исследовательские и др.) должны отличаться многообразием и соответствовать как возрастным особенностям детей, так и специфике освоения самого содержания.

ГЛАВА 3

ТРЕБОВАНИЯ К СРОКАМ ПОЛУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

6.  Срок получения дошкольного образования определяется законными представителями воспитанников. При этом срок освоения содержания образовательной программы дошкольного образования составляет до 5 лет 10 месяцев и может быть увеличен на один год по медицинским показаниям или по усмотрению законных представителей воспитанников.

ГЛАВА 4

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

7.  Организация образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольного образования осуществляется круглогодично.

8.  Время пребывания воспитанников в учреждении образования (иной организации, у индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) при освоении содержания образовательной программы дошкольного образования определяется учредителем учреждения образования (учредителем иной организации, которой

в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность,       индивидуальным      предпринимателем,       которому      в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) в соответствии с запросами законных представителей воспитанников и может составлять от 2 до 7 часов, 10,5 часа, 12 часов, 24 часа.

Время пребывания воспитанника в учреждении образования (иной   организации, у индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) при освоении содержания образовательной программы дошкольного образования по желанию его законного представителя может быть уменьшено.

9.  Образовательный процесс организуется в режиме 5-дневной учебной недели. Ежедневное количество занятий (игр) в каждой возрастной группе и их последовательность определяются учебным планом учреждения образования (иной организации, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, индивидуального предпринимателя, которому в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), реализующего образовательную программу дошкольного образования, в санаторно-курортных и оздоровительных организациях.

10.  Образовательный процесс осуществляется на государственных языках Республики Беларусь. Основной язык обучения и воспитания определяется учредителем учреждения образования (иной организации, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), индивидуальным предпринимателем, которому в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, с учетом пожеланий законных представителей воспитанников.

В учреждении образования в соответствии с пожеланиями законных представителей воспитанников по решению местных исполнительных и распорядительных органов, согласованному с Министерством образования Республики Беларусь, могут создаваться группы в учреждениях дошкольного образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на языке национального меньшинства или изучается язык национального меньшинства.

11.  Образовательный процесс при реализации образовательной программы дошкольного    образования    осуществляется     в возрастных     группах,     в том     числе в санаторных, интегрированного обучения и воспитания, определенных Кодексом.

12.  Организация образовательного процесса включает оптимальное чередование видов      детской       деятельности       воспитанников:       специально       организованной и нерегламентированной.

12.1.  Специально организованная деятельность воспитанников – это регламентированные типовым учебным планом дошкольного образования игра, занятие, организованные с учетом закономерностей их развития в раннем и дошкольном возрасте.

В распорядке дня специально организованная деятельность выступает в качестве сопутствующей иным видам деятельности.

12.2.  Нерегламентированная           деятельность            воспитанников          включает самостоятельную деятельность воспитанников в условиях созданной предметно- развивающей среды, а также организованную педагогическим работником деятельность воспитанников, направленную на решение образовательных задач. Обеспечивает выбор каждым   ребенком   деятельности   по интересам   и позволяет   ему   взаимодействовать со сверстниками, взрослыми или действовать индивидуально.

13.  Основными формами организации образовательного процесса являются игра, занятие. Кроме основных форм организации могут использоваться иные формы: экскурсия, наблюдение, образовательные ситуации и др.

14.  Планирование образовательного процесса осуществляется на основе учебно- программной документации   образовательной   программы   дошкольного   образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

15.  Общая продолжительность каникул, в период которых занятия с воспитанниками не проводятся, составляет 110   дней:   летние –   90   календарных   дней;   зимние – 10 календарных дней; весенние – 10 календарных дней. В период каникул проводится физкультурно-оздоровительная и художественно-эстетическая работа с воспитанниками.

16.  Для организации качественного образовательного процесса должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

ориентированность на возрастные и индивидуальные потребности и возможности каждого воспитанника с учетом социальной ситуации его развития;

формирование и поддержка положительной самооценки воспитанников;

поддержка инициативы и самостоятельности воспитанников в различных видах деятельности;

предоставление воспитанникам возможности выбора видов активности, участников совместной деятельности, общения и др.;

рациональное чередование в образовательном процессе активности воспитанников и взрослого,   обогащающего их   опыт и поддерживающего   усилия по освоению   мира и реализации собственного потенциала;

взаимодействие   с законными    представителями    воспитанников,   вовлечение   их в образовательный процесс.

17.  Для обеспечения разностороннего развития личности воспитанника при организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования необходимо создать развивающую предметно-пространственную среду.

17.1.  Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать реализацию образовательной программы дошкольного образования, специальные условия для получения   образования   лицами   с особенностями   психофизического   развития в соответствии с их состоянием здоровья и познавательными возможностями, учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, национальные и культурные традиции и ценности, материальные и архитектурно-пространственные особенности помещений и территории учреждения дошкольного образования.

17.2.  Развивающая предметно-пространственная среда должна быть безопасной и экологичной, эргономичной и полифункциональной, гибкой и вариативной, трансформируемой и содержательно-насыщенной, доступной и психологически комфортной.

18.  Одним из направлений образовательного процесса является воспитательная работа. Воспитательная работа должна осуществляться как в специально организованной, так и в нерегламентированной деятельности воспитанников.

Составляющими воспитательной работы являются:

воспитание культуры здорового образа жизни (формирование навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование);

гражданское и патриотическое воспитание (приобретение первоначальных знаний о своей семье, родном крае, стране, государственных символах, известных людях и др.);

духовно-нравственное воспитание (формирование основ нравственных представлений, накопление опыта нравственного поведения, обогащение эмоциональной сферы посредством усвоения нравственно-этических норм: доброта, дружба, приветливость, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь и др.);

поликультурное воспитание (осознание собственной принадлежности к культуре белорусского народа, знакомство с образцами духовной и материальной культуры своего народа, привитие любви и уважения к своему народу, гордости за его культурно – исторические достижения);

эстетическое воспитание   (формирование   элементов   эстетического   отношения к окружающему миру через самовыражение в художественном творчестве и др.);

воспитание психологической культуры (формирование психических свойств, обеспечивающих развитие познавательной активности и основных психических процессов; создание предпосылок для формирования мотивации учения

и психологической готовности ребенка к обучению в школе, формирование эмоциональной, волевой, познавательной готовности и произвольных форм поведения для успешного включения в образовательный процесс и др.);

воспитание культуры быта и досуга (формирование у детей первичных представлений о личной и общественной значимости хозяйственно-бытового труда, умений выполнять правила личной гигиены, содержать свою комнату, вещи, игрушки в порядке, совместно со взрослыми готовить несложные блюда, сервировать стол, участвовать   в уборке    участка    в соответствии    с сезоном;    в уходе    за растениями и животными и др.);

семейное и гендерное воспитание (формирование первоначальных представлений о семье, близких людях, их взаимоотношениях, воспроизведение поведения, чувств, переживаний близких и др.);

трудовое воспитание (освоение основных бытовых умений и навыков, проявление активности в быту,   самообслуживании,   уходе   за растениями   и животными,   заботе о близких и др.);

экологическое воспитание (овладение первоначальными знаниями о природе, взаимосвязи человека с окружающей природной средой; формирование гуманного отношения к природе, представлений об уникальности каждого живого существа и др.);

воспитание культуры   безопасности   жизнедеятельности   (формирование   умений и навыков безопасности жизнедеятельности в быту, природной и социальной среде на основе сочетания различных видов игровой деятельности и др.);

экономическое воспитание (воспитание трудолюбия средствами игровой деятельности и обслуживающего труда, одобрение, стимулирование и поддержка достигнутых успехов, знакомство с элементами экономической грамоты и др.).

ГЛАВА 5

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ (ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ 5–7 ЛЕТ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)

19.  Результаты освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений воспитанника на этапах завершения дошкольного образования, необходимые для его дальнейшего развития.

Результаты освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования формируются при правильно организованных условиях ее реализации, поддерживающих активное участие воспитанников в образовательной деятельности, обеспечивающих индивидуализацию их развития, позитивную социализацию, и являются ориентирами в деятельности взрослых (педагогических работников, законных представителей воспитанников и др.), направленными на достижение установленной образовательной цели.

Результаты освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования выступают основаниями преемственности дошкольного и начального образования, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

20.  Физическое развитие.

Образовательная область «Физическая культура». Воспитанник от 5 до 6 лет:

выполняет разные виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание), спортивных упражнений (ходьба на лыжах, езда на велосипеде, плавание), элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, бадминтон и др.);

доводит начатую двигательную деятельность (спортивную или подвижную игру, индивидуальное двигательное задание) до завершения, стремится не прибегать к помощи взрослых;

оценивает двигательное действие (находит отличие и сходство в выполнении упражнения двумя детьми; сравнивает свои достижения с прежними собственными результатами);

реализует двигательные навыки в интересных и полезных видах деятельности (физкультурные развлечения, туристические прогулки и походы, самостоятельная двигательная деятельность: умеет плавать, кататься на самокате, велосипеде, роликовых коньках, лыжах и др.);

соблюдает правила безопасности при выполнении физических упражнений на физкультурном занятии и в самостоятельной двигательной деятельности;

скользит на груди и спине с гребковыми движениями рук, поворачивается во время скольжения с груди на спину и наоборот; плавает способом «кроль» на груди и спине с помощью поддерживающих средств (ласты, доски) и без них.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

выполняет разные виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание), спортивных упражнений (ходьба на лыжах, езда на велосипеде, плавание), элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, бадминтон и др.);

доводит начатую двигательную деятельность (спортивную или подвижную игру, индивидуальное двигательное задание) до завершения, стремится не прибегать к помощи взрослых;

выступает инициатором двигательной деятельности: делает попытки самостоятельно отыскать варианты решения двигательной задачи, перестроить упражнение по образцу или словесному указанию взрослого, оценивать движения свои и товарищей, объясняет последовательность своих действий, выполняет их в разных вариантах, проявляет оригинальность при принятии двигательных решений;

выполняет основные правила здоровьесберегающего, безопасного поведения; плавает способом «кроль» на груди и спине без поддерживающих средств;

творчески применяет двигательный опыт в играх и игровых упражнениях на воде.

21.  Социально-нравственное и личностное развитие. Образовательная область «Ребенок и общество». Воспитанник от 5 до 6 лет:

называет домашний адрес, имя, отчество, фамилию свою, взрослых, номер домашнего телефона;

выражает (вербально) свои эмоциональные состояния, переживания, чувства, поступки («я рад», «я сердит» и др.), оценивает их с позиции моральных норм (хорошо – плохо);

осознает значение семьи в жизни человека, рассказывает о своей семье, доме, совместном отдыхе и др., проявляет любовь к родителям;

самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), соблюдает правила приема пищи и поведения за столом;

выполняет правила сохранения и укрепления здоровья (соблюдает распорядок дня, употребляет продукты, полезные для здоровья и др.);

различает   признаки   хорошего и плохого самочувствия, обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, осознает важность оказания первой помощи (под наблюдением взрослого);

выполняет правила безопасного поведения в быту, на улице, в природе, соблюдает правила дорожного движения (переходит проезжую   часть   по пешеходному переходу и др.), осознает последствия при невыполнении правил поведения в потенциально опасных для жизни и здоровья ситуациях (при пожаре – не прятаться, звать взрослых на помощь и др.);

соблюдает правила поведения, культуры общения в обществе сверстников, налаживает с ними дружеские взаимоотношения: играет вместе, помогает, подчиняется общим интересам и правилам и др., разрешает конфликты мирным путем (договаривается, извиняется, обращается ко взрослому и др.), применяет способы элементарного

самоконтроля и саморегуляции   во взаимоотношениях   с окружающими   сверстниками и взрослыми (ведет себя спокойно, сдерживает свои негативные побуждения);

называет родной город (поселок), страну, ее столицу, их достопримечательности, природные символы Беларуси (зубр, аист, цветок льна и др.), понимает их значение;

определяет географическое расположение Республики Беларусь на карте, называет, с какими государствами граничит;

называет государственные символы Республики Беларусь (флаг, герб, гимн), знает правила поведения на церемонии подъема Государственного флага и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь, людей, прославивших Беларусь;

различает и называет белорусские народные промыслы (ткачество, гончарство, соломоплетение, резьба по дереву), предметы декоративно-прикладного искусства Беларуси (изделия из льна, глины, соломки, лозы и др.), компоненты национального костюма, блюда народной кухни;

узнает и называет предметы, облегчающие труд взрослых: выделяет их признаки, функции, предназначение;

называет профессии людей (воспитатель, учитель, строитель, обувщик, художник, библиотекарь и др.), их орудия труда, понимает значимость результатов их труда для семьи, города;

называет предприятия Беларуси по производству одежды, обуви, мебели, бытовой техники и т. д.;

применяет основные экономические понятия (деньги, бюджет, цена и др.), устанавливает причинно-следственные связи между понятиями «труд» – «продукт» –

«деньги», различает деньги по внешнему виду, по ценности, названию;

проявляет активность в совместной игре со сверстниками, умеет организовать игру, согласовывает игровой замысел и выбор роли со сверстниками (считалка, жребий), учитывает свои интересы и интересы партнера, решает конфликты в игре на основе мирного соглашения, действует в соответствии с игровым замыслом и правилами;

проявляет самостоятельность в разных видах трудовой деятельности (самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде, труде в природе, ручном труде), целостно выполняет трудовые действия, осуществляет самоконтроль; испытывает чувство удовлетворения от качества результатов своего труда, бережно относится к результатам своего труда, труда сверстников и взрослых.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

называет свой адрес, номера телефонов (домашний, родителей, разных служб); различает эмоциональное и физическое состояние других людей (мама отдыхает –

нельзя шуметь, бабушке тяжело нести сумку – надо помочь и др.), проявляет участие и заботу о близких и сверстниках (сочувствие, эмоциональную поддержку и др.); дает оценку внешнему виду человека и его личностным качествам;

адекватно воспринимает себя во времени, осознает свои возможности («когда я был маленьким», «когда я вырасту большой»);

осознает свое социальное «я»: внутреннюю позицию воспитанника учреждения дошкольного образования, эмоционально положительно относится к роли учащегося;

проявляет волевые усилия, следует социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;

анализирует взаимосвязь между совершаемым действием и его пользой для здоровья (если чистить зубы, то они будут здоровыми, и др.); осознанно и мотивированно использует накопленный опыт сохранения и укрепления здоровья (соблюдать распорядок дня, выполнять физические упражнения и др.); рассказывает о значении физических упражнений, закаливания, рационального питания для укрепления здоровья, о влиянии полезных и вредных привычек на здоровье человека;

самостоятельно выполняет культурно-гигиенические процедуры, правильно пользуется столовыми приборами и принадлежностями, соблюдает правила столового и гостевого этикета (пользоваться салфеткой, брать пищу маленькими кусочками, не

спешить, приходить в гости по приглашению, не опаздывать, не брать вещи без разрешения и др.);

различает опасные ситуации бытового, социального, технического и природного характера (не разговаривать, не брать угощения от незнакомых людей, не включать газовую плиту, передвигаться осторожно во время гололеда и др.);

рассказывает, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе; соблюдает правила дорожного движения, правила безопасного поведения (пить чистую воду, не подходить и не кормить с руки животных, не открывать незнакомые жидкости,    пользоваться    кухонными    инструментами     по назначению,     совместно со взрослым переходить проезжую часть в указанных местах и т. д.);

самостоятельно ставит цель трудовой деятельности, планирует замысел, осуществляет процесс труда, оценивает результат, бережно обращается с инструментами, участвует в различных видах труда;

называет родной город (поселок), страну, ее столицу, их достопримечательности, озера, реки, заповедники;

называет государственные символы (флаг, герб, гимн); фамилию, имя, отчество Президента Республики Беларусь, людей, прославивших Беларусь; соблюдает правила поведения на церемонии подъема Государственного флага и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь;

рассказывает о труде, отдыхе белорусов, их нравственных качествах, культурных традициях, о людях разных стран мира;

называет предприятия родного города, Республики Беларусь по производству одежды, обуви, мебели, бытовой техники и др.;

рассказывает о прошлом, настоящем и будущем предметов рукотворного мира; называет простейшие понятия основ экономики («деньги», «цена», «валюта»,

«дешевле» и др.); профессии, связанные с экономической деятельностью; базисные экономические качества жизнедеятельности людей (бережливость, экономность, трудолюбие);

самостоятельно экономно и с пользой расходует воду, свет, материалы; самостоятельно организует коллективные и индивидуальные игры, различает

условную и реальную   ситуации,   вовлекает   участников,   договаривается,   планирует и обсуждает действия играющих, выполняет правила, прогнозирует развитие событий, преодолевает конфликты в игре на основе мирного соглашения, радуется успехам партнера по игре.

22.  Познавательное развитие. Воспитанник от 5 до 6 лет.

Познавательная активность:

проявляет любознательность, познавательные интересы к явлениям природной, предметной и социальной среды, недоступным внешнему наблюдению;

проявляет самостоятельность и настойчивость в познавательно-практической деятельности, установлении причинно-следственных связей, инициативу в решении познавательных задач;

проявляет избирательный интерес к коллекционированию и другим видам детской деятельности;

проявляет устойчивый интерес к определенной области познания (природа, музыка, техника), разнообразные интеллектуальные чувства и эмоции (удивление, сомнения, любопытство, огорчение при неудачах, восторг при неожиданных открытиях и др.);

задает взрослым и сверстникам большое количество разнообразных вопросов: определительные (Девочки любят играть с куклами?, А сосулька сладкая?), причинные (Почему корова ест зелёную траву, а молоко у неё белое?, Зачем делают прививки?), вопросы-гипотезы (Курица клюет кота, потому что он хотел съесть цыплят?).

Развитие сенсорных процессов (ощущение и восприятие):

владеет анализирующим восприятием, наблюдением;

обследует предметы последовательно и системно, использует как свои способы обследования, так и рациональные приемы, приобретенные в процессе взаимодействия со взрослым при познании предметов, сравнении их функций;

дифференцирует сенсорные эталоны (различает цветовые тона по шкале светлоты, выделяет промежуточные цвета, ориентируется в вариативности геометрических форм, различает по пропорциям, величине и количеству углов и др.);

ориентируется и определяет временную последовательность в неразрывной связи с деятельностью;

проявляет эмпатию ко взрослым и сверстникам, описывает эмоциональное состояние окружающих по внешним проявлениям: мимике, пантомимике, позе, голосовой интонации (радость, гнев и др.);

определяет      и называет      расположение     в пространстве     собственного     тела и окружающих предметов.

Развитие памяти и внимания:

сосредоточивает целенаправленно и длительно внимание на отдельном объекте при отвлечении от всего остального в течение 20 и более минут (концентрация и устойчивость внимания);

называет изменения и их причины в предметном и природном мире; выделяет из общего фона 6–7 однородных объектов (объем внимания);

переключает внимание с одного предмета на другой, с одного вида деятельности на другой, между малоизвестным видом деятельности и знакомым (распределение внимания);

запоминает при помощи образно-зрительной памяти и на слух 5–7 объектов, при использовании приема смысловой группировки – 9 и более объектов;

использует для запоминания различные приемы: создания внешних опор (подсчет, ассоциация, мнемосхема, группировка); создания смысловых опор (классификация, достраивание материала, структурирование, аналогия); логического запоминания (подсчет, смысловое соотнесение, смысловая группировка); наглядного моделирования (использование пиктограмм при запоминании слов, зарисовка эпизодов при запоминании сказок, рассказов);

владеет произвольной регуляцией внимания и процессов памяти (вспоминает желаемое, проговаривает про себя и вслух план действий);

рассказывает и детально описывает образы всех видов памяти (зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые, двигательные и эмоциональные);

применяет приемы самоконтроля при запоминании, сохранении и воспроизведении материала (повторяет, исправляет свои ошибки).

