В 2022/2023 учебном году будет осуществлять работу семь классов интегрированного обучения и воспитания. В классах интегрированного обучения и воспитания будет обучаться 18 учащихся. На 1 ступени – 16 учащихся, на 2 ступени - 2 учащихся.
Образовательный процесс в классах интегрированного обучения и воспитания осуществляют учитель и учитель-дефектолог.
Классы интегрированного обучения и воспитания:
1 «А» - классный руководитель Пармон С.С., учитель-дефектолог Крупник Т.Н.
В 1 «А» классе учитель-дефектолог проводит учебные и коррекционные занятия по учебным предметам соответствующего учебного плана специального образования на уровне общего среднего образования. Учебные занятия по учебным предметам «Беларуская мова», один час «Человек и мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура и здоровье», «Трудовое обучение», «Музыка», «Основы безопасности жизнедеятельности» проводит учитель со всем составом класса.
1 «Б» - классный руководитель Шишко Ж.П., учитель-дефектолог Бондарева О.А.
В 1 «Б» классе учитель-дефектолог проводит учебные и коррекционные занятия по учебным предметам соответствующих учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования. Учебные занятия по учебным предметам «Изобразительное искусство», «Физическая культура и здоровье», «Трудовое обучение»/«Предметно-практическое обучение», «Музыка» проводит учитель со всем составом класса.
2 «Б» - классный руководитель Рожкова Н.А., учителя-дефектологи Бондарева О.А., Некраш В.И.
3 «Б» - классный руководитель Телюк С.В., учитель-дефектолог Некраш В.И.
4 «А» - классный руководитель Адамцевич О.Н., учитель-дефектолог Семенова Н.М.
7 «А» класс – классный руководитель Маерович А.В., учитель-дефектолог Семенова Н.М.
7 «Б» класс – классный руководитель Атрахович М.А., учитель-дефектолог Крупник Т.Н.
Во 2 «Б», 3 «Б», 4 «А», 7 «А», 7 «Б» классах учитель-дефектолог организует учебные занятия по отдельным учебным предметам плана специального образования на уровне общего среднего образования, специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, которые отсутствуют в учебном плане средней школы данного класса. А также проводит коррекционные занятия согласно учебного плана данного класса.
Классным руководителям организовать работу учебно-воспитательного процесса в классе, создавать атмосферу эмоционального комфорта на уроках и во внеурочное время, содействовать укреплению благоприятной среды для развития межличностных отношений, комфортности, стимуляции познавательной деятельности, используя активные формы работы для формирования коллектива и самопознания учащихся, использовать разнообразные методы поощрения. Корректировать план воспитательной работы с учётом данных психолого-педагогической диагностики.
Учителям-дефектологам обеспечить обязательный минимум содержания образования в соответствии со специальными программами. Определить оптимальное соотношение образовательных и специальных программ. Проводить учебные и коррекционные занятия согласно расписанию, выбирая адекватные методы и приёмы обучения.
Учителям начальных классов необходимо постоянно подвергать свою деятельность анализу, вести поиски обновления методов, приёмов обучения и воспитания, внедрять приёмы дифференцированного обучения.
Учителям на уроке осуществлять самоконтроль:
не увлекаться быстрым темпом подачи материала, т. к. у детей с ОПФР замедленно протекание психических процессов;
продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок;
при объяснении нового материала необходима индивидуальная развернутая помощь с многократным возвратом к уже усвоенному;
шире использовать положительное эмоциональное подкрепление;
уделять особое внимание организации учебного процесса (готовность учащегося с ОПФР к учебному занятию, правильность оформления тетради, разных видов работ, требования к ведению дневника);
Учитель должен помнить, что при появлении первых признаков утомления необходимо проводить комплексы упражнений для глаз, физические минутки. Учащиеся с ОПФР испытывают усталость как при длительном выполнении одного вида деятельности, так и при перенасыщении часто меняющихся занятий (от этого учащиеся устают ещё больше). На разных этапах урока может быть использован один и тот же вид деятельности с небольшими промежутками отдыха в работе (или временного переключением на другой вид деятельности). При правильно организованном занятии, разумном чередовании видов деятельности, умственного труда и отдыха, учащиеся сохраняют работоспособность в течение всего занятия, хорошо восстанавливают силы на перемене и готовы работать дальше.