Развитие мышления:

обобщает понятия, называет общие свойства предметов и явлений, устанавливает причинно-следственные связи и зависимости между ними (снег в тепле тает, становится водой – моя варежка стала мокрой, потому что на ней был снег, который нагрелся от моей руки и растаял);

осуществляет мыслительный анализ: выделяет детали и систему признаков (свойств) объектов (воспринимая предмет или явление; воспроизводя образ объекта по памяти);

устанавливает сходство и различие между объектами; выделяет существенные признаки сравниваемых объектов; выполняет многостороннее (полное, по всем признакам) сравнение объектов;

группирует объекты по заданному признаку с опорой на зрительный образец и на представления, по самостоятельно найденному основанию, определяя основание объединения   в группу   заданной   совокупности   объектов,   классифицирует   объекты по обобщающему слову;

устанавливает закономерности с опорой на зрительный образец;

устанавливает разные отношения между предметами и объектами: противоположности; последовательности; функциональные: род – вид; целое – часть; причина – следствие;

выполняет сложные инструкции, осознанно переходя от одного вида деятельности к другой, удерживая при этом инструкцию и цель деятельности;

выявляет и называет разнообразные противоречия в явлениях природы (ранним летним утром нет росы на траве), предметном мире (нож не режет), наблюдаемых проявлениях социальной жизни (сверстник берет игрушку без спроса);

выбирает самостоятельно разные способы экспериментирования (что предпринять, когда «тормозит» игрушечный поезд: попробовать самому или спросить у папы);

принимает и понимает учебные интеллектуальные задачи.

Развитие воображения:

произвольно и самостоятельно создает образы воображения; сочиняет развернутые и последовательные истории; сочиняет и воображает в различных видах деятельности;

проявляет творческую инициативу во всех видах деятельности;

применяет широкий круг замещающих действий, образов, символов (перевоплощений в игре, театральной деятельности, привычной бытовой деятельности, сочинительстве собственных историй);

использует различные приемы создания образов в воображении (комбинирование, типизация, смешение признаков, акцентирование, преувеличение, преуменьшение, уподобление);

отличает вымысел от реальности.

Воспитанник от 6 до 7 лет.

Познавательная активность:

проявляет любознательность, устойчивые и избирательные познавательные интересы к предметному, природному и социальному миру;

произвольно организовывает собственную познавательную деятельность, основанную на   внутренних   познавательных   и социальных   мотивах,   потребностях в достижении и признании;

проявляет самостоятельность и настойчивость в познавательно-практической деятельности, установлении причинно-следственных связей, самостоятельно придумывает объяснения явлениям природы и поступкам людей; наблюдает, экспериментирует;

проявляет устойчивый интерес к определенным видам деятельности, разнообразные интеллектуальные чувства и эмоции (удивление, сомнения, любопытство, огорчение при неудачах, восторг при неожиданных открытиях и др.);

выдвигает собственные гипотезы, чтобы предугадать развитие событий, ситуаций межличностного   взаимодействия,    последствия    своих    поступков,    экспериментов с объектами природного мира.

Развитие сенсорных процессов (ощущение и восприятие):

использует анализирующее восприятие и наблюдение при познании объектов окружающего мира;

осмысленно и целенаправленно использует рациональные способы при обследовании предметов (рассматривание, ощупывание, наложение, приложение);

дифференцирует и описывает разные виды сенсорных эталонов (оттенки цвета, варианты формы, величины, пространства, вкуса, запаха и др.);

выстраивает сериационные ряды по одному-двум признакам; ориентируется и определяет временную последовательность;

применяет способы сложного моделирования в практической деятельности (конструирование   из бумаги,    сборка    технических    игрушек,    модели    совместной со сверстниками деятельности, модель состава слова, звуковысотного ряда и др.);

определяет и называет собственные состояния (активность – усталость, хорошее самочувствие – плохое самочувствие), состояния других людей, персонажей сказок, проявляя сопереживание и содействие;

определяет      и называет      расположение     в пространстве     собственного     тела и окружающих предметов.

Развитие памяти и внимания:

сосредоточивает целенаправленно и длительно внимание (более 30 минут) на отдельном объекте при отвлечении от всего остального (концентрация и устойчивость внимания);

выделяет из общего фона более 8 объектов (объем внимания);

переключает внимание с одного предмета на другой, с одного вида деятельности на другой, между малоизвестным видом деятельности и знакомым (распределение внимания);

произвольно запоминает более 10 объектов;

использует для запоминания различные приемы, в том числе и приемы логического запоминания (подсчет, смысловое соотнесение нового с уже известным, смысловая группировка;

владеет произвольной регуляцией внимания и процессов памяти (вспоминает желаемое, проговаривает про себя и вслух план действий;

рассказывает и детально описывает образы всех видов памяти (зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые, двигательные и эмоциональные);

применяет приемы самоконтроля при запоминании, сохранении и воспроизведении материала (повторяет, исправляет свои ошибки).

Развитие мышления:

обобщает понятия, называет общие свойства предметов и явлений, устанавливает причинно-следственные связи и зависимости между ними;

понимает и принимает учебную задачу (условия, содержание, вопрос, решение, результат);

применяет логические операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение, группировка, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация) для решения познавательных задач;

ставит цель деятельности и прогнозирует результат;

оценивает и описывает продуктивность, эффективность своей мыслительной деятельности, проявляя критичность в её оценке (Это я тут перепутал и ошибся);

выдвигает гипотезы, делает умозаключения; находит творческое решение практических задач;

применяет новые учебные умения (принимает учебную задачу, различает условия и вопрос, выполняет задание в соответствии с указаниями педагогического работника, контролирует себя);

использует символические средства для познания окружающего мира (знаки, модели, схемы).

Развитие воображения:

создает новые образы (приписывает несуществующие свойства знакомым предметам,   преуменьшает    или    преувеличивает,    комбинирует    и использует    их в разнообразных видах своей жизнедеятельности);

отличает реальный и воображаемый мир, реальные последствия действий, поступков от воображаемых, обосновывая свои выводы;

использует защитную функцию воображения, чтобы отстраниться от негативных переживаний (сверстники не берут в игру – придумаю свою игру и др.);

применяет широкий круг замещающих действий, образов, символов (перевоплощений в игре, театральной деятельности, привычной бытовой деятельности, сочинительстве собственных историй).

22.1.  Образовательная           область           «Элементарные           математические представления».

Воспитанник от 5 до 6 лет:

считает количественным и порядковым счетом до 10, соблюдая правила; определяет порядковое место объекта;

называет состав чисел от 1 до 5 из единиц и чисел от 1 до 10 – из двух меньших;

использует способы измерения величины линейных протяженностей (длина, ширина, высота) и объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной мерки;

различает и называет геометрические и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр, конус), обобщенное понятие «четырехугольник»;

определяет связи и отношения между смежными числами; различает и использует знаки «больше», «меньше», «равно»; группирует и классифицирует предметы по одному-трем признакам;

распознает и называет части суток, дни недели, времена года, их последовательность по словесному описанию, изобразительной наглядности, опыту собственной деятельности, наблюдений явлений природы, с помощью модели;

ориентируется на листе бумаге, в знакомом окружающем пространстве, двигается в заданном направлении, использует наглядные модели;

обозначает последовательность с помощью стрелки.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

называет состав чисел до 10 из двух меньших;

различает и называет цифры, математические знаки «0», «+», «–», «<», «>», «=», их значение и назначение;

решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание; различает и называет геометрические фигуры;

считает количественным и порядковым счетом до 20, соблюдая правила; определяет связи и отношения между смежными числами;

определяет время по часам с точностью до получаса; использует наглядные модели.

22.2.  Образовательная область «Ребенок и природа». Воспитанник от 5 до 6 лет:

называет признаки, характерные для живых существ, и их проявления у растений и животных;

называет признаки сезонных изменений в неживой природе; мире растений; мире животных;

называет способы использования органов чувств для познания окружающего мира; узнает и называет растения, группирует их по разным признакам: жизненной форме

(трава, куст, дерево), строению листьев (лиственные, хвойные), отношению к человеку (культурные, дикорастущие), способу использования (пищевые, лекарственные, декоративные), месту обитания (лес, луг, водоем, сад, поле, огород, цветник, комната); растения разных климатических зон (пальмы, ананасы, апельсины и др.);

узнает и называет животных, группирует их по разным признакам: классам (птицы, рыбы, звери, насекомые); месту обитания (лес, луг, водоем и др.), способу передвижения (бегающие, летающие, прыгающие, плавающие и др.); природно-климатическим зонам (белый медведь, тюлень, пингвин, жираф, слон, обезьяна и др.);

применяет разные способы ухода за растениями и животными в соответствии с их потребностями;

выделяет и называет особенности строения органов чувств: глаза (веки, ресницы), нос (крылья носа, ноздри), ухо (ушная раковина, слуховой проход);

выделяет и называет свойства объектов и явлений неживой природы: песок, камни, глина, вода, воздух, гроза, радуга, снег и др.;

различает и называет фазы Луны (растущая Луна, Полнолуние, стареющая Луна), созвездия на небе (например, Большая Медведица, Малая Медведица);

называет правила взаимодействия с домашними, бездомными, дикими животными, комнатными растениями и растениями в природной среде, с предметами неживой природы.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

называет сезонные изменения в неживой природе, мире растений и животных, одежде, труде, природе и играх детей;

называет способы размножения растений (семенами, луковицами, клубнями, детками, листовыми и стеблевыми черенками);

различает и называет среды обитания живых организмов (вода, почва, наземно- воздушная среда) и соотносит растения и животных со средой их обитания;

замечает и называет явления, объекты неживой природы и их свойства в природе; характеризует значение растений в жизни человека и в природе;

осуществляет разные способы ухода за растениями и животными в соответствии с их потребностями;

замечает и называет маскировочную окраску (бабочки, кузнечики, воробьи, лягушки, зайцы и т. д.) и соотносит с теми объектами природы, под которые они маскируются;

ориентируется на себе и показывает, где находятся у него внутренние органы (сердце расположено в груди; органы дыхания – легкие; органы пищеварения – желудок), кости;

называет правила безопасного поведения в процессе взаимодействия с растениями и животными в лесу, на лугу, на водоеме;

называет правила бережного отношения к своему организму, растениям, животным, природным ресурсам.

23.  Речевое развитие*.

*  В учреждениях дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания.

23.1.  Образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения». Воспитанник от 5 до 6 лет:

называет значения многозначных слов разных частей речи; различает обобщающие понятия;

вербально выражает результат сопоставления предметов и явлений по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, весу, качеству;

употребляет слова, наиболее точно подходящие к ситуации;

образовывает   формы    повелительного   и сослагательного   наклонения   глаголов, родительного падежа имен существительных;

образовывает     имена     существительные     с увеличительными,     уменьшительно- ласкательными суффиксами;

находит однокоренные слова среди предложенных слов. Подбирает однокоренные слова;

изменяет    силу    голоса,    темп    речи,    интонацию   в зависимости   от содержания высказывания, условий общения;

различает свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие изолированные, в словах и фразовой речи, не называя терминов;

дифференцирует пары звуков [з] – [с], [ц] – [с], [ж] – [ш], [ч] – [щ], [л] – [р]; составляет предложения разных типов;

подбирает слова и фразы, сходные по звучанию;

пересказывает художественный текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей;

составляет    самостоятельно    описательный    или    повествовательный     рассказ по содержанию картины, придумывает название рассказу в соответствии с содержанием; составляет повествовательный рассказ или сказку об игрушках; рассказы из личного опыта.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

характеризует значения многозначных слов разных частей речи;

подбирает и называет слова, обозначающие свойства и качества предмета, а также материал, из которого он сделан;

употребляет синонимы, антонимы, омонимы в собственной речи, проявляет интерес к этимологии слов, понимает смысл некоторых фразеологизмов и других образных средств языка;

использует   в собственной    речи    различные    типы    предложений,    изменяет и согласовывает между собой имена существительные и имена прилагательные;

правильно употребляет грамматические формы (простая сравнительная степень имени прилагательного, имена существительные, образованные суффиксальным способом, родительный падеж множественного числа, неизменяемые слова, сложные слова);

правильно произносит все звуки родного языка;

использует средства интонационной выразительности, владеет навыками речевого самоконтроля;

подбирает и называет слова с заданным звуком, близкие по звучанию слова; принимает участие в разговоре о фактах и явлениях, воспринятых за пределами

детского сада и опосредованно (индивидуально и в подгруппах);

пересказывает        литературные       произведения,       составляет        описательные и повествовательные рассказы, связные высказывания с элементами рассуждений;

использует разнообразные связи, обеспечивающие целостность и связность текста; осуществляет речевой самоконтроль.

23.2.  Адукацыйная галіна «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін». Воспитанник от 5 до 6 лет:

называе словы – назвы прадметаў, якія акружаюць: цацак, вучэбных прылад (аловак, пэндзаль, сшытак), посуду, мэблі, адзення, хатніх рэчаў (гадзіннік, дыван, канапа), жывёл (вавёрка, трус, матылёк), садавіны і агародніны (цыбуля, бульба), іх колераў (ружовы, блакітны), якасцей (прыгожы, дужы, смачны, добры, дрэнны), дзеянняў (глядзець, бачыць, сустракаць, расці);

называе словы рускай і беларускай моў, якія супадаюць або падобныя па вымаўленні, але маюць рознае лексічнае значэнне (неделя – нядзеля, диван – дыван);

называе традыцыйныя беларускія формы імёнаў (Алесь, Уладзя, Ян, Янка, Таццянка, Кастусь, Аленка);

называе формы ветлівасці на беларускай мове;

правільна вымаўляе спецыфічна беларускія гукі: [дж], [дз’], [ц’];

правільна вымаўляе фрыкатыўныя [г], [г’]; заўсёды цвёрдыя гукі [ч], [р], гукаспалучэнне [шч], ізалявана (у гукапераймальных словах), у словах і фразах; гук [ў] у словах і фразах;

правільна вымаўляе словы з падоўжанымі зычнымі (калоссе, варэнне); выразна вымаўляе ненаціскныя галосныя;

правільна вымаўляе рускія і беларускія словы, падобныя па гучанні (зверек – звярок, ночь – ноч;

утварае словазлучэнні, правільна дапасоўваючы прыметнікі да некаторых назоўнікаў

(доўгі цень, белае казляня, вясёлы гармонік;

утварае і называе словы, якія абазначаюць прыналежнасць (ляльчын, татаў, Алесеў, цётчын);

утварае і называе прыслоўі (уранку, узімку);

утварае і называе словы, якія абазначаюць назвы маладых істот (мышаня, тыграня, жарабя);

утварае і называе словы са значэннем адзінкавасці (бульба – бульбіна, морква – морквіна);

ставіць пытанні з дапамогай часціц ці, хіба;

называе прыназоўнікі, словазлучэнні з прыназоўнікамі у, да (у лес, да сябра), злучнік

але;

правільна ўжывае спецыфічна беларускія марфолага-сінтаксічныя звароты (баліць

каму, хварэць на што, хадзіць у грыбы, у ягады, дзякаваць каму, смяяцца з каго); пераказвае кароткія казкі і апавяданні – як знаёмыя, так і ўпершыню пачутыя;

апісвае сітуацыю, вырашае пэўную камунікатыўную задачу – просьба, распавяданне, тлумачэнне.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

называе словы рускай і беларускай моў, якія супадаюць або падобныя па вымаўленні, але маюць рознае лексічнае значэнне;

ужывае ва ўласным маўленні некаторыя асаблівасці граматычнага ладу беларускага маўлення: адзіночны і множны лік асобных назоўнікаў; дапасаванне прыметнікаў да некаторых назоўнікаў; утварэнне некаторых склонавых форм назоўнікаў; прыналежных прыметнікаў; вышэйшай і найвышэйшай ступеней параўнання прыметнікаў; прыслоўяў (уранку, узімку);

фармулюе пытанні з дапамогай часціц ці, хіба, ужывае ў мове прыназоўнікі у, да, словазлучэнні з гэтымі прыназоўнікамі;

ужывае ва ўласным маўленні спецыфічна беларускія марфолага-сінтаксічныя звароты (баліць каму, хварэць на што, хадзіць у грыбы, у ягады, дзякаваць каму, смяяцца з каго);

правільна вымаўляе спецыфічна беларускія гукі ў словах і фразах; пераказвае кароткія казкі і апавяданні.

23.3.  Образовательная область «Подготовка к обучению грамоте». Воспитанник от 5 до 6 лет:

различает и правильно   использует   термины:   «предложение»,   «слово»,   «слог»,

«ударный слог», «звук», «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук», «ударный гласный звук», «безударный гласный звук»;

подбирает и называет слова с разной длительностью звучания, похожие и непохожие по звучанию, подбирает слова с заданным звуком;

делит двух-, трехсложные слова на слоги;

определяет словесное ударение и его место в структуре анализируемого слова; произносит слова с постоянным и перенесенным ударением;

делит на слова и составляет предложения из 2–4 слов без предлогов и союзов; проводит звуковой анализ трех-, четырех-, пятизвуковых слов различной звуковой

структуры.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

подбирает    слова    с разной    длительностью    звучания,    похожие    и непохожие по звучанию, подбирает слова с заданным звуком;

подбирает и произносит слова с постоянным и перенесенным ударением, определяет правильное произношение;

правильно употребляет в речи термины: «предложение», «слово», «слог», «ударный слог», «звук», «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»,

«ударный гласный звук», «безударный гласный звук»;

проводит звуковой анализ трех-, четырех-, пятизвуковых слов различной звуковой структуры.

24.  Маўленчае развіцце*.

*  В учреждениях дошкольного образования с белорусским языком обучения и воспитания.

24.1.  Адукацыйная галіна «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін». Выхаванец ад 5 да 6 гадоў:

называе значэнні мнагазначных слоў розных часцін мовы; адрознівае абагульняльныя паняцці;

афармляе ў маўленні вынік супастаўлення прадметаў і з’яў па часавых і прасторавых адносінах, велічыні, колеры, вазе, якасці;

ужывае словы, найбольш дакладна прыдатныя да сітуацыі;

утварае формы загаднага і ўмоўнага ладу дзеясловаў, роднага склону назоўнікаў; утварае назоўнікі з павелічальнымі, памяншальнымі, ласкальнымі суфіксамі;

выбірае    словаўтваральныя    пары   (вучыць,    кніга,   ручка,    настаўнік);    падбірае аднакаранёвыя словы;

змяняе сілу голасу, тэмп маўлення, інтанацыю ў залежнасці ад зместу выказвання, умоў зносін;

адрознівае свісцячыя, шыпячыя і санорныя, цвёрдыя і мяккія гукі – ізаляваныя, у словах і фразавым маўленні;

дыферэнцыруе пары гукаў [з]-[с], [ж]-[з], [ж]-[ш], [ч]-[ш], [л]-[р]; ужывае сказы розных тыпаў;

падбірае словы і фразы, падобныя па гучанні;

узнаўляе мастацкі тэкст без дапамогі дарослага, інтанацыйна перадаючы дыялог дзеючых асоб і характарыстыку персанажаў;

складае апісальны або апавядальны расказ па змесце карціны, прыдумвае назву расказу ў адпаведнасці са зместам; складае апавядальны расказ або казку пра цацкі; апавяданні з асабістага вопыту.

Выхаванец ад 6 да 7 гадоў:

разумее значэнні мнагазначных слоў розных часцін мовы;

падбірае словы, якія абазначаюць уласцівасці і якасці прадмета, а таксама матэрыял, з якога ён зроблены;

ужывае сінонімы, амонімы, антонімы ва ўласным маўленні, праяўляе цікавасць да этымалогіі слоў, разумее сэнс некаторых фразеалагізмаў і іншых вобразных сродкаў мовы (загадкі, прымаўкі);

выкарыстоўвае ва ўласным маўленні розныя тыпы сказаў, змяняе і ўзгадняе паміж сабой розныя часціны мовы;

правільна ўжывае граматычныя формы (простая параўнальная ступень прыметніка, утвораная суфіксальным спосабам, родны склон множнага ліку назоўнікаў, нязменныя словы, складаныя словы);

правільна вымаўляе ўсе гукі роднай мовы;

выкарыстоўвае сродкі інтанацыйнай выразнасці, валодае навыкамі маўленчага самакантролю;

падбірае словы з зададзеным гукам, блізкія па гучанні словы;

прымае ўдзел у размове пра факты і з’явы, успрынятыя за межамі ўстановы дашкольнай адукацыі і апасродкавана (індывідуальна і ў падгрупах);

пераказвае літаратурныя творы, складае апавяданні, апісальныя і апавядальныя, звязныя выказванні з элементамі разважання;

выкарыстоўвае разнастайныя сувязі, якія забяспечваюць цэласнасць і складнасць тэксту; ажыццяўляе маўленчы самакантроль.

24.2.  Образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения». Воспитанник от 5 до 6 лет:

употребляет слова – названия окружающих предметов: игрушек, учебных принадлежностей (карандаш, кисточка, тетрадь), посуды, мебели, одежды, домашних вещей (часы, диван, ковёр), животных (белка, кролик, бабочка), овощей и фруктов (лук, картофель); цвета (розовый, голубой), качеств (красивый, смелый, вкусный, хороший, плохой); действий (смотреть, видеть, встречать, расти); употребляет обобщающие слова;

называет слова русского и белорусского языков, которые совпадают или похожи по произношению, но имеют разное лексическое значение (неделя – нядзеля, диван – дыван, рэч – речь);

употребляет формы вежливости на русском языке;

правильно произносит специфические звуки русского языка: взрывные [г], [г’]; мягкие [р’], [ч’], [щ’] – изолированно, в словах и фразах.

правильно произносит русские и белорусские слова, похожие по звучанию (зверёк – звярок, ночь – ноч);

образовывает словосочетания, выраженные согласованием имён прилагательных и некоторых имён существительных (длинная тень, белый козлёнок, весёлая гармонь);

образовывает слова, обозначающие притяжательные прилагательные (папин, Колин, тётин);

образовывает слова, выраженные наречиями (утром, зимой);

образовывает слова, обозначающие названия детёнышей животных (мышонок, тигрёнок;

формулирует вопросы с помощью частиц ли, разве;

употребляет предлоги, словосочетания с предлогами в, к (в лес, к другу), союз но; употребляет специфически русские морфолого-синтаксические обороты (болит

у кого, болеть чем, ходить по грибы, по ягоды, благодарить кого, смеяться над кем; пересказывает                             короткие    сказки    и рассказы –    как    знакомые,    так    и впервые

услышанные;

описывает ситуацию, решает определённую коммуникативную задачу – просьбу, рассказ, объяснение;

создаёт высказывания, самостоятельные по замыслу и языковому оформлению.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

называет слова белорусского и русского языков, которые совпадают или похожи по произношению, но имеют разное лексическое значение;

употребляет в собственной речи некоторые особенности граматического строя русской речи: единственное и множественное число отдельных имён существительных; согласование имён прилагательных и некоторых имён существительных; образование некоторых падежных форм имён существительных; притяжательных прилагательных; сравнительной и превосходной форм сравнения имён прилагательных; наречий;

формулирует вопросы с помощью частиц ли, разве, употребляет в речи предлоги, словосочетания с предлогами в, к;

использует в собственной речи специфически русские морфолого-синтаксические обороты (болит у кого, болеть чем, ходить по грибы, по ягоды, благодарить кого, смеяться над кем);

правильно произносит специфические звуки русского языка в словах и фразах; пересказывает короткие сказки и рассказы;

создаёт высказывания, самостоятельные по замыслу и языковому оформлению.

24.3.  Адукацыйная галіна «Падрыхтоўка да навучання грамаце». Выхаванец ад 5 да 6 гадоў:

разумее тэрміны: «сказ», «слова», «склад», «націскны склад», «гук», «галосны гук»,

«цвёрды зычны гук», «мяккі зычны гук», «націскны галосны гук», «ненаціскны галосны гук»;

выдзяляе гукі ў складзе, склады ў слове, словы ў сказе вымаўляе ў пэўнай паслядоўнасці;

падбірае словы з рознай працягласцю гучання, падобныя і непадобныя па гучанні; падбірае словы з зададзеным гукам;

дзеліць 2-3-складовыя словы на склады;

вызначае слоўны націск і яго месца ў структуры аналізаванага слова; вымаўляе словы з пастаянным і перанесеным націскам;

дзеліць на словы і складае сказы з 2-4 слоў без прыназоўнікаў і злучнікаў;

праводзіць гукавы аналіз трох-, чатырох-, пяцігукавых слоў рознай гукавой структуры.

Выхаванец ад 6 да 7 гадоў:

выдзяляе гукі ў складзе, склады ў слове, словы ў сказе вымаўляе ў пэўнай паслядоўнасці;

падбірае словы з рознай працягласцю гучання, падобныя і непадобныя па гучанні; падбірае словы з зададзеным гукам;

вымаўляе словы з пастаянным і перанесеным націскам, вызначае правільнае вымаўленне;

ужывае ў маўленні тэрміны «сказ», «слова», «склад», «націскны склад», «гук»,

«галосны гук», «цвёрды зычны гук», «мяккі зычны гук», «націскны галосны гук»,

«ненаціскны галосны гук»;

праводзіць гукавы аналіз трох-, чатырох-, пяцігукавых слоў рознай гукавой структуры.

25.  Эстетическое развитие.

25.1.  Образовательная область «Изобразительное искусство». Воспитанник от 5 до 6 лет:

различает и называет жанры живописи (пейзаж, портрет, натюрморт); виды книжной графики, скульптуры, функции архитектуры и дизайна;

понимает и описывает содержание произведения искусства, средства художественной выразительности произведения, его образы, сюжеты;

самостоятельно рисует предметы,   сюжеты,   декоративные   элементы   с натуры, по замыслу; вариативно использует различные способы (конструктивный, силуэтно- контурный)    и техники     (живописные,     графические)     рисования     в соответствии с характеристикой образа, техники работы с живописными и графическими материалами, средства художественной выразительности (цвет, линии, ритм, композицию);

выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует различные линии и условные графические знаки в ограниченном пространстве;

самостоятельно лепит предметы, сюжеты, декоративные элементы разными способами и приемами (конструктивный, смешанный, приемы прищипывания, оттягивания, примазывания, использование стек, штампов); использует средства художественной выразительности для создания образа (объем, форма, динамика (жесты, позы), пропорции, композиция);

использует разные приемы и способы вырезания (прямолинейное, криволинейное); выполняет коллективную и индивидуальную аппликации: предметную, сюжетную,

декоративную,   плоскостную,    полуобъемную,    с элементами    флористики,    коллажа из различных материалов (бумага, ткань, природный материал);

создает конструкции и художественные образы из строительного материала, деталей конструкторов, крупногабаритных модулей, природного (дополнительного) материала, бумаги; конструирует по образцу, схеме, замыслу, условиям разными способами, использует свойства конструктивного материала, разнообразные формы и величины, варианты цветового решения, фактуры материала;

использует разные виды изобразительной деятельности в процессе занятий дизайном; создает   доступные   объекты   дизайна   своими   руками   самостоятельно и совместно с другими детьми, экспериментирует с различными художественными материалами и техниками.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

различает и называет виды искусства: изобразительные (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн;

различает и называет жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт);

создает индивидуальные художественные образы в различных видах изобразительной и дизайн-деятельности;

интегрирует разные виды изобразительной деятельности; использует технические навыки и умения для ее реализации, замысла; разные материалы;

проявляет      индивидуальное      творчество      в дизайн-деятельности;      участвует в коллективных художественно-декоративных работах;

конструирует по заданной схеме и строит самостоятельно схему будущей конструкции; проявляет интерес к созданию движущихся конструкций, находит простые технические решения;

конструирует по условиям, задаваемым взрослым, сюжетом игры; применяет обобщенные способы конструирования (комбинаторика, опредмечивание, включение и убирание лишнего);

использует способы (дужковый, с помощью завитка, цветового пятна) и различные художественные техники рисования;

применяет      способы      (скульптурный,      рельефный)      и приемы      лепки,      их комбинирование;

применяет разнообразные приемы и способы (симметричное, парносимметричное) вырезания.

Подготовка руки к письму.

Воспитанник от 5 до 6 лет выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует различные линии и условные графические знаки в свободном и ограниченном пространстве, регулирует движения руки (по силе нажима, амплитуде), штрихует.

Воспитанник от 6 до 7 лет выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует изображения, в которых сочетаются разные виды линий (горизонтальные, вертикальные, наклонные, волнистые), комбинирует элементы (петельные, зигзагообразные, спиралевидные), замкнутые формы; следует заданному пространственному расположению; производит рукой ритмичные, равномерные, плавные движения.

25.2.  Образовательная область «Музыкальное искусство». Воспитанник от 5 до 6 лет:

проявляет сопереживание музыкальным образам прослушанной музыки (в мимике, речи, движениях, музицировании);

внимательно, заинтересованно слушает, называет вокальные и инструментальные произведения народной, классической, современной музыки (в том числе одного жанра), их автора, части (2–3);

передает одновременно с восприятием музыки характерные особенности музыкального образа в пении, движении, музицировании, творчестве и других видах деятельности;

различает и называет музыкальные инструменты симфонического (скрипка, флейта, гобой, труба, фортепиано, арфа и др.), белорусского народного (гармошка, дудочка, дуда, цимбалы и др.), детского (металлофон, ксилофон, треугольник, румба, бубен, барабан и др.) оркестров;

различает и называет песни, танцы, хороводы, их части;

различает и называет виды пения, музыкально-ритмических движений, музицирования;

высказывает свои впечатления о прослушанном музыкальном произведении, применяя знания о средствах музыкальной выразительности;

выражает музыкальные предпочтения в общении со сверстниками и взрослыми; выразительно исполняет песни, попевки, соблюдая певческую установку, соло,

дуэтом, хором, в хороводе, с музыкальным сопровождением и без него;

ритмично, выразительно исполняет музыкально-ритмические движения, танцы (2–3 фигуры) с атрибутами и без них под двух- и трехчастную музыку;

музицирует на отдельных детских музыкальных инструментах (дудочка, металлофон, ксилофон, цимбалы, треугольник, румба, бубен, барабан и др.), в ансамбле, шумовом и смешанном оркестре;

импровизирует    соло,     в мини-группе,     создавая     целостные     оригинальные и развернутые композиции-импровизации (танцевальные, песенные, песенно- инструментальные), передавая в них интонации разного настроения (мажор, минор), динамики, высоты, ритма, темпа;

исполняет разученные песни, танцы, инструментальные композиции в разных видах эстетической деятельности и жизненных ситуациях;

высказывает оценочные суждения о качестве собственного исполнения песни, музыкально-ритмического движения, музицирования и композиции-импровизации, исполнения сверстниками.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

эмоционально воспринимает и откликается на образы разных жанров музыкального искусства (в том числе произведения одного и разных жанров, одного и разных композиторов) в исполнении солистов, оркестров;

называет произведения, его авторов, солирующий музыкальный инструмент, их части (2–3);

рассказывает о выразительно-изобразительном содержании музыкальных произведений, применяя музыкальную терминологию и эмоционально-образные характеристики музыки;

различает и называет музыкальные инструменты симфонического (скрипка, флейта, гобой, труба, фортепиано, арфа и др.), белорусского народного (гармошка, дудочка, дуда, цимбалы и др.), детского (металлофон, ксилофон, треугольник, румба, бубен, барабан и др.) оркестров;

называет и сравнивает песни, танцы, хороводы, их части, виды пения, музыкально- ритмических движений, музицирования;

владеет способами   передачи   характерных   особенностей   музыкальных   образов в разных видах эстетической деятельности (слушание музыки, пение, музыкально- ритмические движения, музицирование, творчество);

обменивается эстетическими впечатлениями о прослушанной музыке, исполненном произведении, сконструированной композиции-импровизации, собственных музыкальных предпочтениях;

предлагает для прослушивания и исполнения новые музыкальные произведения; самостоятельно выразительно исполняет песни, танцы (3–4 фигуры), хороводы,

музицирует по выбору на детских музыкальных инструментах (дудочка, металлофон, ксилофон, цимбалы,   треугольник,   румба,   бубен,   барабан   и др.),   слаженно   играет в оркестре, активно проявляет себя в музыкальных и театрализованных играх, играх- драматизациях, передавая разные характеры танцевальных и музыкально-игровых образов;

импровизирует    соло,     в мини-группе,     создавая     целостные     оригинальные и развернутые композиции-импровизации (танцевальные, песенные, песенно- инструментальные), в разных жанрах, передавая в них интонации разного настроения (мажор, минор), динамики, высоты, ритма, темпа;

исполняет разученные песни, танцы, инструментальные композиции в разных видах эстетической деятельности и жизненных ситуациях;

оценивает качество собственного исполнения песни, музыкально-ритмического движения, музицирования и композиции импровизации, исполнения сверстниками.

25.3.  Образовательная область «Художественная литература». Воспитанник от 5 до 6 лет:

слушает   и адекватно   воспринимает   произведения   художественной   литературы и фольклора;

различает и называет жанры фольклора, литературные жанры (стихотворение, сказка, рассказ, басня) и их особенности;

определяет и описывает настроение, характер литературного (фольклорного) произведения;

выразительно исполняет поэтическое произведение, эмоционально и точно передает содержание, применяет нужные интонации, логические ударения и паузы, правильно воспроизводит темп, ритм стихотворной речи, регулирует силу голоса;

пересказывает прозаические произведения (рассказ, сказку и др.).

Воспитанник от 6 до 7 лет:

слушает   и адекватно   воспринимает   произведения   художественной   литературы и фольклора;

избирательно относится к произведениям художественной литературы и фольклора: называет любимые произведения, объясняет, чем они ему нравятся;

На основании абзаца второго подпункта 2.1 пункта 2 общих санитарно- эпидемиологических требований к содержанию и эксплуатации капитальных строений (зданий, сооружений), изолированных помещений и иных объектов, принадлежащих субъектам хозяйствования, утвержденных Декретом Президента Республики Беларусь от 23 ноября 2017 г. № 7, Совет Министров Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1.  Утвердить специфические санитарно-эпидемиологические требования к содержанию и эксплуатации учреждений образования (прилагаются).

2.  Предоставить Министерству здравоохранения право разъяснять вопросы применения специфических санитарно-эпидемиологических требований к содержанию и эксплуатации учреждений образования, утвержденных настоящим постановлением.

3.  Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

Премьер-министр Республики Беларусь                                                                           С.Румас

Специфические санитарно-эпидемиологические требования к содержанию и эксплуатации учреждений образования

РАЗДЕЛ I

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

УТВЕРЖДЕНО

Постановление Совета Министров

Республики Беларусь 07.08.2019 № 525

1.  Настоящими специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями устанавливаются:

общие требования к размещению учреждений образования и их территории, планировочной структуре зданий, санитарно-техническому благоустройству, освещению помещений, оборудованию и содержанию помещений, организации образовательного процесса и воспитанию, производственному обучению, практике, распорядку дня, медицинскому обеспечению обучающихся в учреждениях образования;

отдельные требования к учреждениям образования с учетом типа учреждения образования (учреждениям дошкольного, общего среднего, специального образования, учреждениям образования, реализующим образовательные программы профессионально- технического образования (далее – учреждения профессионально-технического образования), учреждениям образования, реализующим образовательные программы среднего специального образования (далее – учреждения среднего специального образования), учреждениям дополнительного образования детей и молодежи, социально- педагогическим учреждениям и школам-интернатам для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей);

требования к питанию обучающихся (общие требования к организации питания обучающихся, требования к размещению и устройству объектов питания, оборудованию, инвентарю и посуде, личной гигиене работников, транспортировке и хранению продовольственного сырья и пищевых продуктов в объектах питания, рационам питания детей, технологии приготовления блюд в объектах питания детей).

Требования, не установленные настоящими специфическими санитарно- эпидемиологическими требованиями, определены в главах 1–4 и 5 (в части требований к плавательному бассейну) общих санитарно-эпидемиологических требований к содержанию и эксплуатации капитальных строений (зданий, сооружений), изолированных помещений и иных объектов, принадлежащих субъектам хозяйствования.

2.  Настоящие специфические санитарно-эпидемиологические требования распространяются на учреждения образования (далее, если не указано иное, – учреждения) вне зависимости от форм собственности и ведомственной принадлежности, за исключением воспитательно-оздоровительных учреждений.

Настоящие специфические санитарно-эпидемиологические требования в части требований к условиям и организации образовательного процесса, устройству и оборудованию учебных зданий (помещений) распространяются также на другие учреждения и организации, в которых реализуются образовательные программы дошкольного, общего среднего, специального образования, дополнительного образования детей и молодежи, иные образовательные программы (санаторно-курортные организации для детей, образовательно-оздоровительные центры, оздоровительные центры (комплексы), дома-интернаты для детей-инвалидов с особенностями психофизического развития, организации здравоохранения (стационары, дома ребенка), другие учреждения и организации).

Организация деятельности отдельных учреждений общего среднего образования (суворовское училище, специализированный лицей), специальных учебно- воспитательных, специальных лечебно-воспитательных учреждений, других учреждений образования обеспечивается наряду с настоящими специфическими санитарно- эпидемиологическими требованиями локальными правовыми актами при условии, что изложенные в них требования не должны ухудшать условия и организацию образовательного процесса и воспитания обучающихся.

3.  Настоящие специфические санитарно-эпидемиологические требования обязательны для исполнения государственными органами, иными организациями, физическими лицами, в том числе индивидуальными предпринимателями, деятельность которых связана с проектированием, строительством, реконструкцией, деятельностью учреждений, их перепрофилированием.

4.  Для целей настоящих специфических санитарно-эпидемиологических требований используются термины и их определения в значениях, установленных Декретом Президента Республики Беларусь от 23 ноября 2017 г. № 7 «О развитии предпринимательства», Кодексом Республики Беларусь об образовании, Законом Республики Беларусь от 8 января 2014 г. № 128-З «О государственном регулировании торговли и общественного питания в Республике Беларусь», а также следующие термины и их определения:

обучающийся – лицо, принятое для освоения содержания образовательной программы (воспитанник, учащийся, студент, курсант, слушатель);

объект питания – объект общественного питания в учреждении и ином объекте общественного питания при условии организации питания обучающихся;

объект питания для детей – объект общественного питания в учреждении для детей и иной объект общественного питания при условии организации питания детей, кухня- столовая в детской деревне (городке);

объект питания для взрослых – объект общественного питания в учреждении для взрослых и иной объект общественного питания при условии организации питания обучающихся;

пункт коррекционно-педагогической помощи (далее – ПКПП) – структурное подразделение учреждения дошкольного, общего среднего образования, основной целью деятельности которого является оказание коррекционно-педагогической помощи лицам, осваивающим содержание образовательных программ дошкольного, среднего образования и имеющим стойкие или временные трудности в их освоении;

учреждения для детей – учреждения дошкольного образования, специальные дошкольные учреждения, учреждения общего среднего, специального, профессионально- технического, среднего специального образования, дополнительного образования детей и молодежи, социально-педагогические учреждения, специальные учебно-воспитательные и специальные лечебно-воспитательные учреждения;

учреждения для взрослых – учреждения высшего образования при реализации образовательных программ высшего образования (далее – учреждения высшего образования), учреждения дополнительного образования взрослых;

учреждения для детей-сирот – социально-педагогические учреждения (детский дом, детская деревня (городок), социально-педагогический центр, включающий детский социальный приют) и школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

электронные средства обучения – электронные устройства ввода-вывода информации, предназначенные для ее визуального отображения (планшеты, электронные книги и иные аналогичные электронные изделия) (далее – ВДТ), персональные электронно-вычислительные машины (далее – ПЭВМ), в том числе моноблоки и портативные (нетбуки, ноутбуки и иные аналогичные электронные изделия);

места проживания обучающихся – жилые, спальные и другие помещения, обеспечивающие условия для проживания обучающихся в интернатах и общежитиях учреждений общего среднего, специального образования, специальных учебно- воспитательных и специальных лечебно-воспитательных учреждений, в учреждениях дошкольного образования и специальных дошкольных учреждениях с 24-часовым режимом деятельности, социально-педагогических учреждениях, общежитиях при учреждениях профессионально-технического, среднего специального, высшего, дополнительного образования взрослых.

5.  Отдельные категории работников учреждений должны проходить обязательные медицинские осмотры при поступлении на работу и в дальнейшем периодические осмотры в порядке, установленном Министерством здравоохранения по согласованию с Министерством труда и социальной защиты.

Гигиеническое обучение должны проходить:

работники объектов питания – перед поступлением на работу и в дальнейшем один раз в год;

руководители, воспитатели и помощники воспитателей учреждений дошкольного образования, уборщики помещений, работники плавательных бассейнов (операторы и медицинские сестры хлораторных установок) и прачечных (кастелянши, рабочие по стирке и ремонту спецодежды и другие), заведующие хозяйством, заместители руководителей по административно-хозяйственной работе учреждений – перед поступлением на работу и в дальнейшем один раз в два года;

работники водопроводных сооружений и канализационного хозяйства (слесари- сантехники) – перед поступлением на работу и в дальнейшем один раз в три года.

6.  Прием (поступление) ребенка в учреждение и после перенесенного заболевания, прием документов у детей, поступающих в учреждение профессионально-технического, среднего специального, высшего образования, должен осуществляться по представлении медицинской справки о состоянии здоровья.

Для приема ребенка в учреждение для детей-сирот дополнительно к медицинской справке должна представляться выписка из медицинских документов.

7.  Руководитель учреждения должен обеспечить:

санитарно-эпидемиологическое благополучие в учреждении, в том числе прохождение административных процедур в области обеспечения санитарно- эпидемиологического благополучия, предусмотренных законодательными актами;

реализацию мер в отношении обучающихся и работников по запрету на курение (потребление) табачных изделий, использование электронных систем курения, систем для потребления табака на территории и в помещениях учреждения.

РАЗДЕЛ II

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ И ЭКСПЛУАТАЦИИ УЧРЕЖДЕНИЙ

ГЛАВА 1

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗМЕЩЕНИЮ УЧРЕЖДЕНИЙ И ИХ ТЕРРИТОРИИ

8.  Земельный участок учреждения должен находиться за пределами санитарно- защитных зон, обеспечивать отвод поверхностных вод, иметь подъездные пути.

9.  Земельный участок учреждения для детей должен по внешнему периметру ограждаться полосой кустарниковых насаждений, деревьями, иметь дополнительно строительное ограждение со стороны примыкающих улиц и проездов или по всему периметру (учреждения для детей-сирот, учреждения специального, дошкольного образования, специальные учебно-воспитательные и специальные лечебно- воспитательные учреждения).

10.  На территории учреждения для детей:

при проектировании и строительстве не должны предусматриваться здания и сооружения, инженерные коммуникации, не предназначенные для обслуживания учреждения;

запрещается устройство сквозного проезда;

площадь озеленения территории (деревья, кустарники, цветочные клумбы, газоны) должна составлять не менее 40 процентов;

растущие деревья и кустарники не должны затенять учебные помещения.

11.  На территории должны выделяться функциональные зоны:

в учреждении для детей – отдыха (игр), физкультурно-спортивная, хозяйственная; в учреждении высшего образования – физкультурно-спортивная, хозяйственная;

в учреждении дополнительного образования взрослых – хозяйственная.

В центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР) на территории дополнительно выделяется коррекционная зона (сенсорный сад, сенсорные дорожки и другое).

В кадетских училищах на территории дополнительно выделяется строевой плац.

В соответствии с заданием на проектирование в учреждении может дополнительно выделяться учебно-опытная и (или) производственная (подсобного хозяйства) зоны, жилая и другие зоны.

Размещение физкультурно-спортивной зоны со стороны окон учебных помещений не допускается.

Подходы к зданиям учреждения, въезды и входы на его территорию, пешеходные дорожки должны иметь твердое ровное покрытие.

В зоне отдыха (игр) в учреждениях дошкольного образования, учреждениях для детей-сирот выделяются места с теневыми навесами, верандами или террасами.

12.  Хозяйственная зона в учреждении должна иметь отдельный въезд. В ней должны размещаться здания хозяйственного назначения, площадка для сбора твердых коммунальных и пищевых отходов.

Площадка для сбора твердых коммунальных и пищевых отходов должна ограждаться на высоту выше емкостей для сбора отходов, иметь твердое покрытие, находиться на расстоянии не менее 20 м от окон здания учреждения, зон отдыха (игр) и физкультурно-спортивной зоны.

Мусоросборники должны быть с закрывающимися крышками.

На территории и в здании учреждения должны быть созданы условия для сбора мусора.

13.  Территория учреждения в вечернее время должна быть освещена. Уровень освещенности поверхности земли должен быть не менее 20 люкс, а игровых площадок и физкультурно-спортивной зоны – не менее 40 люкс.

14.  На территории учреждения игровое и спортивное оборудование должно быть исправным и хорошо поддаваться очистке.

Песок для наполнения песочниц в учреждениях для детей должен завозиться из специально установленных для этого мест с подтверждающими документами о непревышении гигиенических нормативов содержания в нем природных радионуклидов и солей тяжелых металлов. Песок должен быть чистым, без посторонних примесей.

По окончании рабочего дня песочницы должны закрываться крышками. Перед игрой песок должен увлажняться.

15.  Территория учреждения должна содержаться в чистоте: быть очищена от твердых отходов, в зимнее время дорожки и площадки должны своевременно очищаться от снега и льда.

В зимнее время в учреждениях для детей дорожки должны посыпаться песком, в учреждениях для взрослых могут использоваться другие антигололедные средства.

Игровые площадки до начала пользования при необходимости увлажняются водой. На территории учреждения не должно быть безнадзорных животных.

ГЛАВА 2

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРОВОЧНОЙ СТРУКТУРЕ ЗДАНИЙ УЧРЕЖДЕНИЙ

16.  При проектировании, строительстве, реконструкции, перепрофилировании учреждений должна быть предусмотрена непрерывная инсоляция прямыми солнечными лучами (в период с 22 марта по 22 сентября) основных помещений для детей – не менее 3 часов в день, для взрослых – не менее 2 часов в день, а также выполняться гигиенические нормативы естественного освещения помещений, что обеспечивается ориентацией помещений по сторонам горизонта и их планировкой.

17.  Планировочная структура зданий учреждения должна предусматривать выделение основных функциональных групп помещений. Должна быть обеспечена функционально-планировочная связь между группами учебных, жилых, групповых, спальных помещений с помещениями общего назначения (объект питания, спортивный, танцевальный, музыкальный и актовые залы, плавательный бассейн, библиотека, административно-хозяйственные и другие помещения).

Отдельные помещения с пребыванием детей (учебные, жилые, спальные, групповые с зоной отдыха, игровые) должны быть удалены от помещений, являющихся источниками шума, вибрации, запахов.

При наличии отдельно стоящих зданий без переходов в каждом из них должны быть гардеробы для хранения верхней одежды.

Общежития для обучающихся при проектируемых, строящихся учреждениях могут располагаться в отдельном здании на расстоянии не более 500 м от основного здания учреждения.

18.  В учреждениях высота помещений от пола до потолка должна быть не менее 3 м. В действующих учреждениях допускается оборудование подвесных потолков при условии сохранения высоты помещений от пола до потолка не менее 2,75 м.

В учреждениях для детей:

размещать в подвальных и цокольных этажах здания учебные помещения, в том числе лаборатории, жилые помещения, групповые ячейки, помещения медицинского назначения, спальные помещения не допускается;

при входах в здания должны предусматриваться двойные тамбуры с теплозащитой.

19.  Проектная вместимость учреждений для детей должна предусматривать организацию образовательного процесса в одну смену.

Наполняемость классов (групп, учебных групп) учреждений должна соответствовать Кодексу Республики Беларусь об образовании и нормативам площади учебных (групповых) помещений на одного обучающегося.

20.  Площадь учебных помещений учреждений установлена согласно приложению 1 из расчета на одного обучающегося в одну смену.

21.  В местах проживания обучающихся, за исключением детских деревень (городков), жилые помещения при любом из планировочных решений (жилые ячейки или коридорное размещение жилых помещений) группируются в жилые секции.

В жилой секции дополнительно к жилым помещениям должны быть созданы условия для хранения и ухода за одеждой и обувью, для занятий и отдыха обучающихся, соблюдения ими личной гигиены.

Требования к жилой секции в местах проживания обучающихся установлены согласно приложению 2.

22.  При пребывании в учреждениях детей с особенностями психофизического развития для них необходимо создать безопасные и беспрепятственные для передвижения условия, а также соответствующие условия для организации образовательного процесса.

Требования к организации безбарьерной среды для детей с особенностями психофизического развития установлены согласно приложению 3.

23.  В учреждениях:

санитарные узлы должны быть мужскими и женскими с 5-летнего возраста, отдельными для работников учреждения;

унитазы в санитарных узлах должны устанавливаться для детей до 10 лет – в закрывающихся без запора полукабинах, для детей от 11 лет – в закрывающихся на запор полукабинах, для взрослых – в закрывающихся на запор полукабинах (кабинах);

унитазы должны оснащаться накладными сиденьями;

санитарные узлы должны быть укомплектованы урнами, туалетной бумагой;

высота установки умывальников должна быть с учетом возрастной категории обучающихся;

умывальники и унитазы для детей в возрасте до 6 лет должны устанавливаться детские;

умывальники должны быть укомплектованы дозаторами с жидким мылом, электрополотенцами или держателями с бумажными салфетками (разовыми полотенцами), а для медицинских работников и работников объектов питания – дополнительно дозаторами с антисептиками.

Минимальное количество санитарно-технического оборудования в учреждениях установлено согласно приложению 4.

24.  В учреждениях спортивные, музыкальные, танцевальные залы не должны располагаться вблизи учебных помещений, помещений медицинского назначения или под (над) такими помещениями, должны предусматриваться, за исключением музыкального зала, раздельные для детей старше 7 лет мужские и женские раздевальные с санитарными узлами (умывальник, душевая сетка, унитаз).

Хранение спортивного оборудования и спортивного инвентаря должно быть упорядочено. В спортивных залах спортивное оборудование и спортивный инвентарь могут храниться при проведении занятий с их использованием.

25.  Планировка прачечной должна предусматривать последовательность технологического процесса от грязного белья к чистому.

Входы и выходы (окна) для сдачи грязного и получения чистого белья должны быть раздельными.

В учреждении для хранения чистого и грязного постельного белья и полотенец должны быть выделены раздельные помещения (места).

26.  Количество мест в обеденных залах объектов питания при строительстве, реконструкции, перепрофилировании учреждений должно предусматриваться из расчета одновременного обслуживания питанием не менее 25 процентов от общего числа обучающихся от проектной численности в одну смену в учреждениях общего среднего и специального образования, не менее 50 процентов – в учреждениях с круглосуточным пребыванием детей, не менее 20 процентов – в учреждениях профессионально- технического, среднего специального, высшего образования.

При входе в обеденный зал должны устанавливаться умывальники из расчета один умывальник на 20 мест, в учреждениях высшего образования, дополнительного образования взрослых – один на 30 мест.

27.  Планировка, устройство помещений плавательного бассейна должны предусматривать меры по предупреждению загрязнения воды, распространения кожных заразных и инфекционных заболеваний, переохлаждения обучающегося и соответствовать следующим требованиям:

в плавательных бассейнах с непрерывным притоком свежей воды (без рециркуляции) в количестве 25 процентов от объема воды в час применение средств дезинфекции не требуется;

для выхода из воды должны быть оборудованы лестницы в нишах, не выступающих из плоскости стен ванны;

ванны по периметру должны предусматривать подогреваемые обходные дорожки; при входе в зал с ванной перед обходной дорожкой должен предусматриваться

ножной душ;

материалы покрытия обходной дорожки, дна ванны должны быть устойчивыми к действию применяемых химических реагентов;

раздевальные должны сообщаться с обходными дорожками ванны только через душевые, которые при проектировании должны предусматриваться из расчета одна душевая сетка на 4 места единовременной пропускной способности.

Перед каждым занятием плаванием должен проводиться контроль за температурой и относительной влажностью воздуха в зале с ванной, раздевальных, за температурой воды в ванне, ежедневно должно контролироваться содержание в воде ванны остаточного средства дезинфекции.

28.  При    отделке    помещений    учреждений    должны    соблюдаться    следующие требования:

28.1.  потолки, стены, полы должны быть выполнены из разрешенных в этих целях материалов, допускающих влажную обработку (мытье) и дезинфекцию;

28.2.  потолки и стены должны быть гладкими, без щелей, трещин, деформаций, признаков поражений грибком;

28.3.  стены в медицинском процедурном кабинете, производственных помещениях объекта питания, помещениях прачечной, помещении для хранения грязного белья, санитарных узлах, душевых должны быть облицованы керамической глазурованной плиткой (аналогичными по свойствам материалами) на высоту не менее 1,6 м от пола. Над всеми умывальными раковинами должен предусматриваться фартук из керамической глазурованной плитки (аналогичных по свойствам материалов) на высоту не менее 1,6 м от пола;

28.4.  полы должны быть:

без щелей, дефектов и механических повреждений;

из материалов с низкой теплопроводностью (паркет, доска и аналогичные материалы) в игровых с зоной отдыха, игровых, учебных, жилых, спальных помещениях для детей, помещениях для детского творчества, спортивных, музыкальных, танцевальных залах, залах для занятий лечебной физической культурой;

28.5.  не должны использоваться:

полимерные материалы (за исключением разрешенных в этих целях) для отделки стен и потолков в отдельных помещениях с пребыванием детей в возрасте до 6 лет (игровые с зоной отдыха, игровые, учебные, жилые, спальные помещения), кабинетах (помещениях) учебно-вычислительной техники, для отделки полов с системой подогрева;

цементные, мраморные или другие аналогичные материалы для отделки полов помещений с пребыванием детей.

29.  В учреждениях должно обеспечиваться исправное состояние инженерных коммуникаций, санитарно-технического и другого оборудования, надлежащее состояние помещений, твердого и мягкого инвентаря.

Проведение в учреждениях капитального ремонта, реконструкции, покрасочных и других ремонтных работ в зданиях и на территориях, создающих потенциальную угрозу для жизни и здоровья обучающихся, в условиях пребывания обучающихся запрещается.

ГЛАВА 3

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К САНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ БЛАГОУСТРОЙСТВУ УЧРЕЖДЕНИЙ

30.  Здания учреждений оборудуются централизованными системами хозяйственно- питьевого, горячего водоснабжения и водоотведения, отопления, системами механической вентиляции и кондиционирования воздуха.

В случае отсутствия в сельском населенном пункте централизованной системы водоснабжения, водоотведения или отопления допускается обеспечивать учреждение, в том числе объект питания, питьевой водой из нецентрализованных источников, водоотведение организовывать через водонепроницаемые выгребы с последующим своевременным удалением стоков, отапливать помещения через местные котельные.

31.  При ликвидации в учреждениях последствий аварий на канализационных, водопроводных сетях и сетях отопления сточные воды из подвальных, цокольных, технических этажей и подполья удаляются в течение одних суток, данные помещения очищаются, дезинфицируются и проветриваются.

32.  В учреждениях:

питьевая вода должна отвечать гигиеническим нормативам, установленным к воде из централизованных систем питьевого водоснабжения;

холодная и горячая вода должны быть подведены в душевые, умывальные, туалетные помещения, помещения для мытья ног, санитарные узлы, комнаты гигиены, буфетные, помещения объектов питания, медицинского назначения, плавательного бассейна;

обязательно обеспечение аварийного горячего водоснабжения к посудомоечным ваннам.

33.  Полы на первых этажах зданий в игровых, раздевальных, туалетных помещениях для детей в возрасте до 3 лет, в учебных, жилых помещениях и помещениях медицинской реабилитации для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата должны иметь утепленную основу или систему регулируемого подогрева.

В приемных-раздевальных учреждений дошкольного образования, специальных дошкольных учреждениях при проектировании, строительстве, реконструкции, перепрофилировании должны предусматриваться условия для сушки одежды (в шкафах для верхней одежды детей или в специальных шкафах) и сушки индивидуальных полотенец в туалетных помещениях.

В учреждениях для ограждения отопительных приборов не должны использоваться древесно-стружечные и древесно-волокнистые плиты, полимерные материалы.

34.  В учреждениях при проектировании, строительстве, реконструкции должны предусматриваться отдельные системы вытяжной вентиляции для следующих групп помещений: учебные, лекционные аудитории, трудового и производственного (учебно- производственного) обучения, медицинского назначения, лаборатории, спортивные, музыкальные, танцевальные и актовые залы, киноаппаратные, помещения плавательного бассейна, тира, прачечной, санитарных узлов, объекта питания.

35.  Результаты технических испытаний эффективности работы вентиляционных установок, проводимых не реже одного раза в три года, заносятся в паспорта на вентиляционные установки.

Жалюзийные решетки вытяжных вентиляционных систем должны быть исправными, открытыми.

36.  Кратность воздухообмена помещений при проектировании, строительстве, реконструкции учреждений установлена согласно приложению 5.

37.  В каждом помещении учреждения должны быть обеспечены условия для возможности круглогодичного проветривания помещений через фрамуги и форточки, створки стеклопакетов.

Температура воздуха в помещениях учреждений (в холодный период года) установлена согласно приложению 6. Относительная влажность воздуха должна быть 30–60 процентов.

Пребывание обучающихся в помещениях с наличием плесени не допускается.

38.  Запрещается использовать в учреждениях ртутные термометры, в том числе для измерения температуры тела, в учреждениях для детей – также средства обучения с ртутным наполнением.

ГЛАВА 4

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОСВЕЩЕНИЮ ПОМЕЩЕНИЙ УЧРЕЖДЕНИй

39.  Помещения в учреждениях должны иметь естественное освещение.

Естественное освещение допускается не предусматривать в помещениях учреждений согласно приложению 7.

40.  Направление основного светового потока естественного освещения в учебных помещениях (помещениях для занятий) должно быть левостороннее.

Верхнее или верхнее и боковое естественное освещение допускается предусматривать для рекреаций, холлов, лекционных аудиторий, спортивных и танцевальных залов, ванн плавательных бассейнов.

В лекционных аудиториях на 200 и более мест необходимо предусматривать двустороннее расположение светопроемов.

При глубине учебных помещений более 6 м от окон при естественном боковом левостороннем освещении должно предусматриваться устройство правостороннего подсвета.

41.  В учреждениях в учебных помещениях (помещениях для занятий) окна не должны быть затенены цветами, декоративными шторами, мебелью.

Поверхность интерьера учебных помещений должна быть матовая светлых тонов, потолки должны быть белые.

Учебные, жилые, спальные и другие помещения при необходимости должны оборудоваться регулируемыми солнцезащитными устройствами.

При использовании интерактивной доски должно быть предусмотрено затемнение окна (окон).

42.  Все    помещения    учреждений    должны    иметь    равномерное    искусственное освещение.

Организация световой среды, уровни естественной и искусственной освещенности основных помещений учреждений должны соответствовать установленным гигиеническим нормативам.

При трудовом (производственном) обучении (практике) и в лабораториях при выполнении точных работ применяется система комбинированного (общего и местного) искусственного освещения рабочих мест. Уровень освещенности рабочих мест должен обеспечиваться в соответствии с характером и точностью (разрядом) проводимых работ по нормам освещения промышленных предприятий, но не ниже освещенности, нормируемой для учебных помещений.

В пасмурные дни искусственным освещением в учреждениях необходимо пользоваться в течение всего рабочего дня.

43.  В учебных помещениях в качестве электросветильников должны использоваться преимущественно люминесцентные лампы с электронной пускорегулирующей аппаратурой, предусматриваться дополнительное освещение классной доски с размещением над доской либо на потолке.

Неисправные и перегоревшие газоразрядные лампы должны своевременно заменяться, собираться в контейнер в специально выделенном помещении для дальнейшей отправки на утилизацию.

ГЛАВА 5

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБОРУДОВАНИЮ ПОМЕЩЕНИЙ УЧРЕЖДЕНИЙ

44.  В учреждениях должны использоваться строительные, в том числе отделочные, материалы, мебель (детская, ученическая, бытовая и другая), наглядные и учебные пособия, игры и игрушки, электронные средства обучения, медицинская техника и изделия медицинского назначения, электросветильники, моющие средства и средства дезинфекции, произведенные в соответствии с техническими нормативными правовыми актами и разрешенные к применению законодательством.

45.  В учреждениях размеры, конструкция детской, ученической, бытовой мебели должны соответствовать функциональным ростовым параметрам обучающихся и установленным стандартам.

Стулья должны устанавливаться в комплекте со столами одного размера. Использование вместо стульев табуреток и скамеек запрещается.

Ученическая мебель для учащихся I–IV классов по мере износа должна заменяться на парты.

Мастерские, производственные (учебно-производственные) мастерские и лаборатории в учреждениях должны оснащаться в соответствии с реализуемыми образовательными программами и требованиями технологического процесса.

Химические лаборатории должны быть оборудованы вытяжными шкафами в соответствии с требованиями к шкафам демонстрационным и лабораторным вытяжным.

Основные размеры столов и стульев детских и ученических, кроватей, требования к расстановке детской и ученической мебели, производственного оборудования в мастерских, производственных (учебно-производственных) мастерских установлены согласно приложению 8.

46.  В учреждениях мастерские, производственные (учебно-производственные) мастерские и лаборатории должны обеспечиваться средствами индивидуальной защиты и страховочными средствами с учетом вида деятельности, профиля осваиваемой специальности, моющими средствами и средствами для защиты и очищения кожи, аптечками первой помощи универсальными, перечень вложений в которые определяется Министерством здравоохранения.

47.  В учреждениях:

кровати должны использоваться с твердым ложем;

для детей в возрасте до 3 лет и для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата ложе кроватей должно быть ограждено с четырех сторон, использование двухъярусных кроватей запрещается;

для детей в возрасте от 3 до 17 лет, за исключением учреждений для детей с круглосуточным пребыванием детей на протяжении более 6 месяцев, допускается использование двухъярусных кроватей (в которых второй ярус должен быть огражден на высоту не менее 30 см и расстояние между ярусами должно обеспечивать возможность сидения на первом ярусе с прямой спиной), пристенных кроватей-трансформеров двухъярусных или ленточных, трехуровневых кроватей из комплекта мебели для групп продленного дня;

кровати должны расставляться так, чтобы постельные принадлежности и постельное белье стоящих рядом кроватей не соприкасались.

В местах проживания обучающихся для каждого проживающего должны предусматриваться кровать, тумбочка и стул, шкаф (место в шкафу) для хранения личных вещей, одежды и обуви, стол (рабочее место).

48.  Требования к кабинетам учебно-вычислительной техники в учреждениях, режиму работы с электронными средствами обучения установлены согласно приложению 9.

49.  В учреждениях для детей старше 6 лет и взрослых допускается организация локальной сети передачи данных с использованием радиоэлектронных средств широкополосного беспроводного доступа при соблюдении следующих требований:

на каждое радиоэлектронное средство широкополосного беспроводного доступа с эквивалентной изотропной излучаемой мощностью более 100 мВт, имеющее внешнюю антенну, установленную вне зданий и сооружений, в соответствии с санитарно- эпидемиологическими требованиями к электромагнитным излучениям радиочастотного диапазона должен оформляться санитарный паспорт;

радиоэлектронные средства широкополосного беспроводного доступа должны размещаться вне учебных помещений на высоте не менее 2,4 м;

сеть передачи данных с использованием радиоэлектронных средств широкополосного беспроводного доступа должна использоваться обучающимися только для реализации образовательных программ.

50.  В учреждениях дошкольного образования, специальных дошкольных учреждениях организация локальной сети передачи данных с использованием радиоэлектронных средств широкополосного беспроводного доступа в образовательных целях запрещается.

ГЛАВА 6

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ПОМЕЩЕНИЙ УЧРЕЖДЕНИЙ

51.  В учреждениях все помещения, оборудование помещений, включая спортивное оборудование и спортивный инвентарь, торгово-технологическое и санитарно- техническое оборудование, должны содержаться в чистоте.

Влажная уборка помещений должна проводиться в течение дня по мере необходимости при открытых окнах и фрамугах с применением моющих средств и в отсутствие обучающихся. Не реже одного раза в месяц должна проводиться генеральная уборка помещений с применением моющих средств и средств дезинфекции в соответствии с инструкциями по применению. Генеральная уборка помещений объекта питания должна проводиться не реже одного раза в неделю.

Обязательно проведение влажной уборки учебных помещений в период между учебными сменами, санитарных узлов – после каждой перемены.

Индивидуальные горшки после каждого их использования должны мыться ершами под проточной водой с применением моющих средств.

Моющие средства и средства дезинфекции должны храниться в специально отведенных помещениях (местах), недоступных для обучающихся.

52.  В учреждениях:

ковры должны ежедневно очищаться пылесосом или влажной щеткой, при необходимости подвергаться химической чистке;

электросветильники и окна должны очищаться по мере загрязнения, но не реже одного раза в три месяца;

игрушки должны мыться ежедневно теплой водой с применением моющих средств; игрушки для игры на улице моются непосредственно на территории учреждения.

53.  В учреждениях уборочный инвентарь должен выделяться соответствующей маркировкой и быть раздельным для:

помещений медицинского назначения, в том числе для палат медицинского изолятора;

помещений объектов питания (в том числе для обеденного зала, производственных помещений для сырой и готовой продукции);

жилых и спальных помещений; поверхностей выше пола; санитарных узлов.

Уборочный инвентарь для уборки санитарных узлов должен иметь сигнальную маркировку и храниться отдельно от остального уборочного инвентаря – в санитарных узлах или специально отведенных местах.

Уборочный инвентарь после использования промывается горячей водой с моющими средствами и просушивается.

54.  В учреждениях не допускается наличие грызунов и насекомых.

Не допускается проводить дератизационные и дезинсекционные мероприятия в присутствии обучающихся.

55.  В местах проживания, оборудованных мусоропроводами, клапаны и камеры мусоропровода должны содержаться в чистоте.

При выведении из эксплуатации или отсутствии в местах проживания мусоропроводов контейнер для сбора твердых коммунальных отходов допускается размещать в мусороприемной камере с обеспечением к нему доступа.

56.  Требования к содержанию постельных принадлежностей и постельного белья в учреждениях установлены согласно приложению 10.

57.  В учреждениях дезинфекции подлежат:

резиновые коврики в душевых, ерши для унитазов – в конце рабочего дня; накладки на унитазы – во время уборки;

поверхности, постельное и нательное белье (перед стиркой или во время стирки) в случае загрязнения физиологическими выделениями;

грязное постельное белье из медицинских изоляторов;

санитарная одежда работников после работы с грязным бельем (перед стиркой или во время стирки).

58.  В местах проживания обучающихся в возрасте до 17 лет не реже одного раза в неделю должна быть организована их помывка. Полотенца должны выделяться отдельно для лица и рук, для ног и банное.

В учреждениях для детей-сирот должно быть не менее двух комплектов наматрацников, постельного белья и полотенец на каждого воспитанника.

59.  Все помещения учреждений с пребыванием обучающихся должны проветриваться.

Одностороннее проветривание помещений проводится в присутствии обучающихся.

Сквозное проветривание учебных и других помещений в присутствии обучающихся и через помещения санитарных узлов запрещается.

Проветривание рекреационных помещений проводится во время учебных занятий.

60.  В учреждениях должны быть обеспечены санитарной одеждой медицинские работники, помощники воспитателей, работники прачечных, уборщики помещений. Смена санитарной одежды должна проводиться по мере загрязнения, но не реже одного раза в неделю.

Хранение работниками учреждений верхней одежды, обуви, головных уборов, личных вещей совместно с санитарной одеждой, одевание верхней или какой-либо другой одежды на санитарную одежду запрещаются.

ГЛАВА 7

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ И ВОСПИТАНИЮ В УЧРЕЖДЕНИЯХ

61.  Образовательный процесс в учреждениях для детей, учреждениях высшего образования должен осуществляться в соответствии с типовыми учебными планами, утвержденными в порядке, установленном Кодексом Республики Беларусь об образовании, при их соответствии санитарно-эпидемиологическому законодательству.

Образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи, за исключением детских школ искусств, в учреждениях дополнительного образования взрослых должен осуществляться в соответствии с учебными планами

(программами), разработанными и утвержденными в установленном законодательством порядке.

Образовательный процесс и воспитание в учреждениях должны быть организованы с учетом необходимости:

сохранения здоровья обучающихся, поддержания их работоспособности в течение учебного дня, недели, учебного года, обеспечения требуемой двигательной активности;

обеспечения продолжительности прогулок, дневного и ночного сна в учреждениях для детей.

62.  В учреждениях высшего образования обязательная недельная учебная нагрузка (в режиме шестидневной или пятидневной учебной недели) для студентов первого и второго курсов должна быть не более 40 учебных часов без учета учебных часов, предусмотренных учебными планами для самостоятельной работы.

63.  В учреждениях для детей:

продолжительность обязательных компонентов режима дня детей в учреждениях с круглосуточным пребыванием предусматривается согласно приложению 11;

продолжительность пребывания детей на открытом воздухе в учреждениях с круглосуточным пребыванием должна быть увеличена во время каникул на 1,5–2 часа;

отдельные учебные занятия (занятия), кроме учебных занятий (занятий) по физической культуре, допускается проводить на открытом воздухе при температуре не ниже +10 °C;

руководитель (иное должностное лицо) учреждения должен принимать решение о сокращении длительности (или запрещении) прогулок для детей на открытом воздухе при неблагоприятных погодных условиях (дождь, сильный ветер) и чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при скорости движения воздуха более 3 м/с и температуре атмосферного воздуха –15 °C и ниже – для детей в возрасте до 3 лет, –18 °C и ниже – для детей в возрасте от 3 до 7 лет, –22 °C и ниже – для детей в возрасте от 7 лет;

во время прогулки должны быть обеспечены двигательная активность детей, соответствующие погодным условиям одежда и обувь.

Местными исполнительными и распорядительными органами должно приниматься решение о временном приостановлении образовательного процесса в учреждениях общего среднего и специального образования при чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера или температуре атмосферного воздуха в 7.00–25 °С и ниже при скорости движения воздуха более 3 м/с.

Решение о сокращении (запрещении) прогулок или учебных занятий может приниматься при более высоких температурах атмосферного воздуха, чем указано в настоящем пункте, но при сильном ветре.

64.  Требования к режиму учебных занятий (занятий) в учреждениях установлены согласно приложению 12.

65.  Допускается объединять, за исключением учебных занятий по учебным предметам (учебным дисциплинам) «Физическая культура» и «Физическая культура и здоровье», учебные занятия:

по одному учебному предмету (учебной дисциплине) в учреждениях профессионально-технического, среднего специального образования, в учреждениях для взрослых;

по одному учебному предмету (учебной дисциплине) в учреждениях при проведении контрольных и лабораторных работ, практических работ (занятий), курсовых проектов (курсовых работ), зачетов (дифференцированных зачетов) и экзаменов;

по учебному предмету «Трудовое обучение», кроме I–IV классов, в учреждениях общего среднего, специального образования на уровне общего среднего образования;

по отдельным учебным предметам в виде сдвоенных уроков, изучаемых на повышенном уровне в VIII–IX классах учреждений общего среднего образования;

по одному учебному предмету в виде сдвоенных уроков в X–XI (XII) классах учреждений общего среднего образования, в которых отдельные учебные предметы изучаются на повышенном уровне.

Допускается объединять два учебных занятия по учебным предметам (учебным дисциплинам) «Физическая культура» и «Физическая культура и здоровье» при получении:

высшего образования;

среднего специального образования – на основе профессионально-технического образования;

среднего специального и профессионально-технического образования – на основе общего среднего образования, общего базового образования на III и IV курсах.

В остальных случаях в учреждениях для детей допускается объединять два учебных занятия по учебному предмету (учебной дисциплине) «Физическая культура и здоровье» только при проведении учебных занятий по лыжной подготовке.

66.  Обучающимся учреждений дошкольного образования, I классов, при нахождении в санаторно-курортных организациях, на стационарном лечении в организациях здравоохранения домашние задания задаваться не должны.

67.  Контрольные работы (за исключением учреждений для взрослых), курсовые проекты (курсовые работы), зачеты (дифференцированные зачеты) и экзамены в учреждениях должны проводиться в соответствии с графиком, утвержденным руководителем учреждения (заместителем руководителя по учебной работе) не более чем по одному учебному предмету (учебной дисциплине) в день в одном классе (учебной группе).

Проведение контрольных работ, курсовых проектов (курсовых работ), зачетов (дифференцированных зачетов) и экзаменов (за исключением выпускных) в пятницу и на последних часах учебных занятий запрещается в учреждениях общего среднего, профессионально-технического, среднего специального образования для учащихся первого и второго курсов, получающих образование на основе общего базового образования.

Для обучающихся в заочной форме получения высшего образования допускается совмещение в один день учебных занятий и одного из видов текущей аттестации. В случае отсутствия учебных занятий допускается проведение в один день не более одного экзамена и одного зачета или не более двух зачетов.

68.  В целях организации учебных занятий по физической культуре обучающиеся в учреждениях на основании медицинских справок о состоянии здоровья должны распределяться на основную, подготовительную, специальную медицинскую группу, группу лечебной физической культуры.

Занятия должны проводиться с обучающимися:

подготовительной группы – вместе с основной группой согласно рекомендации врача-педиатра (врача общей практики);

специальной медицинской группы – педагогическими работниками, прошедшими специальную подготовку, отдельно от основной группы;

группы лечебной физической культуры – медицинским работником, прошедшим подготовку по лечебной физической культуре, в оборудованных для этих целей помещениях организаций здравоохранения или учреждений образования.

Физическая нагрузка для обучающихся должна быть с учетом состояния здоровья. Наполняемость специальной медицинской группы должна быть не более

12 обучающихся.

69.  Учебное занятие по физической культуре с обучающимися должно состоять из вводной части, общеразвивающих упражнений, основных движений или подвижной игры (в учреждениях для детей в возрасте до 7 лет), заключительной части.

Двигательная активность обучающихся на учебных занятиях по физической культуре должна составлять от 70 до 85 процентов от общей длительности учебного занятия, при этом частота пульса во время учебных занятий с обучающимися основной группы в заключительной части занятия не должна превышать исходный показатель более чем на 15–20 процентов в зависимости от возраста.

Администрацией учреждения совместно с медицинским работником должен осуществляться контроль за организацией физического воспитания обучающихся, в том числе с выборочной оценкой учебных занятий по физической культуре.

Обучающиеся допускаются к учебным занятиям по физической культуре, спортивно-массовым, физкультурно-оздоровительным мероприятиям только в спортивной одежде и обуви, к занятиям в спортивных секциях, участию в спортивных соревнованиях – с письменного разрешения медицинского работника.

70.  В учреждениях не допускается проведение учебных занятий по физической культуре, спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий с обучающимися на открытом воздухе при чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при температуре воздуха ниже –15 °C и скорости движения воздуха более 3 м/с.

Учебные занятия по физической культуре, спортивно-массовые и физкультурно- оздоровительные мероприятия с обучающимися могут не проводиться при более высоких температурах атмосферного воздуха, чем указано в настоящем пункте, но при сильном ветре.

71.  В учреждениях при организации труда обучающихся:

71.1.  должны соблюдаться требования к охране труда, установленные Трудовым кодексом Республики Беларусь, Законом Республики Беларусь от 23 июня 2008 г. № 356-З

«Об охране труда»;

71.2.  должны соблюдаться требования к организации трудового, производственного обучения, практики, общественно полезного труда обучающихся, установленные согласно приложению 13;

71.3.  запрещается привлекать детей:

к работам в соответствии со списком работ, на которых запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет, установленным Министерством труда и социальной защиты;

к любым видам работ в вечернее (позже 20.00 часов) и ночное время, в выходные и праздничные дни;

к выполнению опасных для жизни и здоровья видов работ (очистка электросветильников, мытье окон, очистка от снега крыш зданий, обслуживание котельной, нарезка хлеба и гастрономических изделий), тяжелых работ (ручная стирка постельного белья);

к работам, опасным в эпидемическом отношении (уборка санитарных узлов и мест общего пользования – лестничных площадок, пролетов, коридоров, умывальных, уборка и вывоз отходов и нечистот, очистка мусоросборников и другое);

к выполнению работ, связанных с использованием ядохимикатов;

к приготовлению блюд, мытью посуды, обеденных столов, пола в обеденном зале и производственных помещениях объекта питания, к розливу или порционированию готовых блюд, кроме самообслуживания за своим столом.

72.  В учреждениях допускается использование ПЭВМ и ВДТ лицами начиная с 5-летнего возраста. Детьми в возрасте от 5 до 6 лет запрещается использование портативных ПЭВМ и ВДТ.

Продолжительность занятия компьютерными играми для детей в возрасте от 6 до 9 лет должна быть не более 10 минут, развивающих занятий в свободном режиме – не более 25 минут.

После каждого занятия необходимо организовывать перерывы длительностью не менее 10 минут. На занятиях следует выполнять упражнения для глаз, проводить физкультурные паузы.

73.  Продолжительность каникул обучающихся устанавливается Кодексом Республики Беларусь об образовании.

Дополнительные каникулы должны быть предусмотрены продолжительностью не менее одной календарной недели:

для учащихся I–II классов – третья неделя февраля;

для учащихся первого и второго курсов учреждений профессионально-технического образования, получающих образование на основе общего базового образования, – конец марта – начало апреля.

ГЛАВА 8

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕДИЦИНСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ

74.  Медицинское обеспечение обучающихся в учреждениях должно осуществляться медицинскими работниками учреждений и территориальных организаций здравоохранения в порядке, установленном законодательством.

В учреждениях, расположенных в сельской местности, допускается организация медицинской помощи детям на базе территориальных организаций здравоохранения (фельдшерско-акушерские пункты, врачебные амбулатории, амбулатории врача общей практики и другие).

В учреждениях помещения медицинского назначения должны предусматривать наличие медицинского и процедурного кабинетов, других медицинских кабинетов – в соответствии с необходимостью.

В действующих учреждениях образования допускается наличие совмещенного медицинского и процедурного кабинетов.

В местах проживания обучающихся, за исключением детских городков (деревень), дополнительно к медицинскому и процедурному кабинетам рядом с медицинским кабинетом должен предусматриваться медицинский изолятор с выделением не менее двух палат для детей   с   подозрением   на   воздушно-капельные   и   кишечные   инфекции (с отдельными туалетами или индивидуальными биотуалетами).

В учреждениях дошкольного образования, специальных дошкольных учреждениях допускается предусматривать одну палату медицинского изолятора.

75.  В целях предупреждения заноса и распространения кожных заразных и инфекционных заболеваний в учреждениях для детей медицинские работники должны:

контролировать своевременность прохождения медицинских осмотров детьми и работниками, проведения профилактических прививок детям в соответствии с Национальным календарем профилактических прививок, осматривать детей на педикулез в порядке, определенном Министерством здравоохранения;

после выходных, праздничных дней и каникул в местах проживания обучающихся проводить опрос и выборочные профилактические осмотры детей в целях выявления заболевших детей;

выявленного заболевшего ребенка своевременно изолировать (в медицинский изолятор при его наличии) с последующей госпитализацией в соответствующую организацию здравоохранения или отправкой по месту жительства с одновременным информированием организации здравоохранения;

организовывать и контролировать проведение санитарно-противоэпидемических мероприятий, обеспечить наблюдение за детьми, бывшими в контакте с инфекционными больными.

76.  Прием в учреждение, лечение в медицинском изоляторе обучающихся с кожными заразными и острыми инфекционными заболеваниями запрещаются.

77.  В местах проживания обучающихся учреждений для детей допускается проведение санации ребенка с педикулезом непосредственно в учреждении с использованием противопедикулезной укладки. При необходимости должна проводиться повторная обработка через 10 дней.

78.  Медицинские работники в учреждениях для детей в пределах своих функциональных обязанностей совместно с администрацией учреждений должны:

78.1.  осуществлять контроль за соблюдением санитарно-эпидемиологических требований при организации образовательного процесса и воспитании детей в

соответствии с настоящими специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями;

78.2.  организовывать гигиеническое воспитание детей, включающее:

мероприятия по формированию здорового образа жизни, мотивированного поведения по сохранению собственного здоровья (игры, викторины, дни здоровья, вечера вопросов и ответов, информационно-образовательные проекты и другие мероприятия по здоровому питанию, гигиене юношей и девушек, профилактике венерических заболеваний, вируса иммунодефицита человека, вредных привычек, гигиене полости рта и иным актуальным темам) в соответствии с возрастом детей;

обучение детей навыкам слежения за состоянием функциональных систем организма и использования их на практике.

79.  В местах проживания обучающихся:

каждый обучающийся должен иметь индивидуальные предметы личной гигиены;

должна быть обеспечена ежедневная чистка зубов детьми с 2 лет с использованием зубной пасты;

зубные щетки и стаканчики должны храниться в условиях, предупреждающих их загрязнение.

РАЗДЕЛ III

ОТДЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ

ГЛАВА 9

ОТДЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

80.  На территории учреждения дошкольного образования количество групповых площадок, теневых навесов, веранд или террас должно соответствовать количеству групп.

На групповых площадках должно быть травяное покрытие, покрытие из утрамбованного грунта (иное аналогичное покрытие).

81.  Учреждения дошкольного образования при соблюдении требований настоящих специфических санитарно-эпидемиологических требований допускается размещать во встроенно-пристроенных, пристроенных или встроенных в жилые дома помещениях.

Встроенно-пристроенные или пристроенные к жилым домам помещения учреждений дошкольного образования должны размещаться не выше второго этажа вместимостью не более чем на 75 детей. При этом должен быть выделен самостоятельный огражденный земельный участок с игровыми площадками, обеспечены автономные системы водоснабжения, канализации, отопления, механической приточно-вытяжной и естественной вытяжной вентиляции, обеспечены звукоизоляция и гидроизоляция от помещений жилого здания.

Встроенные в жилые дома помещения учреждений дошкольного образования могут размещаться на первых этажах вместимостью не более чем на две группы с кратковременным пребыванием (не более 7 часов) детей в возрасте от 3 до 7 лет. При этом должна быть оборудована игровая площадка на озелененной придомовой территории площадью не менее 90 кв. м на группу (10–12 детей) с теневым навесом или крытой верандой, обеспечен нормируемый объем помещений с учетом их высоты от пола до потолка, созданы условия для подогрева доставляемой горячей пищи (или приготовления пищи) при длительности пребывания воспитанников от 4 до 7 часов. При длительности пребывания воспитанников от 5 до 7 часов должны быть обеспечены условия для организации дневного сна.

Учреждения дошкольного образования допускается размещать в отдельном блоке здания учреждения общего среднего образования при соблюдении требований настоящих специфических санитарно-эпидемиологических требований по составу, оборудованию и площадям помещений, их инсоляции, санитарно-техническому благоустройству, оборудованию игровых площадок.

82.  В здании учреждений дошкольного образования должны предусматриваться помещения групповых ячеек, физкультурно-оздоровительного (музыкальный и спортивный залы или музыкально-гимнастический зал), медицинского, административно- хозяйственного назначения (помещения объекта питания, прачечной, служебные и бытовые помещения).

В помещения групповых ячеек должны быть обустроены отдельные входы.

Общий вход может предусматриваться на 2 групповые ячейки для детей в возрасте до 3 лет и на 2–4 групповые ячейки для детей в возрасте от 3 до 7 лет.

При проектировании, строительстве, реконструкции и перепрофилировании здания допускается возможность увеличения количества групповых ячеек с одним входом при обеспечении возможности организации отдельного входа в случае осложнения санитарно- эпидемической ситуации в группе.

83.  Состав и площади помещений групповой ячейки учреждений дошкольного образования установлены согласно приложению 14.

В составе групповой ячейки для детей в возрасте до 3 лет предусматриваются спальни и игровые, для детей в возрасте от 3 до 7 лет игровые допускается совмещать со спальней (игровые с зоной отдыха).

Все помещения групповой ячейки должны быть размещены на одном этаже. Допускаются объединение и размещение на первом этаже раздевальных для

2–4 групп для детей в возрасте от 3 до 7 лет, в том числе расположенных на втором и третьем этажах.

84.  Приемные-раздевальные групповых ячеек должны оборудоваться шкафами для верхней одежды детей, предусматривающими разделение хранения верхней одежды, головных уборов и обуви, а также скамейками, шкафами для верхней одежды работников.

В туалетных помещениях должны быть настенные вешалки с индивидуальными ячейками для хранения полотенец и предметов личной гигиены детей, шкафы с отдельными ячейками для хранения индивидуальных горшков.

85.  Основные составляющие режима дня детей в учреждениях дошкольного образования должны предусматриваться с учетом продолжительности обязательных компонентов режима дня детей в учреждениях с круглосуточным пребыванием согласно приложению 11.

В учреждениях дошкольного образования с пребыванием 10,5 часа и более пребывание детей на открытом воздухе должно организовываться не реже двух раз в день общей продолжительностью не менее 3 часов 20 минут.

При организации занятий (игр) нагрузка для детей дошкольного возраста должна соответствовать типовому учебному плану и учебной программе дошкольного образования с учетом состояния здоровья, психофизиологической подготовленности детей.

В начале и конце недели должны предусматриваться занятия, облегченные по содержанию и умственной нагрузке.

86.  Занятия с детьми в рамках оказания дополнительных образовательных услуг допускается организовывать не ранее чем со средней группы (от 4 до 5 лет). Продолжительность занятия должна быть от 20 до 35 минут в соответствии с возрастом воспитанников.

Дополнительные занятия должны проводиться не чаще двух раз в неделю для воспитанников средней группы (от 4 до 5 лет), трех раз в неделю – для воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет).

Организация занятий в приемных-раздевальных, спальнях, оборудованных стационарными кроватями, запрещается.

При организации дополнительных образовательных услуг не допускается сокращение продолжительности дневного сна, пребывания на открытом воздухе.

ГЛАВА 10

ОТДЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

87.  Для каждого класса должно быть собственное учебное помещение и отдельные учебные помещения.

Учебные помещения должны объединяться в следующие группы: учебные для I класса, учебные для II–IV классов, учебные для V–XI (XII) классов, мастерские и кабинеты обслуживающего труда, помещения физкультурно-спортивного назначения.

88.  Требования к размещению помещений для учащихся I класса установлены согласно приложению 15.

89.  Раздевальная-гардеробная для учащихся должна оснащаться вешалками для верхней одежды и ячейками для обуви.

В учреждениях общего среднего образования для учащихся I–IV классов с количеством учащихся в классе не более 15 человек допускается размещение раздевальной-гардеробной в рекреациях (за исключением путей эвакуации) или в учебном помещении при условии оборудования их индивидуальными шкафами и при соблюдении норм площади учебного помещения и рекреации (без учета площади, занятой шкафами).

90.  Для учащихся I–IV классов должны быть оборудованы индивидуальные шкафы- ячейки или встроенные шкафы для хранения принадлежностей для учебных занятий (занятий) по трудовому обучению, изобразительному искусству, книг для дополнительного чтения в классе, учебников и учебных пособий (I классы).

91.  Устройство и оборудование производственных помещений межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации должны определяться реализуемыми образовательными программами при соблюдении установленных санитарно-эпидемиологических требований.

92.  В учреждениях общего среднего образования запрещается проведение учебных занятий во вторую смену в I, II, V, IX–XI классах, в VIII классах с изучением отдельных учебных предметов на повышенном уровне.

В VI–VII классах, в которых организовано изучение отдельных учебных предметов на повышенном уровне, допускается организация учебных занятий во вторую смену при условии обеспечения оптимального режима   обучения   и   ежегодного   согласования (до начала учебного года) с главными управлениями по образованию облисполкомов, комитетом по образованию Минского горисполкома, областными центрами гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья, Минским городским центром гигиены и эпидемиологии.

Факультативные занятия в течение учебной недели должны проводиться в дни с наименьшим количеством учебных занятий.

93.  Учебная нагрузка учащихся в учреждениях общего среднего образования не должна превышать максимальную допустимую недельную учебную нагрузку* (при пятидневной учебной неделе), установленную типовыми учебными планами общего среднего образования.

Максимальная допустимая недельная учебная нагрузка учащихся в учреждениях общего среднего образования (при пятидневной учебной неделе) установлена согласно приложению 16.

Факультативное занятие «Час здоровья и спорта» не включается в максимальную допустимую учебную нагрузку.

При организации факультативных занятий музыкальной, хореографической, художественной и театральной направленности максимальная допустимая недельная учебная нагрузка на одного учащегося в неделю может быть увеличена во II–IV классах на два учебных часа, в V–XI классах – на 3 учебных часа.

* Максимальная допустимая недельная учебная нагрузка определяется суммой учебных часов на

изучение учебных предметов, в том числе на повышенном уровне, и часов для факультативных занятий.

94.  Расписание учебных занятий на учебную неделю должно предусматривать меры по снижению утомляемости учащегося и составляться с учетом ранговой шкалы трудности учебных предметов, установленной Министерством здравоохранения. Максимальная учебная нагрузка учащихся должна быть в дни наибольшей работоспособности: во вторник и (или) среду – в I–IV классах, вторник, среду и (или) пятницу – в V–XI (XII) классах, равномерно распределяться по другим дням учебной недели.

Не допускается проведение учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» в течение двух дней подряд в одном классе и более одного раза в неделю первыми или последними учебными занятиями.

Учебные предметы, требующие большого умственного напряжения, сосредоточенности и внимания (математика, русский, белорусский, иностранный языки), должны изучаться в I–IV классах преимущественно на втором и третьем учебных занятиях. В V–XI (XII) классах каждый из учебных предметов, требующих большого умственного напряжения, сосредоточенности и внимания (математика, русский, белорусский, иностранный языки, физика, химия), допускается изучать на первом или последнем учебном занятии не чаще одного раза в неделю в одном классе.

95.  В режиме дня учащихся, посещающих группу продленного дня, должны предусматриваться:

дневной сон (в специально выделенном помещении, спальне-игровой) для учащихся I классов и учащихся с ослабленным здоровьем;

двухразовое питание – при пребывании продолжительностью до 8 часов, трехразовое – при пребывании в учреждении продолжительностью более 8 часов;

пребывание на открытом воздухе не менее 1 часа 30 минут; условия для хранения сменной одежды и обуви.

96.  Дважды в течение учебного года (сентябрь, январь) педагогические работники I–IV классов должны проводить рассаживание учащихся за ученической мебелью с учетом роста и рекомендаций врача.

При организации в одном учебном помещении занятий в первую и вторую смены близких по возрасту учащихся допускается рассаживать за мебелью на один размер больше, чем полагается по росту.

Учащихся, пишущих левой рукой, рассаживают по одному либо слева от пишущих правой рукой.

Учащихся, сидящих в первом и третьем рядах, необходимо не менее двух раз за учебный год менять местами, не нарушая соответствия мебели росту.

97.  На каждом учебном занятии (кроме учебных предметов «Физическая культура и здоровье», «Музыка») при появлении признаков утомления учащихся необходимо проводить комплексы упражнений гимнастики для глаз, рекомендованные Министерством здравоохранения.

ГЛАВА 11

ОТДЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

98.  На территории учреждения специального образования должна быть создана безбарьерная среда для передвижения детей:

пешеходные дорожки должны иметь твердое, прочное и не допускающее скольжения покрытие с незначительным продольным и поперечным уклоном;

на путях передвижения детей с нарушениями зрения должны предусматриваться ограждения для всех опор, точечных элементов благоустройства (деревья, кустарники, столбы и прочее), по краям дорожек должен быть оборудован бордюр;

на путях передвижения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата через каждые 30 м должны предусматриваться места отдыха (устройство скамеек со спинками, места для кресла-коляски).

99.  Планировочная структура здания учреждения специального образования, кроме помещений для организации образовательного процесса, сна, питания, медицинского обслуживания детей, должна предусматривать помещения для коррекционной работы с учетом вида учреждения специального образования.

100.  В ЦКРОиР:

планировочные решения должны быть универсальными, обеспечивать возможность пребывания и передвижения детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, в том числе детей, не способных к самостоятельному передвижению;

дополнительно должны предусматриваться группы помещений для диагностической работы, социальной реабилитации.

101.  При проектировании, строительстве, реконструкции в помещениях учреждений специального образования для детей с нарушениями зрения в спортивном зале должно быть предусмотрено разделение на гимнастическую зону для занятий на снарядах и основную зону для игровой деятельности.

Пол гимнастической зоны должен быть выше пола основной зоны (на 6–7 см), снаряды должны фиксироваться стационарно.

Пол основной зоны должен иметь однородную структуру покрытия.

Должно предусматриваться устройство вибрирующей полосы настила для разделения основной и гимнастической зон (с небольшим уклоном в сторону основной зоны) и по периметру вдоль стен зала.

Для детей с нарушением слуха при оборудовании помещений должны применяться звукопоглощающие поверхности.

102.  В учебных помещениях, читальных залах для детей с нарушениями зрения коэффициент естественного освещения должен быть не менее 2,5 процента, должно быть предусмотрено комбинированное искусственное освещение рабочих мест с использованием ламп накаливания в целях местного электроосвещения.

Уровень искусственной освещенности от системы общего освещения должен составлять не менее 400 люкс.

Суммарный уровень искусственной освещенности рабочих мест от общего и местного освещения должен быть дифференцированным в зависимости от вида зрительной патологии ребенка и составлять:

для детей с высокой степенью осложненной близорукости и дальнозоркостью высокой степени – не менее 1000 люкс;

для детей с поражением сетчатки и зрительного нерва (без светобоязни) – 1000–1500 люкс;

для детей, страдающих светобоязнью, – 200–500 люкс.

103.  Учебные помещения должны быть оборудованы:

для незрячих детей – столами с горизонтальной доской, размер, специальные приспособления которой позволяют использовать для занятий учебники с рельефно- точечной системой Брайля;

для детей с интеллектуальной недостаточностью – одноместными столами;

для детей с нарушением слуха (неслышащих, слабослышащих) – одноместными столами с индивидуальными пультами, столом для педагога с пультом управления, оборудованием для индивидуальной работы педагога с одним или двумя детьми.

104.  В специальных общеобразовательных и вспомогательных школах (специальных общеобразовательных и вспомогательных школах-интернатах), учреждениях общего среднего образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне общего среднего образования, специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, количество учебных, коррекционных и факультативных занятий должно соответствовать учебным планам специального образования на уровне общего среднего образования.

Для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями с учетом структуры нарушений и степени их тяжести могут

разрабатываться индивидуальные учебные планы. Индивидуальные учебные планы разрабатываются на основе учебного плана первого и второго отделений вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью, учебного плана ЦКРОиР для учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

Между занятиями по учебным предметам и коррекционными, факультативными или логопедическими занятиями должен быть перерыв не менее 30 минут.

105.  Непрерывная зрительная нагрузка при любых видах учебной деятельности на близком расстоянии не должна превышать для детей в возрасте от 6 до 10 лет – 10 минут, в возрасте от 11 лет – 15 минут.

Незрячим детям с остаточным зрением, обучающимся по рельефно-точечной системе Брайля, допускается выполнять непрерывную зрительную работу один–два раза за урок по 5 минут.

ГЛАВА 12

ОТДЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО, СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

106.  Объемно-планировочная структура зданий и состав помещений учреждений профессионально-технического, среднего специального образования должны предусматривать:

учебные помещения для занятий по учебным предметам (учебным дисциплинам) общеобразовательного и профессионального компонентов учебного плана (кабинеты, лаборатории), кабинеты курсового и дипломного проектирования, лекционные аудитории и иные помещения;

помещения, сооружения для проведения производственного обучения, практики – лаборатории, производственные (учебно-производственные) мастерские и иные помещения, учебные полигоны, автодромы и другие;

помещения общего назначения.

107.  Требования к оборудованию производственных (учебно-производственных) мастерских и лабораторий установлены согласно приложению 17.

108.  В производственных (учебно-производственных) мастерских и лабораториях оптимальные величины показателей микроклимата должны соответствовать особенностям технологического процесса, категории тяжести работы и санитарно-эпидемиологическим требованиям, установленным к микроклимату производственных помещений.

В неотапливаемых производственных помещениях или при работе на открытом воздухе с постоянным соприкосновением с мокрыми и холодными предметами должны быть предусмотрены устройства или специальные помещения для обогрева.

109.  В воздухе производственных (учебно-производственных) мастерских и лабораториях не должны содержаться пыль, аэрозоль и вредные химические вещества в количествах, превышающих установленные нормативы.

У станков и механизмов, работа на которых связана с выделением повышенного тепла, вредных веществ, пыли, аэрозолей, должна предусматриваться эффективно работающая общая и местная механическая вентиляция.

При электросварке на нефиксированных рабочих местах помещение должно быть оборудовано общеобменной приточно-вытяжной механической вентиляцией из расчета воздухообмена по наиболее токсичному компоненту в зависимости от применяемых электродов.

Резка металла должна осуществляться на раскроечном столе, имеющем вытяжную вентиляцию снизу.

110.  Производственное обучение, практика по работам, на которых запрещается применение труда лиц моложе 18 лет, допускаются при достижении учащимися возраста не менее 16 лет, обеспечении оптимальных условий труда в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими требованиями, устанавливающими гигиеническую классификацию условий труда.

При освоении учащимися профессий, связанных с вибрацией, уровни общей вибрации всех категорий и локальной вибрации на ученических (рабочих) местах не должны превышать предельно допустимые значения для II класса (допустимого для взрослых) условий труда в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями, устанавливающими гигиеническую классификацию условий труда. К практическим занятиям на ученических (рабочих) местах в таких условиях допускаются учащиеся, достигшие 16 лет.

111.  При организации производственного обучения, практики учащихся: продолжительность рабочего дня должна быть для учащихся, не достигших 16 лет,

не более 4 часов 36 минут в день, для учащихся 16–18 лет – не более 6 часов в день;

должны проводиться 10-минутные перерывы через каждые 50 минут работы в первый год обучения и через каждые 1 час 50 минут – во второй и последующие годы обучения;

запрещается привлечение учащихся к выполнению работ, не предусмотренных учебной программой;

организация ученического (рабочего) места учащегося должна исключать длительное (более 25 процентов рабочего времени) нахождение в вынужденной рабочей позе с наклоном туловища более 30°;

нормы выработки для учащихся 14–15 лет должны быть не более 60 процентов почасовой нормы для взрослых, для учащихся 16–17 лет – не более 75 процентов.

112.  В производственных зонах с уровнем звука более 70 дБА должно быть обеспечено использование средств индивидуальной защиты (противошумные наушники, вкладыши, шлемы и другое), 15-минутные перерывы через 45 минут работы в помещениях без источников шума, сокращение продолжительности работы.

Допустимое время работы учащихся при различных уровнях звука установлено согласно приложению 18.

113.  В учреждениях профессионально-технического, среднего специального образования учебные занятия с учащимися первого и второго года обучения, получающими образование на основе общего базового образования, должны быть организованы в первую смену.

114.  Обязательная недельная учебная нагрузка должна быть:

114.1.  в учреждениях профессионально-технического образования:

не более 33 учебных часов в режиме пятидневной учебной недели и не более 36 учебных часов в режиме шестидневной учебной недели – для учащихся первого и второго курсов, обучающихся на основе общего базового образования;

не более 40 учебных часов в режиме шестидневной или пятидневной учебной недели – для учащихся последующих курсов, а также обучающихся на основе общего среднего образования;

не более 30 учебных часов в режиме пятидневной учебной недели и не более 33 учебных часов в режиме шестидневной учебной недели – для учащихся, обучающихся на основе специального образования;

114.2.  в учреждениях среднего специального образования:

не более 36 учебных часов в режиме шестидневной учебной недели – для учащихся первого курса, обучающихся на основе общего базового образования;

не более 40 учебных часов в режиме шестидневной или пятидневной учебной недели – для учащихся последующих курсов, а также обучающихся на основе общего среднего, профессионально-технического образования.

ГЛАВА 13

ОТДЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

115.  Учреждения дополнительного образования детей и молодежи допускается проектировать во встроенно-пристроенных или пристроенных помещениях жилых и общественных зданий.

116.  Требования к помещениям для организации занятий художественного профиля установлены согласно приложению 19.

117.  При организации занятий технического, спортивно-технического профиля:

рабочие места для организации электромонтажных работ должны соответствовать требованиям настоящих специфических санитарно-эпидемиологических требований (глава 12);

допускается использование паяльников только на 36 В;

мастерские по обработке древесины и металла должны оборудоваться в соответствии с настоящими специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями (главы 5 и 10, приложение 8).

118.  При работе в оранжерее, зимнем саду, уголке живой природы должно выделяться помещение для хранения инвентаря, приготовления кормов для животных.

119.  С обучающимися, ухаживающими за животными, должно проводиться обучение приемам безопасного обращения с животными и оказания первой помощи.

За животными должен быть обеспечен постоянный ветеринарный надзор. Содержание в живых уголках опасных животных и насекомых запрещается. Запрещается выращивание ядовитых растений.

120.  Для организации теоретических занятий должны выделяться отдельные учебные помещения, оборудованные в соответствии с настоящими специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями (глава 6).

121.  Условия для организации занятий физкультурно-спортивного профиля должны соответствовать установленным нормам проектирования с учетом вида спорта, задания на проектирование.

122.  В объединения по интересам принимаются обучающиеся согласно возрасту, установленному:

в Кодексе Республики Беларусь об образовании;

в типовых программах дополнительного образования детей и молодежи, утвержденных Министерством образования, Министерством культуры;

в совместном постановлении Министерства спорта и туризма и Министерства здравоохранения, определяющем возраст для начала занятий по видам спорта (для объединений физкультурно-спортивного профиля).

123.  Продолжительность и частота занятий в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи установлены согласно приложению 20.

При организации занятий в учреждениях дополнительного образования:

между посещением занятий в учреждении общего среднего образования и учреждении дополнительного образования должен быть перерыв для отдыха не менее 30 минут;

занятия допускается проводить в любой день недели, воскресные и каникулярные дни, включая летний период;

после каждого учебного часа занятий необходимо организовывать перерыв длительностью 5–10 минут.

ГЛАВА 14

ОТДЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ

124.  Устройство, оборудование и содержание дворовой территории детских деревень (городков) должны соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям, предъявляемым к содержанию территорий населенных пунктов и организаций.

125.  Совместно в одном здании (в отдельных блоках) допускается размещать: детский дом и дом ребенка;

детский дом и социально-педагогический центр;

детский дом и отделение постинтернатной адаптации.

Детский социальный приют допускается размещать в зданиях (в отдельном блоке) других учреждений образования (учреждение дошкольного, общего среднего образования, школа-интернат) и использовать помещения общего назначения (медицинские помещения, спортивный и музыкальный залы, объект питания, прачечную) данных учреждений.

126.  Планировочная структура детских деревень (городков)* должна предусматривать обязательное наличие в доме (квартире) следующих помещений из расчета на 10 воспитанников и двух родителей-воспитателей:

жилые;

жилое (спальня) – для родителей-воспитателей; гостиную-игровую или гостиную и игровую раздельные; кухню-столовую или кухню и столовую раздельные; прихожую-раздевальную;

два туалета;

две ванные комнаты (совмещенные с постирочной или раздельные) с установкой в каждой умывальника, бытовой ванны с гибким шлангом-душем, полотенцесушителя, в одной из них – биде или душевой кабины.

* В детской деревне (городке) жизнедеятельность организуется по типу семьи (в условиях квартиры).

127.  Режим дня в учреждениях для детей-сирот, образовательный процесс и воспитание детей в таких учреждениях организовываются согласно требованиям настоящих специфических санитарно-эпидемиологических требований (главы 8 и 9, приложение 11), а также с учетом соматического и психического здоровья воспитанника.

В режиме дня должно предусматриваться время для проведения оздоровительных мероприятий, а также коррекционных занятий с воспитанниками, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

128.  Ребенок при поступлении в детский социальный приют в случае необходимости должен пройти санитарную обработку в санитарном пропускнике (в учреждении или организации здравоохранения), медицинское обследование в организации здравоохранения.

РАЗДЕЛ IV

ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЕКТАМ ПИТАНИЯ

ГЛАВА 15

ТРЕБОВАНИЯ К ПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ

129.  В учреждениях для детей, учреждениях высшего образования должны быть созданы условия для организации горячего питания обучающихся.

Учреждением и (или) субъектом общественного питания должна быть разработана программа производственного, в том числе лабораторного, контроля за безопасностью и качеством питания, соответствием пищевой и энергетической ценности приготавливаемых блюд и кулинарных изделий (далее – блюда) рецептурам, меню- раскладкам.

Кратность и перечень исследуемых показателей блюд определяются в соответствии с требованиями технических нормативных правовых актов и на основании оценки рисков или идентификации опасностей.

Показатели пищевой и энергетической ценности приготавливаемых блюд должны соответствовать рецептурам блюд, меню-раскладкам. В случае установления несоответствия блюда по исследуемым показателям должны быть проведены

корректирующие мероприятия с организацией повторного проведения лабораторных исследований.

130.  В контроле за качеством и безопасностью питания, соблюдением настоящих специфических санитарно-эпидемиологических требований должны участвовать администрация учреждения, субъект общественного питания, медицинские работники в пределах своих функциональных обязанностей, советы по питанию, общественные советы.

Выдача готовых блюд в объектах питания должна проводиться после проведения органолептической оценки качества блюд членами бракеражной комиссии с соответствующей записью в журнале по контролю за качеством пищи (бракеражном журнале).

При выявлении нарушений в части соответствия требований к кулинарной обработке и (или) качеству блюда такое блюдо к выдаче не допускается, о чем производится соответствующая запись в бракеражном журнале.

ГЛАВА 16

ТРЕБОВАНИЯ К РАЗМЕЩЕНИЮ И УСТРОЙСТВУ ОБЪЕКТОВ ПИТАНИЯ

131.  Такие объекты питания, как столовые, кафе, столовые-раздаточные, должны размещаться в отдельном блоке или отдельно стоящем здании. В отдельно стоящем здании должен предусматриваться вестибюль с гардеробом и санитарным узлом.

132.  Состав производственных помещений и торгово-технологического оборудования, их взаимное расположение должны обеспечивать последовательность (поточность) технологического процесса приготовления блюд, исключение перекреста потоков чистой и грязной посуды.

Минимальный перечень производственных помещений (столовых, кафе) установлен согласно приложению 21.

В случае поставок полуфабрикатов из производственных цехов допускается исключать заготовочные цехи (цех) с учетом вида поставляемых полуфабрикатов.

Состав производственных цехов допускается сокращать (объединять цехи для обработки корнеплодов и сырых овощей или выделять один цех для обработки всего продовольственного сырья, горячий цех совмещать с цехом холодных закусок, помещением для резки хлеба, объединять моечные кухонной и столовой посуды) или организовывать технологический процесс в одном производственном помещении с выделением отдельных производственных участков при условии обеспечения поточности технологических процессов и безопасности приготовляемых блюд.

При организации привозного горячего питания в столовой-раздаточной должны быть созданы условия для приема, временного хранения и выдачи блюд, мытья столовой посуды, емкостей и термоконтейнеров. В случае необходимости создаются условия для подогрева блюд, нарезки хлеба и готовых пищевых продуктов (мясные и колбасные изделия, сыры и другое).

Кухни, предусмотренные в местах проживания, оснащаются тепловым бытовым оборудованием для приготовления и (или) подогрева пищи, моечными ваннами, производственными столами, шкафами и сушилкой для хранения посуды, холодильниками. Кухня-столовая в учреждениях для детей-сирот дополнительно оборудуется обеденным столом и стульями.

133.  При прекращении подачи горячей или холодной проточной воды, неисправности системы водоотведения в течение более трех часов производственная деятельность столовых, кафе, столовых-раздаточных приостанавливается.

134.  Помещения и инженерные коммуникации объектов питания должны находиться в должном санитарно-техническом состоянии, по мере износа санитарно-техническое и торгово-технологическое оборудование должно заменяться (ремонтироваться).

ГЛАВА 17

ТРЕБОВАНИЯ К ОБОРУДОВАНИЮ, ИНВЕНТАРЮ, ПОСУДЕ В ОБЪЕКТАХ ПИТАНИЯ

135.  Объекты питания должны быть обеспечены в необходимом количестве для соблюдения технологического процесса торгово-технологическим (электрическое и механическое), санитарно-техническим оборудованием, посудой, моющими средствами и средствами дезинфекции, разрешенными к применению в соответствии с законодательством.

Электрическое торгово-технологическое оборудование, производственные столы и ванны, разделочные доски и ножи, кухонная посуда должны предусматриваться раздельные для сырых и готовых пищевых продуктов.

Электрическое торгово-технологическое оборудование должно быть исправным, обеспечивать возможность проведения влажной уборки и дезинфекции, в объектах питания для детей не реже одного раза в год оцениваться специализированными организациями на соответствие паспортным характеристикам.

136.  В объектах питания производственные столы и производственные ванны маркируются согласно назначению: «МС» (мясо сырое) и «РС» (рыба сырая) или «СП» (сырая продукция), «СО» (сырые овощи), «ГП» (готовая продукция), «Салат», «Х» (хлеб). Дополнительно выделяются разделочная доска, нож и кухонная посуда для мяса птицы сырого «МП». Аналогично маркируются разделочные доски и ножи, кухонная посуда для работы в производственных цехах (участках).

По усмотрению руководителя объекта питания может вводиться дополнительная маркировка.

В кухнях-столовых (детские деревни (городки) разделочные доски и ножи должны выделяться для сырой и готовой продукции.

В    объектах    питания    кухонная    посуда    для    приготовления    пищи    должна использоваться в соответствии с маркировкой: «Супы», «Горячие блюда», «Напитки».

137.  В объектах питания режим мытья столовой посуды в посудомоечной машине устанавливается в соответствии с технической документацией на использование посудомоечной машины.

Ручным способом посуда моется в соответствии с разработанной инструкцией. Требования к мытью посуды ручным способом, сушке посуды установлены согласно приложению 22.

138.  В объектах питания должно предусматриваться наличие всех видов посуды согласно назначению: столовой (тарелки, блюда, салатницы, супницы, хлебницы, чашки или стаканы, столовые приборы), кухонной и кухонного инвентаря, посуды для хранения продовольственного сырья и пищевых продуктов.

Алюминиевую кухонную посуду допускается использовать только для приготовления и временного (до одного часа) хранения блюд, использование столовой посуды из алюминия не допускается.

Пластмассовую посуду допускается использовать для хранения сырых и сухих пищевых продуктов, в качестве столовой посуды одноразового использования.

В объектах питания для детей от 7 лет в период инфекционных заболеваний и других чрезвычайных обстоятельств должно предусматриваться наличие одноразовой столовой посуды. Повторное использование одноразовой посуды не допускается.

ГЛАВА 18

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЕ РАБОТНИКОВ В ОБЪЕКТАХ ПИТАНИЯ

139.  В объектах питания (или учреждениях) должны быть созданы условия для соблюдения работниками личной гигиены, раздельного хранения их личной и чистой санитарной одежды, хранения грязной санитарной одежды, должен предусматриваться санитарный узел.

В действующих объектах питания допускается использование общего для работников санитарного узла.

Работники объектов питания должны соблюдать следующие правила личной гигиены:

приходить на работу в чистой одежде и обуви, оставлять верхнюю одежду, головной убор и личные вещи в гардеробной, тщательно мыть руки с жидким моющим средством, надевать чистую санитарную одежду и убирать волосы под косынку или колпак;

во время приготовления блюд не носить украшения, не закалывать санитарную одежду булавками, на рабочем месте не принимать пищу и не курить;

ногти на руках должны быть острижены;

при приготовлении блюд, не подвергающихся термической обработке, выдаче и порционировании блюд, нарезке хлебобулочных изделий использовать одноразовые перчатки, производить их смену после каждого использования;

производить смену санитарной одежды по мере загрязнения, но не реже одного раза в день;

не входить в производственное помещение без санитарной одежды; обеспечивать раздельное хранение санитарной и личной одежды.

Мыть руки также следует:

после каждого перерыва в работе;

при переходе от одной операции к другой;

после соприкосновения с загрязненными предметами;

после посещения туалета дважды: в тамбуре после посещения туалета до надевания санитарной одежды и на рабочем месте – непосредственно перед тем, как приступить к работе.

140.  Каждый работник объекта питания должен быть обеспечен комплектами сменной санитарной одежды. Санитарная одежда должна полностью закрывать личную одежду.

141.  Работники объектов питания должны ежедневно в начале рабочей смены регистрировать данные о состоянии своего здоровья в специальном журнале «Здоровье» по форме, установленной Министерством здравоохранения.

Контроль за ведением журнала «Здоровье» осуществляет медицинский работник, при отсутствии медицинского работника – другое ответственное лицо.

При появлении признаков желудочно-кишечных и других заболеваний, повышении температуры тела работники объекта питания должны сообщить об этом администрации учреждения образования или субъекту общественного питания. Заболевшие работники должны обратиться в организацию здравоохранения за медицинской помощью. К работе данные работники не допускаются.

ГЛАВА 19

ТРЕБОВАНИЯ К ТРАНСПОРТИРОВКЕ И ХРАНЕНИЮ

ПРОДОВОЛЬСТВЕННОГО СЫРЬЯ И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ В ОБЪЕКТАХ ПИТАНИЯ

142.  При транспортировке запрещается розлив молока и кисломолочных продуктов в промежуточные емкости.

Товаросопроводительные документы (их копии), этикетки (ярлыки) на таре производителя должны сохраняться до окончания реализации пищевых продуктов.

Сельскохозяйственная продукция растительного происхождения, выращенная в учебно-производственных объектах, может использоваться в питании обучающихся при наличии результатов лабораторных исследований указанной продукции, подтверждающих ее соответствие гигиеническим нормативам.

143.  Пищевые продукты должны храниться в объектах питания по видам продукции (сухие и консервированные, хлеб, мясные и рыбные, молочно-жировые, гастрономические, овощи, фрукты и ягоды) с соблюдением установленных изготовителем

условий их хранения и сроков годности в условиях, обеспечивающих предотвращение их порчи и загрязнения.

144.  Свежие овощи, фрукты и ягоды, квашеные овощи хранятся в сухом темном вентилируемом помещении, овощехранилище или холодильнике.

В овощехранилище перед загрузкой овощей должны быть проведены очистка и ремонт (при необходимости). Загрязненные землей овощи (корнеплоды и огурцы грунтовые) должны храниться отдельно от свежих овощей, фруктов и ягод и других пищевых продуктов.

145.  Сырые мясные и рыбные пищевые продукты, включая полуфабрикаты, субпродукты охлажденные или замороженные, мясные гастрономические продукты (колбасы, сосиски, сардельки и другое) должны храниться в упаковке производителя или транспортной маркированной таре.

Яйца, в том числе обработанные, должны храниться в коробах на подтоварниках в сухих помещениях при температуре не выше +20 °C или холодильнике для сырых пищевых продуктов.

Молоко и кисломолочные продукты должны храниться в таре производителя.

Сыпучие продукты должны храниться в сухом помещении в чистых ларях с плотно закрывающимися крышками или в мешках, индивидуальной упаковке, картонных коробках на подтоварниках либо стеллажах.

ГЛАВА 20

ТРЕБОВАНИЯ К РАЦИОНАМ ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЪЕКТАХ ПИТАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

146.  Интервалы между основными приемами пищи (завтрак, обед, ужин) должны составлять не менее 3,5 часа и не более 4 часов.

Количество приемов пищи в учреждении для детей, в том числе дополнительные (второй завтрак и (или) полдник, второй ужин) к основным приемам, должно быть при пребывании от 3,5 до 6 часов – не менее одного (второй завтрак, либо обед, либо полдник, либо ужин), от 6 до 8 часов – не менее двух, от 8 до 10,5 часа – не менее трех, от 10,5 до 24 часов – не менее четырех, а в учреждениях с оздоровительной и лечебной деятельностью – не менее пяти.

147.  Питание детей должно отвечать научно обоснованным принципам питания к выбору пищевых продуктов и употреблению их в пищу (принципам детской диететики).

Горячее питание должно осуществляться по дневным (суточным) рационам на основе примерных двухнедельных рационов, разработанных учреждениями или субъектами общественного питания и утвержденных руководителем учреждения и субъекта общественного питания.

Примерные двухнедельные рационы должны разрабатываться на основании установленных норм физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных возрастных групп (от 1 года до 3 лет, от 3 до 7 лет, от 7 до 11 лет, от 11 до

14 лет, от 14 до 17 лет) с учетом:

установленных норм питания для детей в разных типах (видах) учреждений; утвержденных в установленном порядке сборников технологических карт блюд и

изделий (для детей раннего и дошкольного возраста, учреждений общего среднего и профессионально-технического образования, диетического питания), технологических карт фирменных (новых) блюд;

сезонности (летне-осенний, зимне-весенний периоды);

рационального распределения общей калорийности суточного рациона по приемам пищи: завтрак – 20–25 процентов, обед – 30–35 процентов, полдник – 10–15 процентов, ужин – 20–25 процентов, второй ужин – 8–10 процентов.

В учреждениях с круглосуточным пребыванием не позднее чем за один час до сна дети должны получать кисломолочный напиток с мучным кондитерским изделием.

Примерные двухнедельные рационы в детских деревнях (городках) используются в качестве методического материала.

В учреждениях дошкольного образования при 3-разовом питании (9–10,5-часовой режим пребывания) полдник должен составлять 20–25 процентов от суточной физиологической потребности ребенка в энергии.

В учреждениях общего среднего, специального образования детям, которые не находятся в группе продленного дня, должен предоставляться второй горячий завтрак или обед. При этом калорийность второго горячего завтрака должна составлять не менее 20–25 процентов от суточной физиологической потребности ребенка в энергии.

Калорийность дневного (суточного) рациона при 3–5-разовом питании должна обеспечиваться за счет белков – на 10–15 процентов, жиров – на 30–32 процента, углеводов – на 55–60 процентов.

В период неисправности электрического торгово-технологического оборудования, недопоставок пищевых продуктов или по другим обоснованным причинам производится замена блюд, равнозначных по пищевой и энергетической ценности.

В пути следования на транспорте или во время походов и экскурсий для детей должны быть организованы питание и питьевой режим с использованием упакованной питьевой воды.

148.  В объектах питания для детей должны быть приняты меры по быстрому и качественному обслуживанию детей и с возможностью выбора рационов (блюд).

149.  Для детей, находящихся на диетическом (лечебном и профилактическом) питании, дневной (суточный) рацион подлежит коррекции в соответствии с рекомендациями врача-педиатра участкового (врача общей практики) на основании нормативных документов по диетическому (лечебному и профилактическому) питанию. Для детей, получающих данное питание, допускаются отклонения от установленных норм питания по отдельным пищевым продуктам с учетом необходимости их замены.

В случае необходимости должны разрабатываться отдельные от общих рационы диетического (лечебного и профилактического) питания (для больных целиакией, фенилкетонурией, сахарным диабетом и других).

150.  В примерных двухнедельных рационах детей, получающих 2–5-разовое питание, молоко и кисломолочные напитки, масло растительное и масло из коровьего молока, сахар, мясо (птица), хлеб, крупа, овощи, свежие фрукты или соки (нектары) должны предусматриваться ежедневно, другие пищевые продукты (рыба, яйца, сыр, творог, сметана) – два–три раза в неделю.

Допускаются отклонения +/–10 процентов от установленных норм питания в течение недели, месяца при условии выполнения по итогам месяца норм физиологических потребностей ребенка в энергии и пищевых веществах.

151.  Для категории детей, для которых установлены нормы питания, должен быть организован ежедневный учет расхода пищевых продуктов.

Каждые 10 дней и по окончании месяца уполномоченным лицом учреждения (или медицинским работником в учреждениях с круглосуточным пребыванием детей) должен проводиться анализ выполнения норм питания.

В учреждениях с круглосуточным пребыванием детей медицинским работником по окончании месяца должна проводиться оценка пищевой и энергетической ценности рационов питания детей.

152.  Питание детей должно быть щадящим по химическому составу и способам приготовления.

Способами приготовления блюд должны преимущественно являться запекание, варение, приготовление на пару.

В питании детей не должны использоваться пищевые продукты, не отвечающие принципам детской диететики. Перечень пищевых продуктов, не отвечающих принципам детской диететики, установлен согласно приложению 23.

В питании детей должны использоваться:

диетические яйца, нежирное мясо (свинина мясная, говядина первой категории или телятина);

цыплята-бройлеры, куры или индейка потрошеные первого сорта (категории), субпродукты первой категории;

колбасы и сосиски вареные с маркировкой для детей дошкольного и школьного возраста или высшего сорта (не более одного раза в неделю в учреждениях для детей с дневным пребыванием детей, двух раз в неделю – с круглосуточным пребыванием детей);

из жиров – масло из коровьего молока и масло растительное;

богатые пектином кондитерские изделия (зефир, мармелад, джем); йодированная соль;

преимущественно охлажденные, а не замороженные мясные полуфабрикаты.

153.  В соответствии с нормами питания должна проводиться С-витаминизация супов или сладких блюд (напитков) аскорбиновой кислотой. Не проводится витаминизация соков в связи с запретом их слива в одну емкость.

С-витаминизацию рационов допускается не проводить, если содержание витамина С в получаемых детьми витаминных или витаминно-минеральных комплексах обеспечивает суточную потребность в нем ребенка не менее чем на 80 процентов.

154.  В учреждениях для детей допускается организовывать буфеты, кафе и кафетерии в качестве дополнительного к горячему питания с реализацией (в целях профилактики макро- и микронутриентной недостаточности среди детей) следующих пищевых продуктов и блюд:

свежие фрукты и овощи, салаты из свежих и вареных овощей, из морепродуктов;

изделия творожные (сырки, пудинги), молоко и кисломолочные напитки стерилизованные или пастеризованные (в том числе обогащенные макро- и микронутриентами, живыми бактериальными культурами), сыры сычужные твердые и (или) плавленые в промышленной (порционной) упаковке;

соки и нектары плодовые (фруктовые) преимущественно в промышленной (порционной) упаковке, напитки собственного изготовления (из клюквы, шиповника, других ягод и фруктов), сладкие блюда (желе и другие) промышленного и собственного производства;

орехи (кроме сырого арахиса), сухофрукты и их смеси, зерновые хлебцы (в том числе обогащенные макро- и микронутриентами) в промышленной упаковке;

холодные блюда из мяса и мясных продуктов, рыбы и рыбных продуктов, бутерброды с использованием готовых пищевых продуктов (мясные, колбасные и другие); мучные изделия и сладости (мармелад, зефир, шоколад и другое) в промышленной

(порционной) упаковке не более 10 наименований.

В буфетах учреждений для детей:

отдельные мучные изделия (пицца, или смаженка, или сосиска в тесте, или другое мучное изделие с использованием мясного (колбасного) фарша) допускается реализовывать не чаще двух раз в неделю;

реализуемые пищевые продукты должны быть преимущественно с маркировкой для питания детей дошкольного и школьного возраста или отвечать требованиям к данным пищевым продуктам;

должны быть созданы условия для подогрева блюд.

155.  Для организации питьевого режима детей должна использоваться упакованная питьевая вода или из централизованной водопроводной системы после ее доочистки через локальные фильтры промышленного производства либо кипяченая вода.

Места для организации питьевого режима должны быть максимально приближены к учебным помещениям.

При организации питьевого режима должна использоваться одноразовая посуда. В обеденном зале и при организации питания через буфетные допускается использование многоразовой посуды.

Кипяченая вода должна храниться в закрытых емкостях с водоразборным краном (или в кувшинах) в течение не более 4 часов.

ГЛАВА 21

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНОЛОГИИ ПРИГОТОВЛЕНИЯ БЛЮД В ОБЪЕКТАХ ПИТАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

156.  Блюда должны готовиться на каждый прием пищи, могут храниться на электроплите или электромармите не более 3 часов с момента приготовления.

Порядок приготовления блюд должен соответствовать технологическим картам блюд, обеспечивать их качество и безопасность.

157.  Мясо, мясо птицы и кроликов, рыба должны размораживаться в дефростере.

Допускается размораживать мясо, мясо птицы и кроликов в условиях холодильника при температуре +2 – +6 °С в течение 48 часов.

Допускается размораживание мяса, мяса птицы и кроликов замороженных, рыбы и рыбных продуктов всех наименований мороженых и глазированных на воздухе в мясо- рыбном цехе в течение не более 6 часов, рыбы и рыбных продуктов (кроме рыбного филе) – в холодной воде с температурой не выше +12 °C из расчета 2 л на 1 кг рыбы с добавлением соли (7–10 г на 1 л).

158.  Допускается обработка птицы на столе, предназначенном для мяса, с последующей дезинфекцией поверхности стола и инвентаря после завершения работы с мясом птицы.

159.  Овощи, фрукты, используемые для приготовления блюд в сыром виде, после очистки и мытья должны бланшироваться, зелень и ягоды – промываться охлажденной кипяченой водой. Кочаны капусты перед бланшировкой должны разрезаться на 2–4 части. Очищенные сырые овощи допускается хранить в подсоленной воде не более 2 часов.

Овощи, предназначенные для салатов, следует варить в неочищенном виде. Неочищенные и очищенные отварные овощи допускается хранить не более 6 часов,

готовые салаты перед заправкой – не более 2 часов при температуре +2 – +6 °C.

Заправка салатов должна производиться непосредственно перед их отпуском.

160.  Необработанные яйца должны обрабатываться в мясо-рыбном цехе.

Заносить в производственные помещения для готовой продукции и хранить в них необработанные яйца в фасовочной таре запрещается.

Яйца необходимо варить в течение 10 минут после закипания воды.

161.  Пищевые продукты, не используемые в питании детей в целях профилактики острых кишечных инфекций, установлены согласно приложению 24.

ПЛОЩАДЬ

учебных помещений учреждений

Приложение 1

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

Площадь учебных помещений из расчета на одного обучающегося в одну смену должна быть:

1)  учебных помещений (классы, кабинеты) для теоретических занятий:

в учреждениях для детей, за исключением учреждений специального образования, не менее 2 кв. м, а при проектировании, строительстве, реконструкции и перепрофилировании – не менее 2,2 кв. м;

в учреждениях для взрослых – не менее 2,2 кв. м;

2)  учебных кабинетов по естественным наукам (химия, физика, биология) в учреждениях и лабораторий общетеоретического профиля в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования – не менее 2,2 кв. м (при проектировании, строительстве, реконструкции и перепрофилировании – не менее 2,4 кв. м), в учреждениях высшего образования – не менее 4 кв. м;

3)  лабораторий, помещений, кабинетов для занятий по учебным предметам (учебным дисциплинам) профессионального компонента, курсового и дипломного проектирования в учреждениях профессионально-технического, среднего специального образования – не менее 2,4 кв. м, высшего образования – не менее 6 кв. м;

4)  учебных помещений в учреждениях специального образования: в ЦКРОиР – не менее 4,2 кв. м;

в специальных дошкольных учреждениях, специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах) и вспомогательных школах (вспомогательных школах-интернатах):

для детей с интеллектуальной недостаточностью, с трудностями в обучении – не менее 2,2 кв. м;

для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – не менее 3,5 кв. м;

для детей с другими видами нарушений – не менее 3 кв. м;

5)  лекционных аудиторий при проектировании, строительстве, реконструкции учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, учреждений для взрослых – не менее 1,8 кв. м при вместимости от 25 до 30 обучающихся, не менее 1,5 кв. м – при вместимости от 50 до 75 обучающихся, не менее 1,3 кв. м – при вместимости от 75 до 100 обучающихся.

ТРЕБОВАНИЯ

к жилой секции в местах проживания обучающихся

Приложение 2

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

В жилой секции дополнительно к жилым помещениям должны быть предусмотрены: гардероб для верхней одежды и обуви;

гардероб (шкафы) для личной одежды детей непосредственно в жилых (при жилых) помещениях;

общая комната (комнаты) для игр (отдыха) площадью не менее 3 кв. м на одного проживающего при одновременном пребывании 50 процентов от общего числа проживающих, но не менее 20 кв. м;

для детей от 6 лет помещение (помещения) для самоподготовки, которое в учреждениях для детей должно быть площадью не менее 2 кв. м на одного проживающего при одновременном пребывании 50 процентов от общего числа проживающих;

помещение (место) для чистки одежды и обуви;

постирочная (для стирки личной одежды обучающимися в возрасте от 10 лет и старше), сушилка для одежды и обуви, гладильная;

санитарный блок на каждую жилую секцию (жилую ячейку).

При жилой секции должно предусматриваться помещение для воспитателя.

В учреждениях для детей-сирот должна предусматриваться кухня-столовая для приема пищи и обучения детей основам кулинарии и (или) буфетная-раздаточная (в детских домах для детей до 6 лет).

В общежитиях учреждений профессионально-технического, среднего специального, высшего образования должна предусматриваться кухня для приготовления и (или) подогрева пищи.

В одном жилом помещении могут проживать не более 8 детей в возрасте от 3 до 5 лет, 5 детей в возрасте от 6 до 10 лет и не более 4 обучающихся в возрасте от 11 лет. Допускается увеличение количества проживающих в жилом помещении в местах

проживания обучающихся в действующих учреждениях, в детских социальных приютах при условии соблюдения норм площади.

Для обучающихся с 6-летнего возраста жилые помещения должны быть раздельными для лиц мужского и женского пола.

Площадь жилых помещений из расчета на одного проживающего должна быть: в учреждениях общего среднего, специального образования – не менее 4,5 кв. м;

в учреждениях для детей-сирот, учреждениях с пребыванием детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, передвигающихся на креслах-колясках, общежитиях учреждений профессионально-технического, среднего специального образования, учреждений для взрослых – не менее 6 кв. м.

ТРЕБОВАНИЯ

Приложение 3

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

к организации безбарьерной среды для детей с особенностями психофизического развития

Для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, в том числе передвигающихся на креслах-колясках, в учреждениях для детей:

должны быть предусмотрены лифты, пандусы или подъемники для входа в здание, доступа на первый и другие этажи здания;

при перепаде уровней пола в пределах этажа должны предусматриваться лестницы с поручнями или пандусы;

должны предусматриваться поручни на всех путях передвижения обучающихся (коридоры, рекреации, санитарные узлы, лифты и другое);

ширина коридоров должна обеспечивать возможность двустороннего движения детей;

габариты помещений и отдельных их зон, проходов, коридоров, лифтов, пандусов должны соответствовать эргономическим характеристикам кресел-колясок;

ребра ступеней должны быть закруглены;

в ограждении лестниц вертикальные элементы должны иметь просвет не более 0,1 м, горизонтальные членения в ограждениях не допускаются;

плавательный бассейн должен предусматривать устройства, обеспечивающие возможность спуска в чашу бассейна и подъема из нее обучающихся, периметр чаши бассейна должен быть оборудован поручнями.

Для детей с нарушениями зрения в учреждениях для детей:

лестницы должны иметь двусторонние поручни и ограждение или сплошное ограждение сеткой;

допускается вместо лестниц использовать пандусы, снабженные поручнями на разных уровнях (на высоте 0,5, 0,7 и 0,9 м);

для отделки стен используются материалы разной фактуры (затертый кирпич, бетон, дерево) и разной окраски в зависимости от назначения помещений;

материал для покрытия полов должен быть звукопроводимым, контрастного цвета по отношению к стенам, лестницам или пандусам;

все опасные зоны внутри здания (торцевые стены коридоров, опоры внутри помещений, выступы и другое) окрашиваются в красный цвет (или красный с белыми полосами), при окраске стен синие и фиолетовые цвета использоваться не должны;

в строящихся зданиях конструктивные решения должны исключать наличие внутренних опор в помещениях для пребывания детей, в действующих зданиях опоры должны иметь круглое сечение.

Для детей с нарушением слуха в учреждениях для детей:

помещения должны оснащаться хорошо различимой визуальной информацией; помещения наряду со звуковой системой пожарной сигнализации оснащаются

световой сигнализацией.

МИНИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО

Приложение 4

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

санитарно-технического оборудования в учреждениях

В санитарных узлах учреждений предусматривается установка следующего санитарно-технического оборудования:

1)  для обучающихся в возрасте до 3 лет, в том числе в местах проживания, – 1 унитаз и 2 умывальника на группу детей, поддон с душевой сеткой на гибком шланге глубокий, слив (видуар) со смесителем, полотенцесушитель;

2)  для обучающихся в возрасте от 3 до 7 лет, в том числе в местах проживания, – 1 унитаз на 7 обучающихся и 1 умывальник на 5 обучающихся, поддон с душевой сеткой на гибком шланге мелкий, слив (видуар) со смесителем, полотенцесушитель;

3)  для обучающихся в возрасте от 7 лет в учреждениях общего среднего, специального образования:

1 унитаз на 20 девочек, 1 умывальник на 50 девочек;

1 унитаз и 1 умывальник на 30 мальчиков, 1 писсуар на 60 мальчиков;

4)  для обучающихся в учреждениях профессионально-технического, среднего специального образования, учреждениях для взрослых:

1 унитаз на 30 обучающихся женского пола;

1 унитаз и 1 писсуар на 40 обучающихся мужского пола;

1 умывальник на 3 унитаза (в учреждениях профессионально-технического образования – на 2 унитаза);

5)  для обучающихся в возрасте от 7 до 17 лет в местах проживания обучающихся на каждые 20 мест:

3 умывальника и 2 ножные ванны, 2–3 душевые кабины;

для девочек – 2 унитаза и комната гигиены для девочек (унитаз, биде, умывальник); для мальчиков – 2 унитаза и 1 писсуар.

В действующих учреждениях допускаются отклонения от указанного в настоящем приложении минимального количества санитарно-технического оборудования до проведения капитального ремонта или реконструкции.

В учреждениях, включая места проживания, для обучающихся от 11 лет должны быть оборудованы комнаты личной гигиены из расчета одна на 70 обучающихся женского пола.

При проектировании, строительстве, реконструкции и перепрофилировании учреждений комнаты гигиены предусматриваются для всех обучающихся в возрасте от 7 лет из расчета одна на 100 человек, но не менее одной на учреждение.

КРАТНОСТЬ ВОЗДУХООБМЕНА

Приложение 5

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

помещений при проектировании, строительстве, реконструкции учреждений

При проектировании, строительстве, реконструкции учреждений должна обеспечиваться следующая кратность воздухообмена:

в помещениях с пребыванием детей в возрасте до 7 лет, в жилых, спальных помещениях учреждений, объединениях по интересам с площадью менее 4,5 кв. м на одного занимающегося – 1,5-кратный обмен в час (вытяжка);

в спортивных и танцевальных залах, залах плавательных бассейнов – не менее 80 куб. м/ч на одного человека (приток, вытяжка);

в учебных помещениях, лекционных аудиториях – не менее 16 куб. м/ч на одного человека (приток, вытяжка), при   этом   в   учреждениях   с   числом   обучающихся до 200 человек допускается устройство вентиляции без организованного механического притока;

в мастерских и кабинетах обслуживающего труда, актовых залах, помещениях для занятий живописью, рисунком и скульптурой, для проведения занятий хора и духового оркестра – не менее 20 куб. м/ч на одного человека (приток, вытяжка);

в помещениях и лабораториях зоологии и животноводства, полеводства и цветоводства – 3-кратный обмен воздуха в час (вытяжка);

в уголках живой природы – 5-кратный обмен воздуха в час (вытяжка).

ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА

Приложение 6

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

в помещениях учреждений (в холодный период года*)

Оптимальная температура воздуха в помещениях учреждений для детей

1.  Для детей в возрасте до 3 лет:

приемные-раздевальные, игровые, спальные, туалетные, помещения медицинского назначения

2.  Для детей в возрасте от 3 до 7 лет:

приемные-раздевальные, групповые с зоной отдыха, игровые, туалетные, столовые

+21 – +23

+19 – +21

спальные и жилые                                                                                 +20 – +22

3.  Для детей в возрасте до 7 лет:

залы для музыкальных занятий и занятий по физической культуре                                         +18 – +20

помещения для детского творчества                                                                                                  +20 – +22

душевые                                                                                                                                                    не ниже +26

жилые, гостиные                                                                                                                                       +20 – +22

4.  Для детей в возрасте от 7 лет:

учебные, библиотека, читальный зал, помещения для дополнительного образования

+18 – +20

лекционные аудитории, залы курсового и дипломного проектирования                                 +17 – +20 мастерские, кабинеты обслуживающих видов труда                                                                                            +16 – +17

производственные (учебно-производственные) мастерские                                                       +15 – +17

актовый зал                                                                                                                                              не ниже +17

спортивный и хореографический залы, зал ритмики                                                                     +15 – +18 раздевальные при спортивном и хореографическом залах, зале ритмики                               +19 – +23 музыкальный и гимнастический залы                                                                                                +18 – +19

спальные                                                                                                                                                     +18 – +20

жилые                                                                                                                                                           +20 – +22

умывальные                                                                                                                                               +20 – +23

санитарные узлы                                                                                                                                      +19 – +21

душевые                                                                                                                                                    не ниже +25

Допустимая температура воздуха в помещениях учреждений для взрослых

5.  Для учебных помещений                                                                                                                          +18 – +23

6.  Для жилых помещений                                                                                                                             +18 – +24

7.  Для помещений для занятия подвижными видами спорта                                                             +15 – +21

8.  Для помещений с временным пребыванием людей (вестибюли, гардеробные,                       +14 – +20

коридоры, лестницы, санитарные узлы, кладовые)                                                                                                                

наружного воздуха, равной +8 °С и нижеПОМЕЩЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ,* Холодный   период   года –   период   года,   характеризующийся   среднесуточной   температурой

Приложение 7

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

в которых допускается не предусматривать естественное освещение

В учреждениях допускается не предусматривать естественное освещение: в буфетных;

в приемных учреждений дошкольного образования, специальных дошкольных учреждений;

в санитарных узлах для работников, при помещениях (залах) физкультурно- спортивного назначения, музыкальных, танцевальных залах;

в ресурсных центрах, складских помещениях, хозяйственных и инвентарных кладовых, в том числе для хранения спортивного оборудования и спортивного инвентаря, уборочного инвентаря, моющих средств и средств дезинфекции;

в помещениях для сушки одежды и обуви; в приемных медицинского изолятора;

во внутриквартирных коридорах и холлах (детские деревни, городки);

в киноаудиториях, актовых залах и концертных залах, кино-, звуко- и светоаппаратных;

в помещениях, размещение которых разрешено в подвалах зданий;

в иных помещениях в соответствии с гигиеническими нормативами, устанавливающими требования к естественному и искусственному освещению жилых и общественных зданий, строительными нормами проектирования.

Приложение 8

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

ОСНОВНЫЕ РАЗМЕРЫ

столов и стульев детских и ученических, кроватей, требования к расстановке детской и ученической мебели, производственного оборудования в мастерских, производственных (учебно-производственных) мастерских

Длина кровати для детей в возрасте до 3 лет должна быть не менее 120 см, от 3 до 7 лет – не менее 140 см. Ширина кроватей для обучающихся в возрасте до 7 лет должна быть не менее 60 см.

Столы и стулья, парты должны иметь цветовую маркировку.

Высота подвеса нижнего края классной доски (в том числе интерактивной доски) должна быть 70–80 см в помещениях для детей от 4 до 10 лет, 95 см – для детей от 11 лет. Расстояние от первых столов, парт до доски должно быть в пределах 1,6–2 м в среднем ряду и 2,4 м – в крайних рядах, от последних столов, парт – не более 8,6 м.

Шкафы и другое оборудование устанавливаются у задней стены учебного помещения.

В мастерских, производственных (учебно-производственных) мастерских:

столярные верстаки должны расставляться рядами перпендикулярно, параллельно или под углом 45° по отношению к окнам, слесарные – перпендикулярно;

сверлильные, заточные и другие станки должны устанавливаться на специальном фундаменте перпендикулярно, параллельно или под углом 30–45° по отношению к окнам; швейные                     машины     в     кабинетах     обслуживающих     видов     труда     должны

устанавливаться вдоль окон в 1–2 ряда;

должны быть обеспечены проходы между рядами станков, между станками в рядах, между рядами верстаков слесарных и столярных (не менее 0,8 м);

должны    быть    предусмотрены    подставки    для    ног    для    использования    при необходимости.

Комбинированный деревообрабатывающий станок должен размещаться в отдельном помещении и оборудоваться системой местной вытяжной вентиляции.

Приложение 9

к специфическим санитарно-

эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

ТРЕБОВАНИЯ

к кабинетам учебно-вычислительной техники в учреждениях, режиму работы с электронными средствами обучения

В кабинетах (помещениях) учебно-вычислительной техники:

ориентация окон должны быть преимущественно на север, северо-восток, восток, запад или северо-запад и обеспечивать коэффициент естественной освещенности не ниже 1,5 процента;

искусственное освещение не должно создавать бликов на поверхности экрана монитора (используются светильники с зеркальными параболическими решетками);

вне зависимости от периода года температура воздуха должна быть в пределах

+19 – +21 °С, относительная влажность воздуха – 30–60 процентов, скорость движения воздуха – не более 0,1 м/с;

площадь должна быть не менее 4,5 кв. м на одно рабочее место; полы должны обладать антистатическими свойствами.

При оборудовании кабинетов   учебно-вычислительной техники в   учреждениях (за исключением портативных ПЭВМ при их работе от аккумулятора):

должны использоваться специальные одноместные столы для установки монитора и клавиатуры;

ширина поверхности стола должна быть не менее 75 см, глубина – не менее 55 см; рабочий стул (кресло) должен быть подъемно-поворотным, регулируемым по высоте

и углам наклона сиденья и спинки, расстоянию спинки от переднего края сиденья, поверхность сиденья, спинки стула должна быть полумягкой с нескользящим покрытием;

при расстановке столов (периметральной, рядной или центральной) расстояние между тылом одного монитора и экраном другого должно быть не менее 2 м, между боковыми поверхностями мониторов – не менее 1,2 м;

уровень глаз обучающихся при вертикально расположенном экране монитора должен приходиться на центр или 2/3 высоты экрана.

При работе с электронными средствами обучения:

уровни физических факторов (уровни электромагнитных и электростатических полей, вибрации, ультрафиолетового, инфракрасного, видимого и мягкого рентгеновского излучений) не должны превышать предельно допустимые уровни, установленные для факторов производственной среды при работе с соответствующим оборудованием;

уровни звукового давления и уровни звука не должны превышать уровни, установленные в таблице 1.

Таблица 1

Предельно допустимые уровни звука, эквивалентные уровни звука и уровни звукового давления в октавных полосах частот при работе с электронными средствами обучения

86             71              61              54              49              45              42              40             38                         50

Таблица 2

Режим работы с электронными средствами обучения

ТРЕБОВАНИЯ

Приложение 10

к специфическим санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования

к содержанию постельных принадлежностей и постельного белья в учреждениях

В учреждениях:

постельные принадлежности должны быть индивидуальными;

постельное белье и полотенца при их смене должны закрепляться за каждым проживающим;

смена постельного белья должна производиться по мере загрязнения, но не реже одного раза в две недели в учреждениях для детей с дневным пребыванием детей и не реже одного раза в неделю – в местах проживания обучающихся;

смена полотенец должна производиться по мере загрязнения, но не реже одного раза в неделю;

загрязненное физиологическими выделениями нательное и постельное белье должно сменяться незамедлительно;

постельные принадлежности не реже одного раза в год должны просушиваться, при загрязнении подвергаться химической чистке;